幼兒園健康教育為幼兒發(fā)展奠基匯報材料

1、市一日活動開放幼兒園健康教育為幼兒發(fā)展奠基匯報材料幼兒園 健康是人的寶貴財富，是人生幸福的基石。它是身體、心理和社會適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。路做為一所自收自支的幼兒園，從85年建園至今，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，從為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的高素質(zhì)人才需要出發(fā)。以實現(xiàn)健康教育特色為發(fā)展目標，從戶外活動研究到一物多玩的深化；從體育游戲的研究到心理健康研究；從體能研究到大健康觀的落實。逐漸搭建起幼兒園發(fā)展的階梯，辦園特色逐步顯現(xiàn)，逐步構(gòu)建了健康教育課程體系，幼兒園健康教育文化逐漸形成。一、觀念文化的引領(lǐng)，找準落腳點。 觀念文化是幼兒園文化的內(nèi)核。在完整健康教育觀的指導下，我園始終堅持“健

2、康、快樂、和諧”主文化，始終堅持以奠基、養(yǎng)成、發(fā)展為落腳點，確立“以健強體 以健悅心 以健促和 以健啟智”的教育理念，關(guān)注全體幼兒，施以全面教育，實現(xiàn)“健康 快樂 關(guān)愛 自信 好學 創(chuàng)新”的教育目標，堅持“科學是根 育人為本 人和為基 發(fā)展為主 提升價值 激勵創(chuàng)新 ”的管理理念。倡導“忠恕仁愛 天人合一”的良好園風，體現(xiàn)“愛心促進文明 善行促進和諧”的服務(wù)理念。真正成為體現(xiàn)“健康人生從這里起航”辦園理念的“健康教育”品牌園。二、不斷深化戶外活動研究，逐步形成特色。依據(jù)“運動可以代替藥物，而所有的藥物都不能代替運動”等科學觀念。我們沒有摒棄、沒有從來，而是充分利用時間、空間、材料，創(chuàng)設(shè)人際充分開

3、放、探究的支持性環(huán)境。自1987年我園戶外活動研究以來，始終本著繼承與發(fā)揚的精神，堅持開展戶外活動研究。研究中體現(xiàn)以下四性： 環(huán)境的可利用性：從關(guān)注幼兒的情緒情感、關(guān)注幼兒動作的發(fā)展、關(guān)注幼兒的體能鍛煉出發(fā)。在“小天地 大健康”物質(zhì)文化理念的指導下，充分利用每一個角落、每一塊場地，在小場地里培養(yǎng)幼兒愉快充實自主有序。盡管我們幼兒園場地不大，但我們在這有限的戶外空間內(nèi)賦予了它無限的高質(zhì)量的教育含量。 物品的豐富性：綱要中強調(diào)，要“用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，孩子的活動離不開玩具，如何科學地為幼兒提供戶外活動器械，如何充分挖掘器械的教育價值，從而培養(yǎng)幼兒良

4、好品質(zhì)，促進幼兒身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，便成為我們研究的主題。我們多年堅持戶外自制玩具研究，根據(jù)不同的動作發(fā)展，提供不同的玩具材料，充分體現(xiàn)“處處是健身之地 物物是健身之器”。玩法的多樣性：為充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，玩中求樂、主動發(fā)展。我們先后對綢布的多樣性、飲料瓶的多樣性、紙殼盒子的多樣性、綢帶的多樣性、棉棒的多樣性、竹竿的多樣性、報紙的多樣性、泡沫墊的多樣性、繩子的多樣性、彩墊的多樣性、輪胎的多樣性、沙袋、圈、球等器械的多樣性玩法進行了研究。并將一物多玩融入早操活動之中。省市區(qū)多次在我園舉行戶外活動、早操現(xiàn)場會。富有挑戰(zhàn)性：對于戶外活動的研究，我們并不滿足于現(xiàn)狀，力求為不同發(fā)展水平需要的幼兒提高

5、新的增長點。我們將通過戶外挑戰(zhàn)性游戲開展，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)作為研究主題，從幼兒的生理層面、心理層面和社會層面入手，根據(jù)幼兒的年齡特點，制訂了不同年齡的層次定位：大班: 勇敢自信、體驗成功。中班：克服困難、體驗合作。小班：挑戰(zhàn)自我、體驗快樂。通過一些“問題情境”和適度 “困難”的設(shè)置，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的，合理規(guī)劃利用場地，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，設(shè)置了綜合體能區(qū)、攀爬區(qū)，走跑區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒運動的興趣，挑戰(zhàn)幼兒的已有經(jīng)驗，收效顯著。孩子們玩出了膽量、玩出了自信，學會了關(guān)心、學會了合作，體驗到戰(zhàn)勝困難后的自豪與喜悅。在市南區(qū)戶外

