提高語文課堂質量做一名有效教師

1、提高語文課堂質量 做一名有效教師“理念為先導，質量是根本，創(chuàng)新求發(fā)展”，這是一家著名企業(yè)的廣告詞，也是目前國家政策的口號，你不得不驚嘆它的準確性，它對中國當前的教育，也標明了一個發(fā)展的方向。新課程理念的指導下，提高質量的創(chuàng)新，特色校園的創(chuàng)新等方面，都提出了新的要求。如何做一名有效教師，如何在一節(jié)課的時間里面讓學生學到更多的知識，這些都是作為一名語文教師面臨的問題。對于課堂質量的提高，這就是一個如何應對新形勢下的新課題。在這些年的探索中，我大概總結出了這么幾點的經(jīng)驗。現(xiàn)就將其分列描述如下：首先，一節(jié)語文課，僅僅是那么40分鐘的喋喋不休，沒完沒了的講解嗎？答案是“no”，我認為，語文課堂應包括課外

2、閱讀，班級小環(huán)境，學校中環(huán)境和社會大環(huán)境這幾個方面。因此，在上好每一節(jié)語文課的同時，還要輔導學生的課外閱讀以加強積累。俗話說“秀才不出門，早知天下事”，這充分說明在不斷地閱讀中，補充了新的知識，充實了思維，開闊了眼界，同時也為以后的寫作奠定了基礎。作為語文老師，所做的就是為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，加以正確的引導，培養(yǎng)起學習的興趣。其次，就是把握好“雙基”的度，抓好學生的基本知識和基本技能的訓練。這是最基本的基本，所有名目的活動都是為這兩個“基本”服務的。但是怎樣才能服務好，用怎樣的方法。這就是我們語文老師探索的一個重要課題。在幾年的教學實踐中，大概總結了一下幾點： 一、課前預習，發(fā)揮

3、自主性古人說“學貴知疑,小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的內驅力。要讓學生在課堂上有所思，必先有所疑。因此，每次在學習一篇新課文時，我都會提前一周告知學生學習的內容及預習要求，讓他們先讀課文，對文章有一個總體的感知，并圈點文章中的難詞難句，借助工具書提前解決。沒辦法提前解決的，則摘錄在筆記本上，留待課堂上解決。這樣做的話，一方面能讓學生在學習的過程中，產(chǎn)生自主查閱工具書的動力，爭論的，獲勝的信心；另一方面由于學生在預習時已初讀課文，對文章的內容有了一個概要的了解，總體的感悟；并且對文章的某些內容存在疑問。故而，他們在課前就對這篇課文的學習充滿期待。因此，在課堂上他們學習起來將會更加主

4、動特別是分析到他們的疑難之處時，熱情將會十分高漲，收到的教學效果自然就好了。二、注重知疑探討， 進行“問題教學”“讀書百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復的讀，反復的質疑，釋疑，才能從文章的字里行間中體會出作者的情感，并產(chǎn)生共鳴，受到熏陶。所以，除了抓好課前預習外，我在課堂上大多采用“問題教學”的形式，讓同學們在課堂上多讀、多思。課堂上，老師把該課的教學重點難點，以問題形式投影出來，讓同學們再以小組的形式討論。這樣，充分調動起學生學習的積極性和自主性，老師在課堂上把大部分時間交給了學生，自己講得少，就可以抽出更多的時間來輔導后進生；而且，學

5、生相互討論，解決問題的過程，其實也是相互促進的過程，這次光靠老師一個人輔導，效果要好得多大得多。三、注重精煉，遷移拓展學生對課文內容讀懂讀透，并不意味著對一篇課文的學習就告完結了。要知道：“教材僅是一個例子。”對于一篇課文的學習，除了要把課文內容讀懂讀透之外，更重要的是要懂得靈活運用及舉一反三，并掌握一定的語文能力，這就還需要進行一定的語段精讀練習。在學生已經(jīng)理解，掌握了文章內容之后，選取文章的重點詞句精彩文段以及相應的課外閱讀，以小員練習的形式印發(fā)給學生，要求學生在課堂上限時完成，老師堂上進行評講，同學們交差互改。這樣做不但能讓學生在課堂上有一種緊迫感，而且能減輕老師課外批改作業(yè)的負擔；同時

6、，通過學生互改業(yè)加深了對練習內容的印象，真可謂一舉三得。有時時間較緊，也可以以課外練習的形式進行。四、加大詞匯量的訓練我代課的兩個班共有120多名學生，來自四面八方，成績參差不齊，大多數(shù)學生基礎知識存在問題，發(fā)現(xiàn)了問題要解決問題，因此確定了今后的訓練目標。在每節(jié)語文課上，我先確定學習的要求，標出段落，劃出重點詞語，引導學生擴詞，比如“清鮮”一詞是新學的新詞，相近的還有“新鮮”“清新”等。這樣就能學新引舊，最大量的增加了詞匯量。而且使學生能體會到不同和互用的風采。學完新課后，讓學生把這些新掌握的詞羅列到大作業(yè)本上。再批閱時進一步判斷，加以鞏固。五、選背精彩段落每一個語文老師的共同特點，就是恨不得

7、讓學生把每一課課文都背下來。然而，這是不可能的，每當我提出這個要求后，學生就皺緊了眉頭。但是當我提出背一小段時，這樣難度減小，他們臉上便露出了輕松的微笑。我就提倡他們自選一段自以為精彩的段落背下來，每天一段，這樣既沒有難度，也很有效地便能讓他們背下來。我只須在平時加以檢查就行了。一段時間的觀察和檢查，他們背書的積極性很高，而且多數(shù)學生能做得較好。其實語文教學重在學生的積累和語感的培養(yǎng)。無疑，這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又為學生寫作奠定了基礎。六、指導學生批改作業(yè)簡單的生詞，同桌互改，也讓學習困難的學生體驗“批改作業(yè)的過程”喚起他們那份責任心，懂得欣賞優(yōu)秀作業(yè)激發(fā)向別人學習和向優(yōu)秀生靠近的感情。大作業(yè)，實行指定批改，我隨機指導，再評定打閱號，誰不認真，都會挨批評。這樣，加大了優(yōu)等生對學困生的輔導力度，也改變著他們對待作業(yè)和做事的態(tài)度。作文，同學間互改并簽名，讓他們竭力尋找同學用字，用詞的準確性或錯誤句子有無語病或是否多余，內容好不好，然后，我一個人一個人地往過查，指出學生評語下得準不準，好不好。再指出每篇作文好在哪，不足在哪，要求繼續(xù)修改，重新抄一遍。這樣避免了教師閉門造車，既費時，效果也未必顯著。其實在學生相互閱讀的過程中，就指導著他們的作文思路，也學會了鑒別習作的好壞?？傊?，學習是學生的學習，我們教師絕不能越俎代庖！