牛津初中英語(yǔ)9B 教材分析

1、牛津初中英語(yǔ)9b 教材分析在9a探討完人與人之間關(guān)系后，本學(xué)期我們將要開(kāi)始研究人與社會(huì)間的關(guān)系。9b第一二單元所涉及的話題緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又向他們周?chē)氖澜缰鸩綌U(kuò)展，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的世界。下面，我想就本人對(duì)教材的理解對(duì)各單元的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。unit 1 life on mars【概述】本單元的話題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考在另一個(gè)行星上生活的前景和可能性，也學(xué)習(xí)衡量和比較不同環(huán)境的優(yōu)、缺點(diǎn)。語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):一是用can, could,may 和might等情態(tài)動(dòng)詞來(lái)請(qǐng)求許可。二是學(xué)習(xí)由that, if whether 來(lái)引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。本單元可以激發(fā)學(xué)生的想像

2、力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于未來(lái)的生活進(jìn)行創(chuàng)造性思維。提醒他們，在談?wù)撐磥?lái)時(shí)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，因?yàn)闆](méi)有人知道將會(huì)發(fā)生什么。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流觀點(diǎn)。 ic strip and welcome to the unit部分主要講述行星上的生活和可能用到的東西，而vocabulary部分則學(xué)習(xí)了宇航員所要使用的設(shè)備，兩部分都涉及到太空生活所要用到物品的名稱(chēng)，因此建議可把welcome和vocabulary部分合并在一起教，計(jì)劃用課時(shí)為1課時(shí)半。學(xué)生對(duì)于與宇航相關(guān)物品的名稱(chēng)比較生疏，掌握起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)中我們力求做到圖片，情境和話題相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。2在教reading部分有如下

3、重難點(diǎn)1）由于本課涉及一部分天文知識(shí)，因此盡管單詞不多，但長(zhǎng)單詞較多，且學(xué)生平時(shí)接觸這些單詞的機(jī)會(huì)教少，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)單詞讀音和用法上的操練。在情境和意義中呈現(xiàn)和操練新單詞，過(guò)好單詞關(guān)。 2）層層鋪墊，為學(xué)生讀懂課文搭建腳手架。本篇文章較長(zhǎng)，在課文閱讀中可采取總分總的方法，即用問(wèn)題導(dǎo)讀的方法，先整體閱讀，后分段閱讀，最后進(jìn)行全文回顧。本課難點(diǎn)之一便是將地球和火星生活作一對(duì)比。在課本p11/c2 部分對(duì)此作出了要求，但實(shí)際上要學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章后立即填寫(xiě)該表格的話，有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在困難。因此在完成表格之前，可讓學(xué)生先對(duì)火星上生活的好處和缺陷做一對(duì)比，并且以缺詞填空的形式呈現(xiàn)，這樣可大大降

4、低處理的難度，為學(xué)生完成任務(wù)搭建腳手架。3）文中出現(xiàn)大量的定語(yǔ)從句，對(duì)這部分句子的處理，我們主要以合并句子的方法讓學(xué)生初步認(rèn)知定語(yǔ)從句。但不用深究，幫助學(xué)生理解就可以。3grammar部分是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本單元有兩大塊語(yǔ)法1）用can,could,may和might來(lái)討論允許或許可。對(duì)該知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，如你要得到同學(xué)，老師，陌生人的許可分別應(yīng)該用哪個(gè)情態(tài)動(dòng)詞，來(lái)讓學(xué)生歸納總結(jié)他們的用法。在總結(jié)完后老師可以提供更多的情境來(lái)讓學(xué)生操練，也可以讓學(xué)生根據(jù)這些情景，分組對(duì)話或表演。該部分難點(diǎn)為 a不同情態(tài)動(dòng)詞所適用的語(yǔ)境 b對(duì)不同情態(tài)動(dòng)詞如何作出正確地回答。如用can,coul

5、d提問(wèn)都可以用can 來(lái)回答，用may來(lái)提問(wèn)時(shí)，回答方式較多，而且肯定和否定回答差異較大，要提醒學(xué)生注意。2）that和if, whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句.在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握a什么情況用that,什么情況用if/whetherb. if 和whether的區(qū)別c. 強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)從句必須用陳述句d. 提醒學(xué)生注意主句和從句的時(shí)態(tài)在大多數(shù)情況下保持一致，哪些情況是例外 因?yàn)閷W(xué)生在9a第六單元已經(jīng)學(xué)過(guò)直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)，因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以直接給出daniel的照片，在照片旁出示他所講的幾句話，讓學(xué)生用daniel thinks來(lái)改寫(xiě)句子。接著在給出更多的由that 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句后，