6、挑戰(zhàn)性游戲現(xiàn)場會展示中受到同行的高度評價。我們還開展了豐富多樣的民間體育游戲研究：三、深化棋類游戲課程研究，實現(xiàn)落子之處塑品質(zhì)。結(jié)合我園健康教育課程，棋類課程成為我園的又一特色。棋類活動不只是一種單純的益智游戲，它除了能開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒思維敏捷性等智力因素外，還蘊含著很多潛在的非智力因素教育因素，諸如：良好習慣培養(yǎng)、優(yōu)秀意志品質(zhì)養(yǎng)成等。有人說它是智慧的運動，近年來在開展活動區(qū)研究的同時，重點開展了棋類游戲活動的研究，主要挖掘了民間棋類游戲：有憋牛棋、五付棋、三多棋；西瓜棋、五子棋、二郎占山棋。規(guī)則棋類游戲：有跳棋、飛行棋、圍棋、象棋、軍棋、國際象棋。我們將如何落實教育目標，將棋類游戲與健

7、康教育緊密結(jié)合做為研究主題，在進行常規(guī)棋類游戲研究的基礎(chǔ)上，大班結(jié)合環(huán)保與健康；中班結(jié)合安全與健康；小班結(jié)合習慣與健康等課程目標，設(shè)計制作了許多環(huán)保、合作、好習慣、自我保護的棋類游戲。特別是在培養(yǎng)幼兒健康的心理和良好的意志品質(zhì)成為在棋類活動指導中的首選，并通過嵌入規(guī)則、環(huán)境熏陶、適時激勵、挫折磨練等有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的健康心理和意志品質(zhì)，使幼兒在棋類活動中展現(xiàn)出良好的棋德棋風。在幼兒過招過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)勝負兩方，這對幼兒的性格、個性和良好的意志品質(zhì)是一個嚴峻的考驗，幼兒會出現(xiàn)情緒、哭鬧、耍賴、有的甚至還摔砸棋盤、棋子等現(xiàn)象，看到這些情況，便采取了適當?shù)摹按煺勰ゾ殹?，先利用古今中外一些?jīng)典

8、的對弈成敗小故事等引導幼兒明白人不可能永遠都處于優(yōu)勢，即使處于優(yōu)勢，還可能因輕敵甚至一著不慎而變成劣勢或一敗涂地。從而教育幼兒勝不驕敗不餒，使其初步形成健康心理素質(zhì)，再有意識的組織幼兒開展對弈活動，讓幼兒品嘗失敗的滋味，更學會承受失敗的方法，在與同伴的多次交手中，孩子們心理承受能力自然得到加強。同時，棋局的勝負還能讓孩子們從小養(yǎng)成了做事靜心、細心、專心、耐心、腳踏實地、深思熟慮、正確估計自己和對待別人的良好習慣，孩子們在聚精會神中關(guān)注對手，在細心大膽勇敢中取得勝利體驗成功的豪情。形成“勝故欣然，敗亦可喜”的良好心態(tài)，在下棋過程中分享與同伴共同成長與進步的快樂。通過棋類游戲，即培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意

9、識、意志品質(zhì)、耐挫心理、正確認識成功與失敗等品質(zhì)的同時又在玩中掌握了解科學、衛(wèi)生、安全、環(huán)保知識，達到玩中學的目的。張鳳君老師撰寫的棋開得勝顯豪氣 落子之處塑品質(zhì)獲市南區(qū)教育策略評選一等獎。四、踐行健康教育文化，落實教育目標。針對幼兒年齡特點，他們自我保護能力差，容易感染患疾，通過寓教于樂的、幼兒喜聞樂見的活動，做到“五大領(lǐng)域整合滲透，一日生活操作內(nèi)化”，通過“主動建構(gòu)、探索體驗、合作交流、互動支持、做中內(nèi)化”的途徑，培養(yǎng)幼兒良好的健康意識，養(yǎng)成科學衛(wèi)生的生活保健習慣，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的有益的成長經(jīng)驗，實現(xiàn)了“健、康、智、樂、美、德”的大健康理念。 1、學會自我照顧，掌握健康知識。通過優(yōu)化生

