幼兒園骨干教師省培總結(jié)

1、幼兒園骨干教師省培總結(jié)5月8日，我滿懷激動(dòng)的心情，來(lái)到了久別的大學(xué)校園，有幸參加了山東省省級(jí)幼兒園骨干教師的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)共分為兩部分，一是集中培訓(xùn)階段，二是分散研修階段。集中培訓(xùn)是在山東女子學(xué)院教師教育學(xué)院進(jìn)行。在短短的10天里，有幸聆聽了北師大馮曉霞教授、浙師大王春燕、南師大許卓婭教授、以及山東女子學(xué)院教師教育學(xué)院陳曉燕教授、董旭花教授等30余位省內(nèi)外幼教專家的精彩講座，并且觀摩了省內(nèi)幾所知名幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。在王淑霞院長(zhǎng)的精心安排下，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了幼兒教育的各個(gè)層面。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，深深地感染著我、激勵(lì)著我，使我開闊了視野，增長(zhǎng)了許多理論知識(shí)

2、。面對(duì)不同風(fēng)格的專家講座，我感覺(jué)每一天過(guò)得緊張而又充實(shí)。在集中培訓(xùn)期間，我把每天的所思、所想、所悟、所得，總結(jié)到了我的研修報(bào)告里面，認(rèn)真完成了4篇培訓(xùn)札記。在接下來(lái)的在職研修階段及以后的工作中，我將用我所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力開展好幼兒園一日活動(dòng)、園本教研及課題研究等各項(xiàng)工作。本次培訓(xùn)活動(dòng)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺。以下是我在培訓(xùn)中獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)。一、幼兒教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)作為一名幼兒教師，應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。要從教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)等方面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古至今無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，何種職業(yè)道德觀念必有其共通的地方。

3、教師作為社會(huì)的一份子，其道德內(nèi)涵必然融與整個(gè)社會(huì)公德之中。而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大的影響。德高為師、身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低取決于文化素養(yǎng)的高低，要看教師是否具備自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，是否具有博學(xué)多才的品質(zhì)。教師的專業(yè)素養(yǎng)也取決于教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，其中包括心理學(xué)、健康學(xué)和教育學(xué)。二、讓幼兒在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)?zāi)蠋煷蠼淌谟萦榔较壬f(shuō)：讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗(yàn)。的確，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中，幼兒園課程

4、應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活綜合的組織和安排各方面的教育和內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)意味著主動(dòng)、參與、體驗(yàn)，在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)、活動(dòng)，教師占的分量不要太多，提供適合各個(gè)孩子的不同需要，滿足不同孩子的需要，讓幼兒在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。三、解放孩子，捍衛(wèi)童年幼兒園教育的核心是培養(yǎng)幼兒健康人格。健康人格的五項(xiàng)指標(biāo)是：有愛(ài)心，愛(ài)學(xué)習(xí)，有責(zé)任感，會(huì)尊重別人，自制力強(qiáng)。系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)不適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒要在觀察、探索、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師要尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，進(jìn)行順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)囊?guī)則和計(jì)劃，這就是自然的教育。解放孩子，不是任由孩子隨意的發(fā)

5、展，而是在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)，習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子締造美好的人生。四、做一名心理健康的幼兒教師社會(huì)的發(fā)展和評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)要求的不斷提高，工作環(huán)境的影響。給幼兒教師帶來(lái)了很大的壓力和挑戰(zhàn)。很多的幼兒園老師感覺(jué)自己從事的工作非常的辛苦，時(shí)常抱怨工資低，社會(huì)地位不高，職業(yè)幸福感下降。出現(xiàn)了強(qiáng)迫、焦慮、軀體化癥狀、敵對(duì)等職業(yè)病，產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這些都是教師心理不健康的表現(xiàn)。幼兒教育的根基在于成年人的教育。優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備心理自我調(diào)節(jié)的能力，悅納自己，克服自卑、自傲。樹立積極的處世方式，對(duì)待人生要樂(lè)觀、積極；建立良好

6、的人際關(guān)系，處理好教師與幼兒，教師與家長(zhǎng)、教師與教師，教師與園長(zhǎng)的關(guān)系。交往要講究技巧，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、肯定別人、對(duì)人要講誠(chéng)信，交往時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，努力得到家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的支持，做一名身心健康的幼兒教師。五、學(xué)會(huì)反思，做終身學(xué)習(xí)型教師反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極自我思考與實(shí)踐，使其以主體身份投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和動(dòng)力有本質(zhì)性的提高，是一種比較有效的方法。作為骨干教師，首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、分析、概況、總結(jié)，能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中，更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷有效的提高和成長(zhǎng)。作為一名幼兒園骨干教師及園長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，