高一語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1、高一語文孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。2、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。3、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格。情感態(tài)度與價值觀：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.教學(xué)重、難點重點：1、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦;2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.難點：品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法課時安排1課時教學(xué)過程(一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛三國時期，孫權(quán)手下有

2、一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進孫權(quán)勸學(xué)去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。(二)、資料助讀，了解作品讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及的資料。教師補充資料，多媒體顯示如下：司馬光(1019-1086)字君實，北宋政治家，史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。(三)、讀準(zhǔn)字音，注意句讀1、教師配樂示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2、學(xué)生自

3、由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對課文的理解。(四)、合作探究，疏通文意1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意，2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開展競賽，合作共同完成課文的翻譯工作。3、小組內(nèi)不能解決的問題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點字詞的翻譯。(五)、再現(xiàn)故事，品析人物師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請同學(xué)們找出你感興趣的人物的語言自由練讀。孫權(quán)：卿今當(dāng)

4、涂掌事，不可不學(xué)語氣堅決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!” 不悅、責(zé)備?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?語重心長，言辭懇切魯肅：卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙-驚奇、贊嘆呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”深感自豪通過指讀、齊讀、對比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會人物的語言，從而總結(jié)出人物性格特點。最后讓學(xué)生脫本進行人物對話，為背誦課文打下基礎(chǔ)。孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸呂蒙：虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默魯肅：真誠、敬才、愛才、講禮節(jié)歸納成語：吳下阿蒙 特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學(xué)識的人。刮目相待 意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。(六)、拓展遷移，比較閱讀我們學(xué)過傷仲永，你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比，你覺得