10、活活動環(huán)節(jié)，開展穿脫衣服、鞋襪等競賽活動；通過包餃子、做月餅、包粽子、拌沙拉、做果汁、配制營養(yǎng)早餐等活動；通過觀看健康教育碟片，聘請好媽媽俱樂部專家、各大醫(yī)院的醫(yī)生家長來園執(zhí)教等形式，開展保護眼睛、保護牙齒、運動健康真快樂、鍛煉身體嚴防流行疾病、合理飲食、多喝開水等健康教育主題活動，使幼兒在生活中做到冷穿、熱脫、濕換、臟洗等。2、建立健康的生活方式，提高生活技能。積極開展幼兒平衡膳食、飲食療法和體育鍛煉等活動。通過開展激情早操、趣味體育游戲、一物多玩和民間游戲、挑戰(zhàn)性的研究，發(fā)展基本動作，提高幼兒平衡性、柔韌性、耐久性、爆發(fā)力等身體素質(zhì)；通過餐前故事、睡前優(yōu)美音樂、糾正不良睡姿、做起床保健操等

11、優(yōu)化生活活動。還結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等主題，進行綠色生態(tài)環(huán)保行、安全用火用電、防騙防拐防走失、交通安全我遵守等生活健康安全技能和社會實踐演練，增強幼兒安全健康意識，培養(yǎng)幼兒防范自救能力。 3、注重幼兒心理健康教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)。 以繪本為載體，深化心理健康教育活動研究，不斷完善課程內(nèi)容。在十一五期間，我園參加了國家級課題經(jīng)典誦讀，促教師提升教育智慧的研究工作，閱讀不僅停留于教師層面，還發(fā)展到家長、幼兒，開展了系列全員讀書活動，讓閱讀成為了一種習慣。在此期間，我們充分利用一些閱讀教育咨詢機構(gòu)、家長、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過開展學科研究、分層研進的活動形式，加強以繪本為載體，深化心理健康教育活動研究，逐步形成幼

12、兒園心理健康特色課程。我園從骨干教師開始，逐漸擴展到勝任型教師、新教師，每學期開展以繪本為載體開展心理健康教育的觀摩教學活動。剛開始老師們紛紛搜集繪本，利用繪本組織成語言活動。通過研究，大家逐漸明晰，這種教育策略不是將繪本的內(nèi)容原文照搬，而是以情感及幼兒的情緒體驗等為主線，有選擇性地、創(chuàng)造性地使用繪本，從而促進幼兒心理健康發(fā)展。我們的研究已初見成效，我園教師組織的教育活動饞饞的嘴巴大熊的擁抱節(jié)兩棵樹我不生氣等在2010市南區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選、教育工作年會、教學能手活動展示、新教師活動展示中均取得優(yōu)異成績。 根據(jù)幼兒心理特點與需要，創(chuàng)設(shè)區(qū)角。我們還根據(jù)幼兒的特點，充分利用小場地、小角落，創(chuàng)設(shè)溫馨小屋、

13、心情角、悄悄話角落、棋吧、書吧、娃娃家、紙盒地盤等適合孩子們心情宣泄或獨處、靜心的角落文化。孩子們根據(jù)自己的需求自由選擇區(qū)域、自由選擇伙伴，在幼兒園的一日活動有張有弛、有集體有分散、動靜交替，他們在小天地里自由自在，煩惱的情緒得以釋放，充分體驗快樂情緒。教師還運用愉快教育、賞識教育、個別教育等方法，開展接納教育、伯仲教育、棋類活動研究，通過優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，利用他勵、自勵、互勵的評價方式，在關(guān)懷、接納、尊重中，營造良好的精神環(huán)境。對單親、離異家庭，孤僻、多動有特殊需要的孩子進行心理健康咨詢和輔導，培養(yǎng)幼兒健康活潑、自信自強、合作探究、勇于競爭和學會分享等良好品質(zhì)。 通過開展體現(xiàn)環(huán)保與健康的科技節(jié)、體現(xiàn)體能與健康的健康節(jié)、體現(xiàn)飲食與健康的美食節(jié)、體現(xiàn)審美與健康的藝術(shù)節(jié)等各項活動，使幼兒、教師、家長形成了最新的