教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

1、“故事”讓我的語文課堂更精彩 教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 前郭縣哈薩爾路小學(xué) 語文 趙紅記得剛接手上一批學(xué)生的時候，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不大，我很著急，后來我在課的空閑時間給孩子們講故事時發(fā)現(xiàn)，孩子們聽得很認真，而且興味盎然，我就想能不能讓故事為我的語文課所用？針對這一小課題我進行了系統(tǒng)研究。研究發(fā)現(xiàn)，一個個故事就像一顆顆珍珠，使我們的生活多姿多彩，美麗迷人。它開啟了人們的視野，使我們萌生出想像的翅膀；它激蕩起我們最美好而純真的情感，引領(lǐng)著人們對真善美的追求。故事是一種很好的教育資源，架起了教學(xué)與文本之間的橋梁，它在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不可小覷。一、故事在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。一講故事能讓小學(xué)生喜歡課堂。

2、小學(xué)生是愛聽故事的，不管是怎樣的學(xué)生?？苹霉适履軡M足學(xué)生的求知欲，神話故事能激發(fā)學(xué)生的想像力，名人故事為之立起豐碑，民間故事闡釋善惡是非，美德故事教化心靈。為了聽故事，學(xué)生會回到教學(xué)的主陣地課堂上來，便于教師更好地進行教育教學(xué)工作。這對于解決許多教師和家長的煩惱孩子迷戀游戲廳，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，不失為一種有效的方法。二講故事能促進課堂教學(xué)。首先，講故事是一種很有效的教學(xué)方法，因為講故事，不管是形式還是內(nèi)容，符合小學(xué)生的認知特點，（從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維），激發(fā)起了小學(xué)生的興趣。教師要以講故事為鍥機，進行人文教育，凈化、美化學(xué)生的心靈，激發(fā)小學(xué)生對真善美的追求。其次，講故事能全面

3、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高需要大量的閱讀和大量的經(jīng)驗做大量積累，而由于多種原因，當(dāng)今的很多小學(xué)生很難做到這些，但日積月累的許多聽來的故事，卻成了不可忽視的原始素材，它能為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)更高的理論提供有血有肉的材料，可以讓小學(xué)生來講故事，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，促進小學(xué)生思維的發(fā)展，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。其三，講故事能促進學(xué)生作文水平的提高。故事的形式和內(nèi)容是重要的思想來源。故事中的優(yōu)美句段為學(xué)生新的習(xí)作提供了文字基礎(chǔ)。三講故事能促進教師的成長。首先，講故事是一門藝術(shù)，如說書，相聲，講的精彩，吸引人，絕非一朝一夕之功，它體現(xiàn)出一名教師的語言功底，表演才能和教育機智。如何在課堂教學(xué)短

4、短四十分鐘內(nèi)，在不影響正常教學(xué)的前提下，以故事導(dǎo)入，有效地利用好講故事這個環(huán)節(jié)，這需要教師的鉆研。幾年的故事教學(xué)實踐讓我嘗到了“教學(xué)相長”的滋味。其次，教師是最重要的教育資源，如何讓故事這種資源在教師身上有效體現(xiàn)，不僅需要材料的積累，還需要教師有創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。如果我們利用好故事，課堂就會受到事半功倍的效果，有助于增加語文教學(xué)的趣味性和吸引力，有助于學(xué)生良好人格的形成。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。授業(yè)無趣，必不樂學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、善思考的態(tài)度時，才能知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。講故事是學(xué)生感興趣的教育形式，是教師必

5、要的教學(xué)手段，在當(dāng)今這個提倡人文關(guān)懷，關(guān)愛，呵護學(xué)生健康成長的 新時代，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中重視它。 二、故事怎樣進入語文課堂中。（一）選取的故事必須具備以下幾個條件。1.故事要符合不同年齡段小學(xué)生生理、心理特點，符合他們的成長規(guī)律，成為成長著的故事。2.故事要內(nèi)容美，文字美。欣賞故事就是在欣賞美，引導(dǎo)小學(xué)生自覺追求心靈的美，追求內(nèi)在美。3.故事要充分展現(xiàn)課文語言的活力。我們的課文篇篇文質(zhì)兼美，從內(nèi)容上看，它反映了豐富多彩的社會生活、自然景觀，像一幅五彩繽紛的畫卷。從實質(zhì)上看，課文都是人的言語。透過言語的表面，我們可以看到的是言語深層的人的內(nèi)心世界，如人的感受、人的所見、人的所聞、人的情感、人