6、和學(xué)生一起總結(jié)出that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的特點(diǎn)。if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句也可以采取和that類(lèi)似的方法進(jìn)行導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。4本單元study skills部分讓學(xué)生了解略讀和尋讀的區(qū)別，并學(xué)會(huì)用這些技能來(lái)閱讀文章，找到重要信息。其實(shí)在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)地用到這兩種閱讀方式，在教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)要求學(xué)生完成任務(wù)，讓他們體會(huì)略讀和尋讀這兩種技巧，然后指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)不同的情況來(lái)選擇不同的閱讀方式，除了課本上的文章外，我們可以準(zhǔn)備一些課外的閱讀材料來(lái)供學(xué)生在課堂上進(jìn)行操練，以幫助學(xué)生掌握這兩種閱讀策略。5main task要求學(xué)生通過(guò)完成一份流程圖來(lái)組織話題，從而寫(xiě)一篇在另一個(gè)星

7、球上生活的指南。在本課中，主要指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)畫(huà)流程圖以及如何根據(jù)流程圖來(lái)寫(xiě)文章。英語(yǔ)中的流程圖類(lèi)似與語(yǔ)文中的提綱，只有做到段落分明，觀點(diǎn)清晰，有據(jù)可尋，語(yǔ)言流暢，才能寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章來(lái)。而文章內(nèi)容a guide to living on mars，正好是本章節(jié)的話題。通過(guò)寫(xiě)文章，學(xué)生能綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，并發(fā)揮想象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。unit 2 robots【概述】本單元的話題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考機(jī)器人為我們工作的可能性；學(xué)習(xí)衡量和比較機(jī)器人的優(yōu)、缺點(diǎn)，并寫(xiě)一份投訴信。語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)由特殊疑問(wèn)詞來(lái)引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句及詞組in order to, as a result 和need to的

8、使用。 本單元對(duì)于那些電子裝置和科學(xué)感興趣的學(xué)生會(huì)覺(jué)得該話題有意思，但要激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1. welcome to the unit部分介紹了機(jī)器人的用法和優(yōu)點(diǎn)，而vocabulary中的a部分也是介紹機(jī)器人的用途，因此這兩部分可以結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)順序可調(diào)整為a. 介紹機(jī)器人的用途p23，p28/ab. 介紹機(jī)器人各部分的名稱(chēng)p28/bc. comic strip p22通過(guò)這樣的整合，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。2. reading 90后的學(xué)生大多數(shù)喜歡科幻和冒險(xiǎn)，他們尤其對(duì)一些未知的或是新鮮的事物感興趣。因此大部分學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章很感興趣。這一課時(shí)介紹了江先生購(gòu)買(mǎi)

9、機(jī)器人以后生活發(fā)生的變化。文章分兩大部分，分別介紹了現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)的便捷和存在的問(wèn)題。 在組織教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)what can a robot do ?等問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考。在閱讀過(guò)程中，可以按照先整體、后分段，先大意、后細(xì)節(jié)的順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解文章。教師可以通過(guò)問(wèn)題、表格、判斷正誤等多種形式指導(dǎo)學(xué)生理解分析文章。特別要重視訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀和尋讀等閱讀策略，而不要簡(jiǎn)單地上成語(yǔ)言知識(shí)講解課。課文中出現(xiàn)了in order to, as a result等句型是本單元的語(yǔ)法要點(diǎn)，這里教師可做重點(diǎn)講解。3grammar 1) 運(yùn)用 wh- 疑問(wèn)

10、詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。在unit1中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用that, if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。本單元教學(xué)時(shí)教師可先復(fù)習(xí)由that， if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句 ，然后練習(xí)由wh-疑問(wèn) 詞來(lái)引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)則，提醒學(xué)生注意人稱(chēng)、語(yǔ)序和動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化等問(wèn)題。賓語(yǔ)從句的教學(xué)較為抽象，而且很難用圖片和實(shí)物給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)。因此建議教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，并引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子總結(jié)它的用法規(guī)則，最后再進(jìn)行操練鞏固。這樣會(huì)比教師直接灌輸規(guī)則的效果好得多！教師還可以在這里指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分when 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句和if 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句。2）用

11、in order to 引出動(dòng)作的目的。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以提出問(wèn)題if you want to have more free time, what should we do?學(xué)生必定會(huì)做出諸如we should finish our homework quickly. we should make good plans之類(lèi)的回答。在對(duì)他們的回答做出肯定之后，我們就告訴學(xué)生用in order to have more free time, we should 同樣也能回答這個(gè)問(wèn)題。并邀請(qǐng)更多的學(xué)生發(fā)揮想象力，用in order to結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)出為了有更多空閑時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做。然后再舉出read

