只要走出去就會(huì)有收獲

1、只要走出去就會(huì)有收獲！我很榮幸能夠以語(yǔ)文共同體成員的身份參加了 11月 3 日、4 日 在長(zhǎng)春舉行的“全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩指導(dǎo) 研討會(huì)”。這次與會(huì)留給我的有太多的收獲與反思，感動(dòng)與溫情。一、語(yǔ)文教學(xué)從理解分析為主轉(zhuǎn)向運(yùn)用為主。福州教育學(xué)院四附小校長(zhǎng)林莘通過(guò)臺(tái)灣小語(yǔ)教學(xué)的啟示， 把語(yǔ)用 原則的突出意義進(jìn)行經(jīng)典的闡述。 臺(tái)灣小語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以課文為范本， 訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。 強(qiáng)調(diào)文章用了哪些說(shuō)明方法， 是怎么寫(xiě)出來(lái)的， 從作者的角度怎么寫(xiě)， 閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是會(huì)寫(xiě)。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是 一種深度閱讀、傾聽(tīng)、觀察、思考、感悟、表達(dá)、應(yīng)用。學(xué)語(yǔ)文就是 為了更好的說(shuō)好話，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言技

2、巧布局謀篇。我們現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不講語(yǔ)法知識(shí)， 不講語(yǔ)言技巧， 只是讓學(xué)生 去領(lǐng)悟。然而對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 掌握一定的寫(xiě)作技巧是有必 要的，也是有幫助的。例如在作文中運(yùn)用比喻、排比、擬人等句式會(huì) 增加文章的感染力， 生動(dòng)形象， 這樣的文章就好比添加了調(diào)料的美味 高湯，而只是平鋪直敘的行文只能是索然無(wú)味的白開(kāi)水了。 學(xué)生在寫(xiě) 作文就需要這樣的技巧與語(yǔ)言運(yùn)用的能力。 我們的教學(xué)就是要教給孩 子們隨時(shí)可感知，隨地可驗(yàn)證，隨處可運(yùn)用的知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中， 要兩只眼睛看，一只看內(nèi)容，一只看形式。內(nèi)容和形式，就像你是風(fēng) 兒我是沙，纏纏綿綿到天涯。兩者互相依賴，兩相支撐，不可分割。我對(duì)于林莘老師的觀點(diǎn)是

3、贊同的， 但我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用 能力與他自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀量，對(duì)文字的感受能力是有密切關(guān)系 的。如果他沒(méi)有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)為支撐，他即使掌握了方法，也不見(jiàn) 得就能運(yùn)用得上。所以我更崇拜的是王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文。 一篇不 寫(xiě)外貌，不寫(xiě)表情，不寫(xiě)心理，語(yǔ)言淺近的去年的樹(shù)，被王崧舟 老師演繹得如詩(shī)如畫(huà)，如泣如訴。鳥(niǎo)兒與樹(shù)相依相伴的深厚情感，就 在那一句句如歌如詩(shī)的語(yǔ)言中，如行云流水一般融進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里， 注入每個(gè)聽(tīng)課老師的心海。從課件的配畫(huà)，配樂(lè)，至戊章的對(duì)話提示 語(yǔ)的補(bǔ)充運(yùn)用，在無(wú)形中將學(xué)生由對(duì)文章的理解引導(dǎo)至語(yǔ)言文字的運(yùn) 用。鳥(niǎo)兒的難過(guò)，依依不舍，傷心、充滿期待，心急如焚，傷心欲絕， 讓

4、學(xué)生和與會(huì)者都有一種表達(dá)的沖動(dòng)，鳥(niǎo)兒與樹(shù)不僅僅是曾經(jīng)形影不 離的好朋友，更像是相依相戀的情侶，彼此的快樂(lè)都包容在一起，彼 此的失去無(wú)法承受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生更深切地體會(huì)到了本篇文章所承 擔(dān)的獨(dú)特的文本秘妙：用淺近的語(yǔ)言表達(dá)深厚的情感，在淺近的語(yǔ)言 之外留下無(wú)限想象的空間。學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)略到了運(yùn) 用語(yǔ)言文字的妙，他們?cè)谶@一節(jié)課上一定愛(ài)上了語(yǔ)言，愛(ài)了上文字。 而這，正是我們老師所要努力給學(xué)生的，可是王老師卻在無(wú)形中讓學(xué) 生愛(ài)上了語(yǔ)文。這是名家的風(fēng)范，也是讓我景仰的地方。王老師強(qiáng)調(diào)衡量一個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)：看一個(gè)人能不能出 口成章，這也是口才；看一個(gè)人能不能下筆成文，這是文采。兩者的

5、 指向都是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在文章的講解中，巧妙地穿插入語(yǔ)言文字 的運(yùn)用，兩者緊密結(jié)合，理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用是為了更好地理解。這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字感受能力提高了， 口才和文采都會(huì)向著我們期待 的方向發(fā)展。張祖慶老師的小學(xué)作文怎么教對(duì)我的啟發(fā)也比較大，他強(qiáng)調(diào) 讀文本，少分析，用教材，不是教教材，而是教語(yǔ)文?，F(xiàn)在我們的閱 讀課上成了分析課文課。閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，要讀得好，說(shuō)得好，寫(xiě) 得好。學(xué)生的作文能力不是課堂上教出來(lái)的，是在課外形成的。要給 學(xué)生提供一個(gè)可以運(yùn)用語(yǔ)言文字的空間，不是去逼迫，而是去引導(dǎo)， 循循善誘。賈志敏老師是一個(gè)平易近人的老者，他的觀點(diǎn)里更多的是質(zhì)樸， 是實(shí)在，對(duì)于作文訓(xùn)練的四步走我

6、覺(jué)得也是非常適合我們現(xiàn)在的學(xué)情 的。訓(xùn)練第一步：抄寫(xiě)課文、句子、段落。訓(xùn)練第二步：聽(tīng)寫(xiě)句、段， 讀一句，寫(xiě)一句，讀一段，寫(xiě)一段，讀兩遍寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)完再讀， 看誰(shuí)記得好。訓(xùn)練第三步：視寫(xiě)，二三百字，看五分鐘，收起來(lái)，寫(xiě) 下來(lái)。訓(xùn)練第四步：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)。其實(shí)賈老師的 訓(xùn)練方法就是從語(yǔ)言文字的積累到運(yùn)用的一個(gè)系列過(guò)程，語(yǔ)文的最終目標(biāo)也是指向了語(yǔ)用原則。二、一路上溫情無(wú)限應(yīng)該說(shuō)第一天去聽(tīng)課是一路曲折的。 從口前坐車去吉林，一下車 就一路小跑來(lái)到火車站，雖然也想快跑，可是小跑也累得氣喘吁吁。 買(mǎi)好動(dòng)車票后就是焦急地等待。下車后打車又走錯(cuò)了路，還好有進(jìn)修 領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)的關(guān)心，總算是平安到達(dá)。為了不讓我一個(gè)人住小旅館孤 單害怕，進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)陪我住簡(jiǎn)陋的小旅館，給單位節(jié)約開(kāi)支，辛苦 自己。同去的領(lǐng)導(dǎo)和老師都特