在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力-2019年精選文檔

1、在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力一、賞識學(xué)生，提升想象力 在學(xué)習(xí)蘇軾的六月二 十七日望湖樓醉書 一詩時， 師生共同品味“白雨跳珠亂入船” 一句，我問學(xué)生： “詩人為什么把雨說成是白雨？”問題一 提出來，全班同學(xué)幾乎都愣住了。幾秒鐘之后，王昀同學(xué)舉起了 手，說：“詩中上一句寫的是黑云， 這一句寫的是白雨， 白對黑?！彼@樣回答，其實是我沒有料到的。我隨即 表揚(yáng)了： “你現(xiàn)在就懂得了古詩中要求的對仗工整的特點(diǎn)了， 真 了不起！ 咱們看白雨對黑云是多么鮮明的景象?。?你已 經(jīng)領(lǐng)會詩人的用意了。 ”他高興地坐下了。 “詩人用白雨還 有什么用意呢？請同學(xué)們想象一下？”這時， 許多學(xué)生的思路被 打開了，有的說：

2、“是為了突出雨很大。”有的說：“這些雨下 得很急，看過去白花花的?！边€有的說：“這些雨就像珍珠一樣 亮白?！薄笆前。瑢W(xué)們說得真好。這正是詩人想要表現(xiàn)的雨 景?！币虼?， 教師一定要舍得表揚(yáng)學(xué)生， 才會激發(fā)他們的想象力， 使課堂充滿活力。二、開發(fā)右腦，提升想象力在古詩教學(xué)中， 我有意識地通過給學(xué)生講故事、 讓學(xué)生畫一 畫，聽一聽古典音樂，來開發(fā)他們的右腦，提升想象力。1. 作畫中悟詩。請看一位教師在執(zhí)教宿新市徐公店的 教學(xué)片段：師：想一想，如果根據(jù)詩意作畫，畫面上要畫些什么？ 生：要畫籬笆。生：要把這個籬笆畫得稀一點(diǎn)！因為詩中說“籬落疏疏”， “疏疏”就是不密的意思。生：從遠(yuǎn)處看，編籬笆的竹子一

3、根一根的，一定能看得很清 楚，因為它們隔得挺遠(yuǎn)的。師：（畫簡筆畫）就是這樣的，對嗎？（生若有所悟，點(diǎn)頭 贊同）生：我想籬笆旁還要畫條小路。 生：一條又細(xì)又長的小路！因為詩中說“一徑深”。 生：我同意！“徑”字就是指小路，“深”字是說小路伸向 遠(yuǎn)方。它一定是彎彎曲曲的。（生紛紛點(diǎn)頭）師：你們說得真好！ 老師也被你們帶入了詩的境界稀稀 疏疏的籬笆旁邊，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，那么寧靜，那 么和諧。這位教師讓學(xué)生根據(jù)詩意想象作畫， 學(xué)生在寬松和諧的氣氛 中認(rèn)真地想、盡情地說，其學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造意識得以增強(qiáng)，觀察 能力、想象能力、表達(dá)能力都得到較好的發(fā)展。2. 音樂中賞詩。 學(xué)生很容易從音樂的感知中

4、產(chǎn)生情感體驗， 激起類似的想象和聯(lián)想， 因此古詩教學(xué)中， 把音樂與古詩結(jié)合起 來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互強(qiáng)化的作 用。在學(xué)習(xí)泊船瓜洲一詩時，播放音樂春江花月夜。讓學(xué)生聽著音樂，看著圖對照詩來想想看：詩人站在船頭，眺望江 南，他會想到些什么？看到些什么？四人小組討論。通過音樂的渲染，交流時學(xué)生說出了很多詩人仿佛看到的家鄉(xiāng)美景，從而體會到了詩人急切盼望回到家鄉(xiāng)的思想感情?，F(xiàn)給大家推薦幾首常用的古典音樂曲目高山流水漢宮秋月漁舟晚唱陽 春白雪等。三、續(xù)寫故事，拓展想象力古詩教學(xué)還可以依照古詩的思路，讓學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編故事。在學(xué)完黃鶴樓送孟浩然之廣陵時，我請學(xué)生展開討論，發(fā)揮想象：孟浩然到了揚(yáng)州之后，會想些什么？做些什么？討論 后小組代表發(fā)言，有的說：“身處他鄉(xiāng)的孟浩然，沒有好友李白 陪在身邊，感到非常孤獨(dú)。每當(dāng)看到李白送給他的硯臺，眼前就 出現(xiàn)了和李白一起吟詩的情景”有的說：“孟浩然到了揚(yáng)州后，化思念為動力，把在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的心得做了詳細(xì)的筆記，等回 來與李白切磋。還把揚(yáng)州的美景都畫下來， 等回來時和李白一起 為畫配詩呢！”“同學(xué)們想象的內(nèi)容既合理又豐富，下面， 請同學(xué)們拿出