12、ing中句子in order to have more free time, i have to buy a robot該句子還可以變?yōu)?i have to buy a robot in order to have more free time.最后，讓學(xué)生歸納出in order to 可用于句首或句中，當(dāng)in order to 用于句首時(shí)，我們用逗號(hào)隔開(kāi)。 在教此句型時(shí)，可復(fù)習(xí)so that 句型和動(dòng)詞不定式to表示目的用法。幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，舉一反三。 同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師還可以引進(jìn)否定句in order not to, so as to ,so as not to 等句型，

13、幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3). 用 as a result 引出結(jié)果同樣，可通過(guò)reading中句子the robot did all house work. as a result, mr jiang no longer needed to get up early.使學(xué)生歸納出as a result用于引出結(jié)果，常放在兩句之間，用逗號(hào)隔開(kāi)。在講完兩個(gè)句型不同的用法后，我們可提供兩組練習(xí)來(lái)給學(xué)生操練。第一組練習(xí)中明確告訴學(xué)生用in order to還是as a result, 第二組練習(xí)要學(xué)生自己判斷用in order to還是as a result,然后再把兩句話合并為一句。4). 用 ne

14、ed to 來(lái)討論我們不得不做的事情。 need可作為實(shí)義動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)態(tài)。在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)舉例告訴學(xué)生它作為兩種不同的動(dòng)詞時(shí)如何變成否定句，疑問(wèn)句及相應(yīng)回答。尤其要強(qiáng)調(diào)need doing =need to be done(同時(shí)復(fù)習(xí)require也有同樣的用法）4pronunciation在繼7b學(xué)習(xí)了單詞中的重讀，句子中哪些單詞需要重讀后，本部分的重點(diǎn)為通過(guò)重讀不同的單詞來(lái)體會(huì)句子的不同含義。英語(yǔ)中的重讀和中文中的強(qiáng)調(diào)有異曲同工之妙，同一句句子，由于重讀的單詞不同，可以有很多種不同的含義。學(xué)習(xí)該部分有助于在變化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在操練中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，在思考中提高學(xué)生對(duì)句子的理解能力

15、。5main task該部分的重點(diǎn)為學(xué)會(huì)寫(xiě)投訴信。對(duì)于信件的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生并不陌生。因此在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該提醒學(xué)生復(fù)習(xí)信件的書(shū)寫(xiě)格式。而一封投訴信必須有三部分組成a你對(duì)什么東西不滿意 b這個(gè)或這類(lèi)東西應(yīng)該是怎么樣的 c你的要求或希望是什么。在學(xué)完本課后，可要求學(xué)生根據(jù)reading中提供的信息，適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，以mr jiang的身份來(lái)寫(xiě)一封投訴信給機(jī)器人商店。其它教學(xué)建議目前的考試越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，但能力的培養(yǎng)不是朝夕之事，需要一個(gè)緩慢而逐漸提升的過(guò)程。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地把能力的培養(yǎng)貫穿到每節(jié)課中去。盡管九年級(jí)下學(xué)期的課程十分緊張，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的鞏固和提

16、高仍不能忽視。下面，我就教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)重點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕ǎ郧髵伌u引玉，讓更多的老師一起來(lái)思考九年級(jí)下半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)將如何更有效地進(jìn)行。一、重視詞匯教學(xué)詞匯如在短時(shí)間內(nèi)記憶，不僅強(qiáng)記的數(shù)量有限，而且遺忘得也很快，因此，只有周密計(jì)劃，經(jīng)常、反復(fù)地記憶，才能真正做到理解性地掌握。我們可以從本學(xué)期的第一周開(kāi)始，安排學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些詞匯。可按照7a到9a課本后單詞表的順序，每天一個(gè)單元。在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，可再讓學(xué)生以單詞首字母為順序，每天一到兩個(gè)字母（教師可根據(jù)單詞數(shù)量的多少進(jìn)行調(diào)節(jié)）。在詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.適當(dāng)領(lǐng)讀九年級(jí)的學(xué)生分化很大，有的學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯仍不能正確讀寫(xiě)。正確的朗讀是拼寫(xiě)的

17、前提，因此，在最初復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，教師有必要領(lǐng)讀。2.詞不離篇詞匯復(fù)習(xí)必須與教材上的語(yǔ)段、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，要督促學(xué)生養(yǎng)成在語(yǔ)境中記憶單詞的習(xí)慣，將詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意思、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)記憶，既可以增強(qiáng)語(yǔ)感，又可以產(chǎn)生聯(lián)想，延長(zhǎng)記憶保持的時(shí)間。3.分層要求既然九年級(jí)的學(xué)生分化嚴(yán)重，我們就不應(yīng)該用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生獲得成功的積極性，過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)抑止學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生盡其所能、讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲的原則，我們可以要求不同層次的學(xué)生分別掌握不同數(shù)量的詞匯。4.嚴(yán)格把關(guān)對(duì)一部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性還不很強(qiáng)的學(xué)生，教師需要經(jīng)常督促和檢查。檢查

