新人教版初中地理八年級上冊精品教案：農(nóng)因地制宜發(fā)展業(yè)第3課時

1、第3課時 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜知識與技能明確自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。過程與方法初步學(xué)會根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的看法及設(shè)想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)理解自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。教學(xué)難點(diǎn)明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。教學(xué)方法指導(dǎo)自主探究法課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件制作。

2、學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。教學(xué)過程引入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請同學(xué)們思考：下列四個地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的原因嗎？a.大小興安嶺 b.華北平原 c.內(nèi)蒙古高原 d.洞庭湖沿岸學(xué)生討論交流a.林業(yè)山地、濕潤 b.種植業(yè)平原、水熱條件較好 c.畜牧業(yè)高原、降水少 d.漁業(yè)河湖多（本活動的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）教師承轉(zhuǎn)我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)

3、業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（通過提問設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）出示板書第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 三 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜出示課件提問對照圖“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物的主要因素？學(xué)生搶答出示板書1.自然條件教師提問承轉(zhuǎn)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時還會遇到什么樣的問題呢？請同學(xué)們看p104活動3。出示課件p104活動3。（創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）學(xué)生討論、交流、小結(jié)b.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)離城市較近c(diǎn).

4、種植小麥、水稻、玉米離城市較遠(yuǎn)出示板書2.社會經(jīng)濟(jì)條件（1）與城市的距離教師承轉(zhuǎn)引申與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說明嗎？（密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問題的能力。）教師小結(jié)提問農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說一說二者之間的關(guān)系嗎？（深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）教師承轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提

5、出一些合理化的建議嗎？學(xué)生活動學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。（從正反兩方面加深對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識。）教師小結(jié)人類既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。（加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）板書設(shè)計(jì) 評價(jià)建議“舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，在評價(jià)時要充分利用這一知識點(diǎn)的教學(xué)，對學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進(jìn)行評價(jià)，還

6、要對這一過程中表現(xiàn)出來的對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評價(jià)。教學(xué)后記教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵?！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。p104活動3如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)

7、應(yīng)該如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？這樣一個從實(shí)例到結(jié)論再到實(shí)例的思考探究過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題和歸納總結(jié)的能力。此外，學(xué)生對這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結(jié)論再去驗(yàn)證，學(xué)生會沒有學(xué)習(xí)的興趣。第4課時 我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策及發(fā)展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。過程與方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決問題的設(shè)想。情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立“糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國國計(jì)民生的頭等大事”的觀念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑

8、戰(zhàn)及發(fā)展對策。教學(xué)難點(diǎn)理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。討論法 指導(dǎo)探究法教師：多媒體課件制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。 學(xué)生：調(diào)查長輩小的時候食物的種類、供給量的情況。收集我國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。教學(xué)過程引入新課因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合p106活動1，說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。（培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對我國改革開放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識。）學(xué)生回答主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大

9、成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展？朝什么方向發(fā)展？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示板書第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 四 我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？請同學(xué)們在實(shí)物投影儀上展示收集到的資料。（學(xué)生在收集資料的過程中，不僅對本節(jié)知識有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問題的能力。）出示課件補(bǔ)充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地（“圈地運(yùn)動”）；旱澇災(zāi)害；我國人口增長圖；水污染對漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。（培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，

10、說明地理問題的能力。）出示板書2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。教師承轉(zhuǎn)面對農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么？為什么？你有更好的辦法嗎？學(xué)生討論出示板書3.對策（1）建立商品糧基地教師承轉(zhuǎn)根據(jù)大屏幕展示的課件“我國的主要商品糧基地”，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎？你有什么好的辦法記住它們？學(xué)生討論交流東北：松嫩平原、三江平原長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原珠江流域：珠江三角洲（記憶方法形成。）教師提問你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎？學(xué)生討論交流三江平原

11、、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。）教師引申、師生討論糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢？（關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。）教師承轉(zhuǎn)圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場材料：加入wto對農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么？學(xué)生討論、板書（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)

12、業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。教師承轉(zhuǎn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述?；~塘的生產(chǎn)過程嗎？你能夠畫出流程圖嗎？學(xué)生討論 變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產(chǎn)過程沒有廢物，對環(huán)境沒有污染。（培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。）教師承轉(zhuǎn)請同學(xué)們閱讀材料；p103活動3，說出我國東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考（1）（2）兩個問題。學(xué)生討論（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加深對農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）板書設(shè)計(jì) 注重評價(jià)學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)中所形成的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識的方法。評價(jià)學(xué)生在收集我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題的多少、深度，在表述這些問題時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對挑戰(zhàn)的對策。評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識時關(guān)注三江平原