平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課課件[教育類別]

1、人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第八單元 平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖 平均數(shù)說(shuō)課 1培訓(xùn)類 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)模式教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 資源開發(fā)資源開發(fā) 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 說(shuō)課流程說(shuō)課流程 課后反思課后反思 2培訓(xùn)類 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合實(shí)踐與綜合 課程課程 內(nèi)容內(nèi)容 一、教材分析一、教材分析 3培訓(xùn)類 數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)課程 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整 理理 數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析 繪制統(tǒng)計(jì)圖繪制統(tǒng)計(jì)圖 4培訓(xùn)類 認(rèn)真分析新教材不難發(fā)現(xiàn)，教材其實(shí)沒(méi)有把平均 數(shù)這一概念解釋得十分深?yuàn)W，也沒(méi)有讓我們把平 均數(shù)所有的

2、特點(diǎn)向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，更沒(méi)有讓 學(xué)生掌握平均數(shù)的所有特征。 首先看例1，教材呈現(xiàn)了全隊(duì)小朋友收集礦泉水瓶 的統(tǒng)計(jì)方法。顯然教材選用這樣的統(tǒng)計(jì)材料和統(tǒng) 計(jì)圖是有用意的。其一是讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)就 在我們身邊。其二通過(guò)動(dòng)手操作得到平均每人收 集多少個(gè)空瓶，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)是怎么 得來(lái)的過(guò)程。其三是利用平均分的思想得到求平 均數(shù)的方法。這樣的編排不但加強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì) 意識(shí)，而且是學(xué)生了解了平均數(shù)的含義，經(jīng)歷得 到平均數(shù)的過(guò)程。 5培訓(xùn)類 再看例2 ，教材安排了一幅情景圖和兩個(gè)小 朋友關(guān)于兩隊(duì)隊(duì)員踢毽個(gè)數(shù)的對(duì)話及兩張 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，我們不難看出教材是通過(guò) 他們的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)的大小

3、會(huì)受到數(shù)據(jù)的影響，但是個(gè)別數(shù)據(jù)不能代 表整體情況。其核心就是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟 到平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情 況，從而使學(xué)生進(jìn)一步正確理解平均數(shù)的 意義和作用。 6培訓(xùn)類 在數(shù)學(xué)游戲中讓在數(shù)學(xué)游戲中讓 學(xué)生體驗(yàn)生活中學(xué)生體驗(yàn)生活中 處處有數(shù)學(xué)，會(huì)處處有數(shù)學(xué)，會(huì) 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決用數(shù)學(xué)知識(shí)解決 生 活 中 的 問(wèn) 題生 活 中 的 問(wèn) 題 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握 求平均數(shù)的計(jì)算方法。求平均數(shù)的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的 意義，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解決簡(jiǎn)單意義，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解決簡(jiǎn)單 的實(shí)際問(wèn)題。的實(shí)際問(wèn)題。

4、 理解平均數(shù)的含義，會(huì)用理解平均數(shù)的含義，會(huì)用 語(yǔ)言解釋，并掌握求語(yǔ)言解釋，并掌握求 平均數(shù)的方法。平均數(shù)的方法。 通過(guò)小組合作、自主探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組合作、自主探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用 信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué) 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 7培訓(xùn)類 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 認(rèn)知分析認(rèn)知分析 能力分析能力分析 教材把平均數(shù)編排在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于四年 級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要從統(tǒng)計(jì)的角度去正確理解平均數(shù) 的意義存在一定的困難。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意 識(shí)比較薄弱，他們的

5、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)膚淺，正是由于 這兩方面的不足影響了他們對(duì)平均數(shù)意義的理解。 四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力有限，再加上 本班學(xué)生多數(shù)都是中等水平，反應(yīng)較慢，需要一再 引導(dǎo)，給與足夠的時(shí)間才能理清思路。他們中有的 同學(xué)不善于表達(dá)，再加上表達(dá)能力有限，這也對(duì)他 們的學(xué)習(xí)有影響。還有就是自信心不夠，即使心中 有了想法也怕說(shuō)錯(cuò)，羞于表達(dá)，今后需努力培養(yǎng)。 8培訓(xùn)類 三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式 根據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：的基本理念： “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與 合作者。合作者?！?“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作動(dòng)手

6、實(shí)踐，自主探索與合作 交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 9培訓(xùn)類 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境，探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，探求新知 自主學(xué)習(xí)，合作探究自主學(xué)習(xí)，合作探究 鞏固練習(xí)，掌握方法鞏固練習(xí)，掌握方法 課堂歸納，總結(jié)收獲課堂歸納，總結(jié)收獲 先先 學(xué)學(xué) 后后 教教 10培訓(xùn)類 四、教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.1.談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（5 5分鐘）分鐘） 2.2.自主探究，自主探究，小組合作。小組合作。（6 6分鐘）分鐘） 3.3.答疑解惑，師生總結(jié)答疑解惑，師生總結(jié) （8 8分鐘）分鐘） 4 4. .游戲參與，學(xué)以致用。（游戲參與，學(xué)以致

