《初中課堂小組合作學(xué)習(xí)的高效性研究》研究報告

1、初中課堂小組合作學(xué)習(xí)的高效性研究研究報告 一、實驗研究的背景 隨著我省素質(zhì)教育的深入實施，規(guī)范辦學(xué)行為已經(jīng)成為各校的自覺行動。我區(qū)教育局明確提出向課堂要效益，因此構(gòu)建高效課堂成了今年全區(qū)教育工作的重心之一，教師們緊緊圍繞這一主題充分發(fā)揮自己的聰明才智，在教學(xué)工作過程中積極進行探索和研究，尋求課堂教學(xué)上的最大高效化。中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識的

2、發(fā)展提供了充分的條件。 在教學(xué)過程中，盡管我們在教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標精神，在中學(xué)生中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在具體實施中，還存在許多需要反復(fù)推敲的問題，諸如出現(xiàn)了由于學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生參與面不廣，在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成，學(xué)生表現(xiàn)出不會合作等問題。在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。（1）個別平時表現(xiàn)較好的同學(xué)，唱起了獨角戲，充當起了小組活動的“靈魂”。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外，相當部分學(xué)生表現(xiàn)出不能認真聽取其他組員的不同意見，不參與活動，對活動不予理睬。（2）有的組員只是旁聽和隨從，對一些平時較好學(xué)生的答案，不能提出質(zhì)疑。（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，

3、大家吱吱嗚嗚，沒有展開討論，不能形成一致的意見，氣氛低沉。（4）由于班額大，不可能組組都發(fā)言，沒有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢？（5） 在進行小組學(xué)習(xí)時，一個問題學(xué)生思考的方法多種多樣，常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象，難以完成教學(xué)任務(wù) 。 作為新課程的實施者,我們深刻體會到自主探究與合作往往是密不可分、相輔相成的，且互為補充。自主學(xué)習(xí)能否達成預(yù)期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。因此，我們有必要對“小組合作學(xué)習(xí)的高效性”問題進行探討，以利于對課程標準的深度把握和正確實施。以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級課堂教學(xué)中相當一部分學(xué)生由于得不到參與機會而處于 “旁觀”、 “旁聽” 的被動地位

4、。使教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵，賦予全體學(xué)生充分的參與機會與權(quán)利, 讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認識和解決問題，提高思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。 二、研究理論假設(shè) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是：(1)合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動；(2)合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作活動；(3)合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動；(4)合作學(xué)習(xí)是以各個小組在達成目標過程中的總體成績?yōu)楠剟?/p>

5、依據(jù)的；(5)合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的。對此，我們試將合作學(xué)習(xí)表述為：它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)的基本要素：目前，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法，有這幾個要素是不可缺少的。它們是：(1)積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)。小組成員之間是沉浮與共、休戚相關(guān)的關(guān)系。(2)面對面的促進性相互作用。要求學(xué)生進行面對面的交流，組內(nèi)學(xué)生相互促進被此學(xué)習(xí)，以達成功。(3)個人責(zé)任。要求每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分

6、配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。(4)社交技能。要求教師必須教會學(xué)生一些社會交往技能，以進行高質(zhì)量的合作。(5)小組自評。要求小組定期地評價共同活動的情況，檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動的有效性。合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。在承認課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)組織形式的前提下，以“合作”思想為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要組織形式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，形成的一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。合作學(xué)習(xí)強調(diào)積極的相互支持配合，強調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性。什么是“課堂教學(xué)高效性”？通俗地說，課堂教學(xué)高效性是指通過課堂

7、教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業(yè)角度說，高效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。三 、研究的目標 在課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的小組合作學(xué)習(xí)品質(zhì)：討論、傾聽、答問；爭辯、交際、對話；概括、整合、評價。1、交流學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，初步理解發(fā)言者的意思。學(xué)會比較完整、 清楚的表達自己的意思。 2、相處能與同學(xué)平等、友善相處，有禮貌的打斷別人的發(fā)言。 3、溝通能發(fā)表個人不同的見解。 4、參與能參與到小組中，根據(jù)個人的特點承擔(dān)一定的任務(wù)。5、提高-能夠在合作學(xué)習(xí)中最大

8、限度的提高自己。 通過小組討論，激發(fā)興趣，增強合作意識；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的競爭意識，增強語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。也就要是在合作學(xué)習(xí)中達到提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)能力的高效性。 四、研究對象五、課題研究的主要措施與方法1、對教師進行合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識技能的傳授，而小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識的生成過程，因而對教師的要求也更加嚴格。為此我們首先在全體教師中進行了問卷調(diào)查，就老師們對合作學(xué)習(xí)的了解及使用等情況進行了全方位的調(diào)查研究，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們進行了集中的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并收到了較好效果。2、合作學(xué)習(xí)小組的劃分我校課改工作從年開始在級、級、級三個年級

