小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、觀課有感小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì) 由于上班期間較忙，所以一直沒(méi)有靜下心來(lái)觀賞這么優(yōu)秀的課堂。正值國(guó)慶假期，打開(kāi)電腦，開(kāi)始欣賞優(yōu)秀教師的風(fēng)采，慢慢領(lǐng)略精彩課堂的精髓，但可能能力有限，領(lǐng)悟不深刻，望見(jiàn)諒！ 南京 healthy food 老師個(gè)人較高的素養(yǎng)給我留下了很深的印象。開(kāi)課伊始，李老師利用獨(dú)特的自我介紹方式拉近了師生距離，而且通過(guò)游戲，讓學(xué)生判斷，其實(shí)是一種價(jià)值觀的判斷。這種導(dǎo)入方式直接，但具有很強(qiáng)的吸引力。李老師始終以學(xué)生為中心，盡可能把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，例如： 30-second non-stop talking 激活學(xué)生先前的記憶，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力。閱讀中貫穿主線的三個(gè)問(wèn)題： wh

2、at food and drinks are mentioned? how much should we eat? why should we eat like this? 有效地處理了文本，在這其中，李老師讓學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，體現(xiàn)組內(nèi)互助及教師的引導(dǎo)作用，李老師既關(guān)注局部，又顧及全班，由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，循序漸進(jìn)。閱讀后，再次運(yùn)用課前的游戲，但是這次是把提問(wèn)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生， each student says a sentence about the story, the others judge! 培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的品質(zhì)，更重要的是檢測(cè)學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了本節(jié)課

3、的情感目標(biāo)。這也正是課標(biāo)中非常關(guān)注的人文性。 常州 劉鑫 healthy food 劉老師的課堂駕馭能力比較強(qiáng)，可見(jiàn)他雄厚的專業(yè)知識(shí)和能力。整堂課給我的印象是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度。劉老師利用一首學(xué)生熟悉的歌 do some exercise with me ，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，活躍了課堂氣氛，而且很自然地導(dǎo)入到本課的主題。劉老師很注重與學(xué)生的互動(dòng)，在交流中出示生詞，讓學(xué)生在情境中理解，很有效。劉老師的過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然，其中 what will happen to the man ？動(dòng)畫制作，很形象，吸引了孩子的眼球，更有探索下面 how much? 的欲望。徐州 雷蕾 the kin

4、gs new clothes 雷老師的課親切、活潑，有激情。雷老師利用學(xué)生已有知識(shí)背景皇帝的新裝，允許學(xué)生用中文講述，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英文版的欲望。故事教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言寶庫(kù)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到激趣和增效的作用，通過(guò)雷老師的引導(dǎo)，學(xué)生把握了故事情節(jié)，但雷老師更注重對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的落實(shí)，注重故事的教育意義，并對(duì)故事的寓言進(jìn)行了挖掘和提升， who cheats the king? 學(xué)生大部分會(huì)想到 cheats ， people 等，但是很少會(huì)想到最重要的是 the king cheats himself 。在教學(xué)中，雷老師還讓學(xué)生 act, 符合孩子的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)、

5、參與 , 進(jìn)一步體會(huì)故事的情感。張伊娜教授點(diǎn)評(píng)：1、課標(biāo)解讀已經(jīng)比較到位 2、操控能力很強(qiáng) 3、語(yǔ)篇類型的選擇別具匠心（四種類型：語(yǔ)篇的把握、教學(xué)目的） 4、注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)（聽(tīng)讀過(guò)程中給予 learning tips ）5、創(chuàng)意尤為豐富多彩（動(dòng)畫、三角形的運(yùn)用、魔術(shù)） 6、導(dǎo)入很直接、自然 7、專業(yè)精神（課前準(zhǔn)備、課中的投入 the kings new clothes 第一節(jié)課：教案、說(shuō)課理論水平很高；板書尤為漂亮；語(yǔ)言表達(dá)自如。 第二節(jié)課：動(dòng)畫，讓學(xué)生整體體會(huì)故事；孩子的表演贏得了掌聲；不足：臺(tái)詞記不住，影響了表演效果。 第三節(jié)課：注重對(duì)故事思想內(nèi)涵的挖掘，問(wèn)題層層深入；作者、中文意思，

