初中地理復習課模式——“五化教學法”研究與實踐課題實施方案

1、初中地理復習課模式“五化教學法”研究與實踐課題實施方案一、課題名稱初中地理復習課模式“五化教學法”研究與實踐二、課題背景高效課堂的教育教學理念深入人心，我校組織了一批批教師外出學習。地理學科也不例外，在學習的過程中，我們深深感到了我校課堂教學的不足與落后。怎樣落實區(qū)教研室提出的高效課堂理念，怎樣提高地理課堂教學質(zhì)量，怎樣找到適合我校的地理課模式，我們一直在找尋、在思考。當年暑期培訓期間，地理教研員王才之老師適時推介了地理復習課教學模式“五化教學法”，讓大家在地理復習課中試著用一下?；匦Ｖ?，我們學校地理學科組認真組織學習了暑期培訓材料，確定了地理課堂教學新授課、復習課教學模式。由桑永君老師為主

2、在九年級地理復習中落實并實踐該教學法。三、研究意義對地理“五化教學法”的研究與實踐主要是針對我們這些農(nóng)村中學學生面臨著基礎(chǔ)知識差，識圖能力差，邏輯分析能力差等一系列現(xiàn)實問題，同時又針對我們學校九年級地理課時少，復習任務(wù)重的現(xiàn)狀。它能否將有限的時間最大限度地利用起來，充分發(fā)揮課堂45分鐘的最大效益，讓學生充分動起來，變被動接受為主動學習?！拔寤睆土暦芊駨牡乩碚n堂入手，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，全面提高復習質(zhì)量，很值得我們期待?！拔寤虒W法”是區(qū)高效課堂背景下的地理課復習模式，具有極強的操作性；是市教研室“三五x”理論指導下的又一創(chuàng)新與實踐，有著科學的理論基礎(chǔ)。它的提出與實踐將填

3、補我校地理教學復習課研究的空白，將進一步踐行新課程標準提出的“地理為生活”、“學習有用的地理”的目的。四、課題理論基礎(chǔ)落實區(qū)教研室倡導的“先學后教、學導結(jié)合、當堂達標”為特征的自主互動型課堂教學模式。構(gòu)建高效課堂的具體實施目標是：突出兩個中心，構(gòu)建以“五化”為有效的教學策略。兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學的關(guān)系上，以學習為中心，強調(diào)學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務(wù)于學。“五化”的第一化為目標結(jié)構(gòu)化。地理課的教學不僅是傳授知識，更重要的是對學生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)。這一環(huán)節(jié)主要在于師生共同參與梳理并形

4、成復習知識框架體系，讓學生明確復習目標，了解知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架體系，老師要充分相信學生，給學生留出45分鐘的時間編制出框架。第二是基礎(chǔ)互動化，復習中要考慮到檢測題的綜合性、靈活性與開放性都很強，試題設(shè)計均源于教材，但試題背景材料不拘于教材。作為一名地理教師，在復習課教學中要夯實基礎(chǔ)，精心制定出切實可用的復習學案，學生結(jié)合學案中的具體基礎(chǔ)知識及目標達成要求，先獨立自主學習，而后合作交流等形式逐步熟練掌握基礎(chǔ)的知識，這一過程重在培養(yǎng)學生的自學能力，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在參與互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學生多側(cè)面、全方位、多角度學習和思考的能力。教師還要有巧妙引導學生小組合作學習

5、的意識，以滿足學生發(fā)展個性，培養(yǎng)團隊合作精神，以形成自己的思維方式。在此環(huán)節(jié)中重要的是強化記憶，使學生在記憶中理解，在理解中記憶，逐步消化鞏固所學知識。第三是問題共享化。針對復習中的疑惑，這一環(huán)節(jié)是問題的聚焦，教師要適時點撥。復習課不單單是知識的重現(xiàn)，它更側(cè)重于在學習過程中，引領(lǐng)學生建構(gòu)科學的知識體系，從了解和記憶的層面上升到理解和應(yīng)用的層面，達到“溫故知新”的學習效果。因此，需要在此環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計教學情境，培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)建學生愉快學習的原動力，適時聯(lián)系學生所關(guān)心的時事熱點進行教學。第四是預設(shè)提升化。針對檢測題的綜合性、靈活性與開放性都很強這一特點，復習時要一般先預設(shè)2到3個綜合性較強的問

6、題，讓學生進一步提升運用所學知識解決地理問題的能力，讓學生在參與活動的過程中合作探究，從體驗認知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說“興趣的源泉在于把知識加以運用，從而使學生體驗到一種理智高于現(xiàn)象的權(quán)力感”。在學生的心靈深處，都有一種使自己成為一個研究者、探究者和發(fā)明者的愿望和希望，而這種希望和愿望總與學生的學習興趣相伴隨，教師根據(jù)學生的這一心理特點和現(xiàn)有水平，盡可能的幫助學生把知識加以應(yīng)用，使學生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學習習慣。第五是訓練達標化。無論什么教學策略或模式，都離不開及時訓練鞏固成果這一環(huán)節(jié)。知識是靠積累

