《發(fā)問的精神》導學方案

1、-發(fā)問的精神導學方案 學習目標 1學習“發(fā)問的精神”。 2學習本文引出論題后，先從正面論證自己論點正確，又從反面闡述相反觀點不正確的寫法。 3學習本文在正反論證過程中采用舉例和講道理論證的方法。 學習重點學習本文在正面論證過程中列舉事例，歸納出論點的方法。 學習難點學習本文在反面論證過程中講述道理，逐層遞進的方法。 學習活動“讀讀、問問、議議、說說、講講” 學習時數(shù)二課時 導學過程 第一課時 一.預習(自習時完成) 1閱讀課文，查工具書，解釋課文詞語。 2思考閱讀提綱的編寫。 二.新課導入 l.總結前課“所學”，引入新課學習。 2.板書課題，簡介作者： 啟凡（19131986），原名賈必陶。湖

2、南人，長期擔任編輯工作。30年代前后，常有文章在中學生雜志等刊物上發(fā)表。發(fā)問的精神就是其中的一篇。從課文有關語句可知本文是作者當年專門為中學生寫的。 3學習提示： 學習本文引出論題后，先從正面論證自己論點正確，又從反面闡述相反的觀點不正確的寫法；學習本文在正面論證過程中列舉事例，歸納出論點，反面論證過程中講述道理，逐層遞進的方法 三.學習活動(一) 1.說說本文中心論點是什么(作者想告訴我們什么)。 2默讀課文，給課文分段并歸納段意。(默讀思考-生生交流-師生交流) 討論并歸納：分成三個部分。 第一部分（13段）：講道理，設比喻，引出論題“發(fā)問的精神”。 第二部分（49段）：從正面論證發(fā)問精神

3、的可貴。 第一層（4段）：提出正面論點“發(fā)問是思想的初步，研究的動機”。 第二層（58段）：列舉四位名人的事例，論證了發(fā)問的精神的可貴。 第三層（9段）：小結，強調人要求知識、明道理，不能不勤于發(fā)問。 第三部分（1014段）：從反面論證“何必多問”說法的不正確。 第一層（l0段）：提出“何必多問”的反面論點。 第二層（1113段）：從三個方面講道理，逐層深入闡明了反面論點的不正確。 第三層（14段）：小結，再次強調要能發(fā)問，勤發(fā)問。 四.學習活動(二) 請同學們從第一部分中提出一個“問題”并請一同學作答。如： 1第2段用了一個比喻，把什么比作封鎖在秘庫石室里的珍奇，把什么比作鑰匙？ 2運用比喻

4、來說理有什么好處？ 五.學習活動(三) 依次討論下列問題 1課文第二部分舉了哪些事例論證正面論點的？事例是怎樣與上下文緊密聯(lián)系的？ 2.請分別用一句話概括事例。 3.第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學家大思想家”能否改成“大思想家大科學家”或別的稱謂呢？ *深層探討 第二部分似乎在論證和用詞上有不妥這處，你敢“懷疑”和“發(fā)問”嗎？如： 1.你覺得課文第2部分選用這四個例子是否很妥貼？為什么？ (如果不能，你能為課文補充今人好問的例子嗎？) 2文中用了“蒙受”一詞，你認為妥帖嗎？ 六.小結 本文的第一部分通過講道理，設比喻，引出“發(fā)問的精神”的論題，接著第二部分列舉了四位名人的事例，論證了正

5、面論點：“發(fā)問精神的可貴”。既然如此，我們每個同學都應該敢于懷疑，大膽發(fā)問。 (板書設計略) 第二課時 一.導入 上節(jié)課我們學習課文第一、二部分，這節(jié)課我們一齊學習課文的第三部分。第三部分寫法與第二部分不同，第二部分是先提出論點，然后列舉事例，最后歸納論點。第二部分的論點是正面的。但是第三部分的論點卻是反面的，是錯誤的，需要你去證明這個論點是不正確的，作者是什么寫的呢？ 二.學習活動(一) 1課后練習二：第三部分怎么提出了什么反面論點的？分幾個層次對反面論點作分析論述，指出其“漏洞”的?又用哪些詞語把幾個層次串聯(lián)在一起的？ 三.學習活動(二) 師生研讀下列問題 1第11段是怎樣論證反面的論點不正確的？ 2第12段是怎樣論證反面的論點不正確的？ 3第13段是怎樣論證反面論點的不正確的？ 4提問：第14段的三個問句是什么問句？它們分別承接哪些段落？ 5提問：本文多處運用反問的修辭方式，請從課文中找出，談談反問句的使用有什么好處？ 6提問：篇末“那么，你萬不可忘記帶那把鑰匙”句中的“那把鑰匙”指什么？它與前文哪些語句相呼應？ 三.小結 本文議論了關于發(fā)問的精神。作者提倡發(fā)問，認為發(fā)問精神非?？少F。闡述這些看法，主要采用了提出正面論點和提出反面論點相