6、這是利用孩子已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)課文 第四節(jié)課：動(dòng)畫精美，人物形象夸張，顯得很干練；簡(jiǎn)筆畫（國(guó)王形象），增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)孩子興趣，但是對(duì)故事做了幾處改動(dòng)不是很合適： 1 、原本沒(méi)有衣服，讓孩子感受 soft, light 2 、 fifteen days later 不是那么短的時(shí)間，事實(shí)時(shí)間很長(zhǎng)，讓國(guó)王熬了很長(zhǎng)時(shí)間 故事教學(xué)存在問(wèn)題： 1 、生詞與故事的關(guān)系。故事已經(jīng)有了相關(guān)的背景知識(shí)，故事已經(jīng)有了完整的情節(jié)，可以讓學(xué)生在故事中猜測(cè)啊。培養(yǎng)學(xué)生的思維、聯(lián)系已有的知識(shí)，中文故事內(nèi)容遷移。 2 、對(duì)故事內(nèi)涵要把握準(zhǔn)確。教育意義、思想內(nèi)涵。盡量引導(dǎo)讓學(xué)生慢慢理解。為什么國(guó)王甘愿受騙呢？孩子為什么這樣

7、做呢？等等。3 、故事的表演。在老師的幫助下表演小短劇，玩演視聽(tīng)，很好，但是表演不能代替練習(xí)。 4 、對(duì)已有知識(shí)的有效利用。 bus, taxi, or metro 第一節(jié)課：干凈利落；語(yǔ)言表達(dá)自然；動(dòng)畫地圖 第二節(jié)課：動(dòng)畫很現(xiàn)代；教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、充滿活力； learning tips 指示明確第三節(jié)課：說(shuō)課體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念；很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)（話輪的轉(zhuǎn)化、保持） 第四節(jié)課：看似文靜，但是教態(tài)、語(yǔ)言、表情戲劇性問(wèn)題和建議： 1 、不要過(guò)分糾結(jié)于句子、話輪； dicourse2 、很少有老師標(biāo)注過(guò)標(biāo)題，標(biāo)題顯示有選擇，有選擇就需要決策，怎么決策？和 nancy 兩人出行，所以就需要商量解決。情感

8、目標(biāo)：有了需要決策的事情，就需要協(xié)商解決。提建議 can we.? we can. lets. 對(duì)話要注重功能。不同意：不是單一的 no. 要以理服人，所以可以說(shuō)： no, its near.we can. 等等，這就是一種素養(yǎng)的培養(yǎng)。 3 、思維培養(yǎng)的問(wèn)題。 how to make a plan ？ 去哪？如何去？為什么這樣去？哪些因素（快捷、 money 、環(huán)保問(wèn)題）？這個(gè)對(duì)話教學(xué)不僅教會(huì)語(yǔ)言，而且是一種思維的培養(yǎng)。缺陷：（ 1 ）為什么不問(wèn)問(wèn)孩子的意見(jiàn)呢？你們同意這種選擇嗎？等等，這有助于思維的啟發(fā)。（ 2 ）沒(méi)有關(guān)注線路。為什么他們先到動(dòng)物園后到博物館？ healthy food 緊密

9、聯(lián)系生活，再回到生活。從學(xué)生出發(fā)，反思自己的飲食，或者是調(diào)查，到學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，增加飲食知識(shí)，最后回歸生活，修正飲食習(xí)慣或?qū)Σ唤】档娘嬍程峤ㄗh。幾個(gè)小伙子各顯神通，胖有胖的方法。 how much? why? 抓的到位，人長(zhǎng)的帥，語(yǔ)言能力也很帥。第一節(jié)課：應(yīng)變能力強(qiáng)，電腦黑屏，變通方式 第二節(jié)課：極具感染力，學(xué)生很 high ；課件設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣；對(duì)內(nèi)容的把握很好；基本理解內(nèi)容后朗讀，強(qiáng)化了理解；培養(yǎng)自主意識(shí)、提問(wèn)意識(shí)；啟發(fā)學(xué)生，復(fù)述；課程的結(jié)構(gòu)，契合了我的思路；自我評(píng)價(jià)；說(shuō)課全英文，還準(zhǔn)備了課件，語(yǔ)言功底很強(qiáng)。第三節(jié)課：以瘦導(dǎo)入，上課很投入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很熱愛(ài)。 第四節(jié)課：教案寫作非常規(guī)范，設(shè)計(jì)理念非常切題；緊扣文本，幫助學(xué)生對(duì)文本有比較深入的理解；環(huán)節(jié)有機(jī)銜接（快速記憶開(kāi)始，聽(tīng)然后打鉤）；對(duì)學(xué)生關(guān)注、糾錯(cuò)，能夠做到很不容易。 poster 不是完整的 passage ， dialogue ，教什么？是困惑。值得欣慰的是兩位老師教學(xué)目標(biāo)最終落到 how to make a poster? 這類語(yǔ)篇不是糾結(jié)在句子怎么讀？幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) poster 目的和功能，教材的功能是提供樣板，對(duì) poster 的感性認(rèn)識(shí)，整體設(shè)計(jì)要直觀、感染力、號(hào)召力。通過(guò)觀察 model 幫助孩子歸納