9、的一至四班進行實施，每班平均學(xué)生48人。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性別、和個性特點等進行異質(zhì)分組，把全班學(xué)生分成8組，每組為6人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個學(xué)生個體作用，不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個人都有幫助他人進步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、小組學(xué)習(xí)過程a、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互合作一開始大部分同學(xué)都不明白合作學(xué)習(xí)的方法和意義，任課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照一定的訓(xùn)練計劃，通過對合作小組成員的合

10、作技巧進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓所有小組成員都理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目，從而形成一種長期、主動的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時我們還對學(xué)生進行了多次問卷調(diào)查（見附表1），并做了詳細科學(xué)的分析，同時采取了有效的對策，制定了小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則（見附表2）。b、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言新教材的開放性極強，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中可鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對于一個問題的研討，學(xué)生得出的結(jié)論可能是五花八門，有正確的，有錯誤。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問題

11、意識以及解決問題的能力。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度也得到發(fā)展。在這個活動氛圍中，我們教師始終是活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。c、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達出來，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮團隊精神，使每個人都敢于表達自己的觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流結(jié)果。對小組沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決，必要時教師可適當進行點拔。4、小組學(xué)習(xí)評價a、“基礎(chǔ)分”和“提高分”相結(jié)合評價所謂“基礎(chǔ)分”是指劃分學(xué)習(xí)小組時各組的平均成績，基本上是均衡的，“提高分”則是在一個學(xué)習(xí)階段之后的測試成績與基礎(chǔ)成績的

12、差值。根據(jù)“提高分”的多少給各小組實行累計計分。b、“發(fā)言分”與“搶答分”相結(jié)合評價在每門學(xué)科的課堂上，教師都鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓記錄員統(tǒng)計各組發(fā)言人數(shù)，根據(jù)小組發(fā)言人數(shù)的多少，實行累計計分，“搶答分”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的質(zhì)疑面向全體學(xué)生要求回答，對于搶答結(jié)果正確的學(xué)生給小組記分。當天班主任進行小統(tǒng)計，然后每再來一次周匯總，并在班會課上將上周得分最多的四個小組公布為“龍虎組”。 c、“合作分”與“組織分”相結(jié)合評價小組合作學(xué)習(xí)的目的是互相幫助共同提高?！昂献鞣帧笔侵感〗M成員的中差生，在一個階段的學(xué)習(xí)中有了明顯的進步，則給所在小組記分。“組織分”是對各小組組長進行評價，組長能組織小組學(xué)生課前

13、預(yù)習(xí)，課堂上遵守紀律，能按時完成學(xué)科教師分配的任務(wù)，經(jīng)過評比給組長分別記分（見附表3、4）。小組學(xué)習(xí)評價是對一個小團體進行綜合評價，而不是針對某一名學(xué)生，從而使“人人都有貢獻，人人都有進步”成為現(xiàn)實。同學(xué)們都認為，這種以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)來決定獎勵與認可的做法，使小組成員之間成為“榮辱與共”的合作關(guān)系，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動力，調(diào)動了主動學(xué)習(xí)的自覺性，營造了一種“利己利人，共同進步”的學(xué)習(xí)情境。5、小組學(xué)習(xí)獎勵合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將會作為學(xué)習(xí)評價的最終目標和尺度，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體

14、成績決定期中及期終表彰的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的效果，需要定期進行測驗。把平時做得好的小組與獎勵聯(lián)系起來，獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚，鼓掌祝賀，經(jīng)驗介紹，頒發(fā)證書，授予優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。6、階段對比分析總結(jié)通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比

15、誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。通過一段時間實施，在學(xué)校組織的歷次考試中，實驗班級各學(xué)科都考出了不錯的成績，現(xiàn)以級三班和六班對比面績附錄如下： 學(xué)期期中2下學(xué)期期末上學(xué)期期中上學(xué)期期末下學(xué)期期中級6班95.9684.5370.4771.8482.12級3班91.5483.677.8981.2886.95六、實驗結(jié)論通過上述的結(jié)果分析，可以得出如下的結(jié)論：合作學(xué)習(xí)可以明顯地改善學(xué)生之間的同伴關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生更加積極的情感態(tài)度，雖然合作學(xué)習(xí)未必能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻可以使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)

16、困生還在被接納度上有明顯提高，因此合作學(xué)習(xí)的積極效果還是很明顯的。通過學(xué)生的問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生（88.6%）喜歡這種學(xué)習(xí)方式，所以可以根據(jù)同學(xué)們提出的問題進行調(diào)整，從而進入下一輪的繼續(xù)實驗。七、課題研究的主要成果通過兩學(xué)年多的實驗、研究、探索，取得了顯著的成果。1、合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，長期運用使教師實現(xiàn)了有效教學(xué)。作為一種教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)使師生身心的距離拉近，建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有利于良好班集體的建立；通過合作學(xué)習(xí)的研究，教師的教育教學(xué)水平有了明顯地提高，教師能根據(jù)課堂的需要隨時轉(zhuǎn)換角色，能充當“管理者”、“咨詢者”、“顧問”、“活動的參與者”等多種角色