7、用。（7 7分鐘）分鐘） 5 5. . 5.5.鞏固練習(xí)，提高拓展。（鞏固練習(xí)，提高拓展。（1010分鐘）分鐘） 6.6.總結(jié)收獲，布置作業(yè)?？偨Y(jié)收獲，布置作業(yè)。 ( (4 4分鐘）分鐘） 11培訓(xùn)類 1.1.談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo) （1）班級(jí)平均分和某位同學(xué)的分?jǐn)?shù)做對(duì)比）班級(jí)平均分和某位同學(xué)的分?jǐn)?shù)做對(duì)比 （2）生活中的平均數(shù)。如：兩公司月薪情）生活中的平均數(shù)。如：兩公司月薪情 況、各省男子的平均身高、招聘啟事、比賽況、各省男子的平均身高、招聘啟事、比賽 成績(jī)成績(jī) 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)學(xué)習(xí)本課的實(shí)際意義 和必要性，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 的理念。 12培訓(xùn)類 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究，嘗

8、試主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究，嘗試主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮享受的主體性，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮享受的主體性，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程， 享受獲取知識(shí)的喜悅，獲得積極的情感體驗(yàn)。享受獲取知識(shí)的喜悅，獲得積極的情感體驗(yàn)。 2.2.自主探究，自主探究，小組合作。小組合作。 （1）找已知條件和問(wèn)題 （2）從問(wèn)題出發(fā)分析 （3）尋求解決問(wèn)題的方法 13培訓(xùn)類 3 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流 、演示、總結(jié)，演示、總結(jié)， 明確平均數(shù)的意義和求法，從而建構(gòu)一個(gè)準(zhǔn)確的明確平均數(shù)的意義和求法，從而建構(gòu)一個(gè)準(zhǔn)確的 知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)。 答疑解惑，答疑解惑， 師生總結(jié)師生總結(jié)。 后

9、教環(huán)節(jié)： 教師引導(dǎo) 多媒體演示 師生共同總結(jié)歸納 14培訓(xùn)類 4 4 游戲參與，游戲參與， 學(xué)以致用學(xué)以致用 設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，激發(fā)學(xué)生的 興趣，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)興趣，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn) 一步理解平均數(shù)的實(shí)在意義和作用一步理解平均數(shù)的實(shí)在意義和作用 拍球大比拼 15培訓(xùn)類 鞏固練習(xí) 鞏固練習(xí) 提高拓展 提高拓展 5 5 判斷、選擇、判斷、選擇、 計(jì)算計(jì)算 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性靈活性、多樣性”原原 則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不

10、同的學(xué)生得則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的學(xué)生得 到不同的發(fā)展到不同的發(fā)展. . 16培訓(xùn)類 總結(jié)收獲， 總結(jié)收獲， 布置作業(yè)布置作業(yè) 6 6 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識(shí)的及時(shí)反對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識(shí)的及時(shí)反 饋。達(dá)到人人會(huì)、堂堂清的效果。并讓數(shù)學(xué)知饋。達(dá)到人人會(huì)、堂堂清的效果。并讓數(shù)學(xué)知 識(shí)回歸到學(xué)生生活。識(shí)回歸到學(xué)生生活。 總結(jié)收獲，如 何應(yīng)用 17培訓(xùn)類 五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí) 一目了然，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的理解與記憶。一目了然，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的理解與記憶。 求平均數(shù)的方法：（1）移多補(bǔ)少

11、（2）先合后分 平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù) 18培訓(xùn)類 六、課堂評(píng)價(jià)六、課堂評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容 回答課堂提問(wèn)的情況；回答課堂提問(wèn)的情況； 小組合作情況；小組合作情況； 本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況；本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況； 口頭評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià) 19培訓(xùn)類 資源開發(fā)資源開發(fā) 生活 利用課堂 生成資源 多媒體 七、資源開發(fā)七、資源開發(fā) 導(dǎo)入的圖片及探導(dǎo)入的圖片及探 究新知時(shí)，究新知時(shí)，呈現(xiàn)呈現(xiàn) 主題圖，再通過(guò)主題圖，再通過(guò) 表格、動(dòng)畫等方表格、動(dòng)畫等方 式生動(dòng)直觀地展式生動(dòng)直觀地展 現(xiàn)了書本和課堂現(xiàn)了書本和課堂 資源。資源。 回答提問(wèn)回答提問(wèn) 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)

12、 游戲參與游戲參與 鞏固練習(xí)、鞏固練習(xí)、 探究新知探究新知 用已有知識(shí)用已有知識(shí) 解決生活問(wèn)題解決生活問(wèn)題 提出問(wèn)題，提出問(wèn)題， 探究新知探究新知 發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)現(xiàn)生活中的 數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題 20培訓(xùn)類 八、課后反思八、課后反思 得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程， 因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境， 讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)小組合讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)小組合 作交流，學(xué)生加強(qiáng)了知識(shí)獲得的體驗(yàn)，豐富了對(duì)新知識(shí)的作交流，學(xué)生加強(qiáng)了知識(shí)獲得的體驗(yàn)，豐富了對(duì)新知識(shí)的 的感悟。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了重組，沒(méi)有運(yùn)用書上的例題，的感悟。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了重組，沒(méi)有運(yùn)用書上的例題， 而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自認(rèn)為引導(dǎo)得還算到位，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自認(rèn)為引導(dǎo)得還算到位，