18、可以和當(dāng)天的默寫(xiě)相結(jié)合，只需要重點(diǎn)抽查10個(gè)左右的常用詞和難記的詞。檢查之后要立即批改，對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生，立即采取彌補(bǔ)措施，督促其達(dá)標(biāo)。 二、加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)1、用活教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)綜合技能部分時(shí)，聽(tīng)力材料中提供的信息遠(yuǎn)多于課本上要求學(xué)生填寫(xiě)的信息。因此，在教學(xué)前，教師可針對(duì)聽(tīng)力材料，提出更多書(shū)本上沒(méi)有的問(wèn)題，來(lái)供學(xué)生在完成課本練習(xí)后進(jìn)行回答。2、平時(shí)教學(xué)中，可選取與中考題型相同的聽(tīng)力材料，作為一種應(yīng)考的考前突破。3、在進(jìn)行強(qiáng)化操練的時(shí)候，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力方法，聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每聽(tīng)一個(gè)問(wèn)題之前，都要抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)，通過(guò)快速閱讀區(qū)別選項(xiàng)的不同之處

19、，預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料的內(nèi)容和重點(diǎn)，以便快速地作出判斷。在此過(guò)程中，要求學(xué)生具有良好的心態(tài)，對(duì)于語(yǔ)速的快慢、聲音的大小、語(yǔ)言的清晰度、各種人為的噪音等，都應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，并能盡量排除干擾，全力去捕捉語(yǔ)言信息。通過(guò)經(jīng)常練習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤的類(lèi)型和原因進(jìn)行多次分析、強(qiáng)調(diào)、更正，學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)明顯減少。 三、培養(yǎng)和提高閱讀能力 閱讀是一種接受性技能，是理解的前提和手段，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人獲得語(yǔ)言信息的重要途徑。其中理解是閱讀的目的和結(jié)果，在語(yǔ)言交流中占重要位置。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)在種類(lèi)繁多的信息面前顯得如墜煙海。所以，對(duì)教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生有目的地識(shí)別信息，選擇和歸納主要信息，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便顯得十分

20、重要。下面主要介紹幾種提高學(xué)生閱讀能力的方法。1.擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的視野是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。除了語(yǔ)言水平和閱讀技巧外，還有一個(gè)因素影響閱讀理解，即背景知識(shí)的作用。所以，老師除多向?qū)W生講授英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景外，還應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，真正做到見(jiàn)多識(shí)廣。2.堅(jiān)持每天閱讀俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！遍喿x能力的提高需要大量增加語(yǔ)言輸入的量。一天一篇，蠶食閱讀，然后利用每節(jié)課前5分鐘討論講解，統(tǒng)一答案。每天的閱讀量不多，易于完成，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天想讀一點(diǎn)的習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中猜詞的能力掌握一些猜測(cè)生詞詞義的方法，對(duì)排除閱讀中某些生詞的

21、干擾、提高閱讀速度和理解能力都具有十分重要的意義。這是學(xué)生提高閱讀能力的一個(gè)重要組成部分。閱讀時(shí)，學(xué)生盡可能地根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，即從已知推求未知。如利用同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)關(guān)系和所給定義等信息去猜測(cè)詞義，也可以在通篇理解的基礎(chǔ)上去猜測(cè)或理解所給生詞的詞義。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧和良好的閱讀習(xí)慣如果文章篇幅較長(zhǎng)，我們讀完文章以后再去做題，這樣文章會(huì)成為我們做題的包袱。為了能夠迅速地抓住文章的要點(diǎn)，做題時(shí)，學(xué)生可以先看題目，然后再看文段，這樣帶著問(wèn)題去閱讀文章，就更有目的性。在閱讀時(shí)，要保持良好的閱讀習(xí)慣，要做到專(zhuān)心致志，全神貫注，盡量避免手忙腳亂、隨隨便便。要善于抓住每段的主題句。主題句通常在段首或段末，通過(guò)主題句的組合來(lái)了解整篇文章的意思。四、優(yōu)化書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)是借助文字符號(hào)傳遞信息的言語(yǔ)活動(dòng)或語(yǔ)言交際形式，著重測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，特別是語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)的活用能力，它是對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)綜合能力的測(cè)試。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備了交