7、的，及時訓練是掌握知識培養(yǎng)能力的重要途徑之一。在平常教學中，我們可以使用市教研室編寫的同步學習與探究來檢查這節(jié)課的達標情況，先讓學生獨立完成，再由學習小組的組長或教師來檢查批改做題情況，有時也可以自己大膽設(shè)計一些聯(lián)系時事熱點的題目，模擬中考。發(fā)現(xiàn)問題后，教師要及時輔導，尤其是對那些程度偏低的學生。這一環(huán)節(jié)從運用知識的角度進行檢測，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這樣的練習和反饋有利于學生個性優(yōu)良品質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的提高。五、課題研究目標本課題的提出與實施是我們整個地理團隊的共同努力，我們決心在今后的研究與實踐中認真做事認真總結(jié)，爭取達到以下幾個目標：1.通過課改研究進一步明了區(qū)高效課堂的新理

8、念，為地理課改貢獻自己的力量。2.通過對“五化教學法”的研究學習，了解它對學生的學、老師的教有何具體的幫助。通過不斷學習不斷研究，形成較完整的教法體系，不斷完善豐滿其理論結(jié)構(gòu)。3.全面改進提高地理復習課的教學方法效率，為大面積提高地理教學質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。4.促進地理教師的專業(yè)不斷發(fā)展，決心在我校再次形成一個保持先進性與學習型的地理教師團隊。5.在研究的過程里要不斷出新成果新亮點，踏踏實實讓本課題能圓滿成功。六、課題研究的基本內(nèi)容如何完成本課題的研究與實踐，我們對研究內(nèi)容做了具體的預設(shè)，主要有以下幾個方面:1.在七年級地理教學過程中，要結(jié)合他們年齡小、視野不開闊、生活經(jīng)驗不足、地理經(jīng)驗少等階段性特

9、點，夯實新授課教學，階段性復習、期中復習以及期末復習時要真正落實“五化教學”模式，熟練掌握該教學法的五個環(huán)節(jié)，明了其各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容具體意義具體操作流程。不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。2.在八年級地理教學中，要結(jié)合學生情緒波動大、兩極分化大，但學習內(nèi)容較七年級稍顯簡單的具體情況，在各階段復習時要對“五化教學法”模式認真執(zhí)行，深刻理解其操作流程，看如何在“五化”的模式教學下如何高效復習，如何取得45分鐘的最大效果等。對課題研究可能出現(xiàn)的問題要有預演有對策方法。3.本課題的重點研究在九年級地理復習中，主要由桑永君老師主持。在全學年的地理教學中，有針對性地實施課程改革實驗，結(jié)合具體的學情具體的章節(jié)

10、內(nèi)容進行“五化”教學。復習中要精心編制學案，精心優(yōu)化分組，精心實施模式教學，認真總結(jié)試驗中獲取的經(jīng)驗與教訓，不斷汲取各年級課改的成果，形成較完備的成系統(tǒng)的課堂“五化”模式，總結(jié)其優(yōu)缺點及改進辦法等。4.課題研究過程中還要緊密注意市、區(qū)的科研動向，要及時汲取有益養(yǎng)分，豐富課題理論基礎(chǔ)，多聽取專家的指導意見，力爭在高效課堂的研究與實踐上有較大的提高。七、課題研究的方法本課題的研究主要采取課堂實驗的方法進行，通過一線教學行為的實施來驗證“五化教學法”的可行性及科學性。還要采取比較法，不參加教改的班級地理教學與參加教改的班級的地理教學做橫向比較，參加前與參加后的縱向比較，與其他兄弟學校做全面比較等。要

11、做好第一手資料的積累工作，為理論的創(chuàng)新與豐滿提供科學而詳實的原始素材。多閱讀區(qū)、市、省乃至國家級的教科研讀本雜志，多參考別人的實踐經(jīng)驗與理論知識，不斷充實教改教師的理論素養(yǎng)，不斷研究怎樣的“五化教學”才是我們真正需要的，怎樣的地理復習課才是我們最最合適的。總之，合作、創(chuàng)新、提高是我們地理課題團隊的宗旨，真正的行動才是根本。八、課題研究的步驟第一階段：理論準備階段我們初步打算該課題將于今年六月底開始，期末收集各年級的地理學情資料，收集高效課堂的相關(guān)資料，并在本階段制定出具體詳盡的“五化復習課”模式，咨詢相關(guān)領(lǐng)導及專家提出具體意見與指導，形成切實可行的研究與實踐方案。第二階段：課題開題與實施階段。

12、在各年級展開“五化復習課”模式教學，參加教師認真執(zhí)行課題組制定的實施方案，各成員緊密合作完成各自研究與實踐任務(wù)，做好課改記錄。及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中出現(xiàn)的問題，如小組的科學組建、如何發(fā)揮小組的能動性、怎樣在課題研究中保證研究興趣等等。及時做好階段性總結(jié)，要與時俱進要堅持不懈。第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段。本階段參加研究的地理教師需靜下心來，具體分析課題研究一年多的收獲，含經(jīng)驗與教訓。不斷總結(jié)反思，仔細認真整理課改的真實資料，整理近一年的研究成果，形成“五化地理復習教學”模式的研究與實踐報告。向?qū)W校向上級主管部門提出結(jié)題申請，并為下一步的模式推廣實施打下堅實的基礎(chǔ)。九、課題預期的成果及表現(xiàn)方式課題研究與實踐之后，中學的地理復習課模式將成型，“五化”教學模式將在地理課堂教學中