6、的思想等。我們可以盡可能的創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入人的內(nèi)心世界。（除此之外，可以嘗試提出一些有趣的問題，激發(fā)學(xué)生去思考?；虿捎帽硌菡n本劇、復(fù)述等一些有趣的教學(xué)策略等。） （二）故事進入課堂具體實施方案。1.聽故事，積累語言。聽是說、讀、寫的基礎(chǔ)，它們是互相促進、相輔相成卻又不能互相替代的。為了提高聽的水平，在訓(xùn)練中要抓住聽的速度、聽的記憶、聽的理解這三個要素。于是，在聽的過程中，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生思考回答，使其能抓住聽的主要內(nèi)容，提高理解水平。聽故事這一環(huán)節(jié)常常放在導(dǎo)入，及拓展延伸這一環(huán)節(jié)。 2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上練習(xí)寫故事。用小故事激發(fā)興趣。小學(xué)生們常常被充滿神奇、撲朔迷離的故事情節(jié)所吸

7、引。當(dāng)教師講故事時，他們聽得專心，自然興趣盎然地進入狀態(tài)。然后，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。最后，讓他們把聽到的故事寫一寫。只要學(xué)生能夠?qū)懗龃篌w內(nèi)容就算成功并及時給予獎勵。從小故事入手，讓學(xué)生練習(xí)講、練習(xí)記，讓他們的心理習(xí)作能力得到鍛煉。此環(huán)節(jié)用在閱讀課上。 3.利用課本資源，續(xù)編、改寫故事。教材中往往留有很大的空白，讓學(xué)生在這些地方進行想象，填補空白，充實文本。如狼和小羊一課中，讓學(xué)生想象狼撲向小羊后會發(fā)生什么呢？學(xué)生展開想象的翅膀，體會狼的兇惡與霸道，不但促進學(xué)生對文本的了解，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 4.看圖畫，展開想象編故事。利用教材中一切可利用的插圖，指導(dǎo)觀察、想象，練習(xí)說話。如學(xué)習(xí)漢語

8、拼音時，每個拼音都配有一幅圖片，有的圖就可以讓學(xué)生試著編一個小故事，然后再學(xué)習(xí)發(fā)音。這樣不僅降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生的說話能力和想象能力。（三）講故事要充分展現(xiàn)學(xué)生的活力。學(xué)生本身就是具有生命活力的人，把自主閱讀，學(xué)生感悟作為重點。讓學(xué)生運用自己的心智和情感去感受領(lǐng)悟，在這個過程中去學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)寫字，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成自己獨特的個性心理和初步的、健康的世界觀 、人生觀、 價值觀 。因此，講故事、編故事不只是老師的事，也是學(xué)生的事，要學(xué)會逐步放手，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。（四）講故事要適時展現(xiàn)教師的活力。作為新世紀(jì)的教師，我們對待事物總有自己的獨特見解

9、。我們可以把自己作為一名學(xué)習(xí)者，和學(xué)生同討論，共思考。把自己的想法和感悟與學(xué)生分享，有時也可借此機會，對學(xué)生進行引導(dǎo)。把我們的人格魅力，我們的情感態(tài)度和學(xué)生分享，不僅享受了學(xué)習(xí)故事的過程，而且增進了師生間的了解，促進師生雙方的成長。 三、開展與故事有關(guān)的各項競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1.開展“你說我寫”活動 根據(jù)低年級學(xué)生認字多，會寫的字少的特點。每星期布置學(xué)生回家給家長說一則日記或說一個故事，讓家長代替學(xué)生寫，次日學(xué)生把文章交給老師，再由老師讀給全班學(xué)生聽。一方面是訓(xùn)練學(xué)生說的能力，另一方面是為下一步編寫故事做鋪墊。 2.開展每日課前三分鐘故事活動 3.以讀故事為基礎(chǔ)，逐步擴大閱讀范圍 （1）開放“圖書角”。 （2）開展課外閱讀活動。 4.以寫童話入手，提早進入寫作 從模仿開始，逐步增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立性。指導(dǎo)學(xué)生編寫童話，是按照“從模仿開始，逐步增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立性”的程序進行訓(xùn)練的。這是一個由簡到繁，由淺入深的過程，合乎兒童的認識規(guī)律。 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇霉适聻檩d體，就能激起學(xué)生“學(xué)習(xí)的欲望”，使學(xué)生進入“樂之者”的美好境界，開創(chuàng)一種讓兒童自己去學(xué)，自己去用的局面。孩子們不是被動地接受知識，而是愉悅地、主動地探求知識，在“入迷”的美好境界中生動活潑地學(xué)習(xí)。