17、，在課堂上出現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的良好局面，切實提高了課堂教學(xué)的有效性。2、合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，長期運用使所有學(xué)生都實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。a、優(yōu)化了課堂教學(xué)。作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的運用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，在課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動，討論激烈，發(fā)言積極的良好態(tài)勢。因而使學(xué)生學(xué)得較輕松，收到了事半功倍的效果。所以，合作學(xué)習(xí)的運用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。b、基本實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。同學(xué)們通過在課堂上的合作，每次都非常注重“過程、方法”，注重“知識”的運用和“能力”的提高，注重學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”方面的獨特感受；長期合作，所有學(xué)生的思維、表演、交際、創(chuàng)

18、造等潛在的綜合能力得以發(fā)掘與提高，合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。c、有利于學(xué)生良好個性和健全人格及正確人生觀的形成。當今的小學(xué)生，太多是獨生子女，大多生活在優(yōu)越的環(huán)境中，往往比較自私、狹隘。在合作中，學(xué)生懂得了要善于聽取別人的意見，懂得了在和人相處中要謙讓，懂得了只有團結(jié)協(xié)作才能有更多的成功。因而，他們的心胸開闊了、變的大方了、能吃苦了。在老師的正確引導(dǎo)下，逐步形成了正確的人生觀。d、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提高，合格率及優(yōu)秀率均比非實驗班有了明顯的提高。3、合作學(xué)習(xí)促進了好學(xué)生的發(fā)展，更激發(fā)了弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種嘗試探究的過程，更是一種組內(nèi)展示交流的過程。它的運用有利于全體學(xué)生

19、積極思維，包括學(xué)習(xí)有困難的弱勢群體。在合作后的反饋中，即使讓一個差生去反饋問題的答案，他也不至于無話可說，因為它可以把討論時聽到的說出來。這時，老師如果及時給予表揚和鼓勵，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，他們會主動參與到課堂討論及其它課堂學(xué)習(xí)活動中來。久而久之，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。八、課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題與討論在實踐和研究過程中，我們也遇到一些問題。1、學(xué)生的合作不主動。教師在開展小組活動時，有時會出現(xiàn)“冷清”的場面，許多學(xué)生只顧自己，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從教師的角度分析主要是教師的設(shè)計和引導(dǎo)不恰當，或合作的話題缺乏趣味性、或小組的編排不夠合理等。

20、因此作為教師既要注意到合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動起來。2、學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會， 但很明顯的， 語言表達能力強的學(xué)生參與的機會相對要多， 而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差， 他們有積極參與活動的愿望， 但往往力不從心，不能自由地表達自己的觀點，或因為自卑而羞于表達。 因此在合作學(xué)習(xí)中如何為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達的機會，如何積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動地動起來，也是一個很突出有

21、待解決的問題?？傊?，我們絕不能為了合作學(xué)習(xí)而進行合作學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)博士曾琦在合作學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望一文中指出：“學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)?！彼?，只有一切從實際出發(fā)，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大的作用。附表1課堂小組合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表（學(xué)生）問 題備 選 項選擇率()1.你認為平時教學(xué)中為什么要進行分組合作學(xué)習(xí)？a. 能互相啟發(fā)、互相幫助，增加鍛煉機會，培養(yǎng)合作能力b. 進行教學(xué)、實施新課改的需要c. 輕松、好玩2.平時你們班小組合作的形式有哪幾種？a. 多種形式的合作

22、小組b. 自由組合c. 前后座位四人一組3.你班進行小組合作學(xué)習(xí)的機會多嗎？a. 每節(jié)課都有 b. 有時有 c. 來人聽課時有4.你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確的分工嗎？a. 有 b. 有時有 c. 沒有5.你每次小組合作學(xué)習(xí)時知道應(yīng)怎么做嗎？a. 知道b. 有時知道 c. 不清楚6你在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點嗎？a. 經(jīng)常b. 偶爾回答c. 幾乎不回答7.你班小組合作學(xué)習(xí)老師提出問題后什么時間討論？a. 老師提出問題后就討論b. 獨立思考后討論c. 兩者兼有8.在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？a. 聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的b. 記錄下來全班討論c. 不了了之9.你班小組合作學(xué)習(xí)后對其中探討問題的情況怎么處理？a. 全班交流評價 b. 偶爾交流評價 c. 就此結(jié)束10.你班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎？ a. 每次都有 b. 有時有 c. 沒有11.你認為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值如何？a. 有價值b. 有時有c. 不值得討論12.你對小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？a. 感興趣b. 有時感興趣c. 沒有興趣附表2青島第三中中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則聽1、聽同學(xué)發(fā)言要專心，邊聽邊想，記住值得肯定的要點，并努力聽出彼此不一致的地方，以待表述自己（或小組）的看法或理由。2、別