人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》教學實錄5

1、地震中的父與子教學實錄第一課時課前預習探究（出示自主學習單）1、 自由讀課文，讀準字音、讀通句子，借助工具書自學生字、新詞。2、 小組合作互相檢查課文的朗讀及生子的識記情況。3、 思考：本文將了一件什么事情？哪些地方讓你深受感動？4、 讀了本文，你有什么疑問？一、談話導入，激發(fā)讀書興趣1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。生：我媽媽每天天不亮就送我來上學。生：我爸爸每次出差回來都給我買禮物。2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們

2、并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習地震中的父與子，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。（板書課題）二、預習探究1、課前大家已經(jīng)都預習了課文，現(xiàn)在請大家輕聲讀課文，把課文讀通讀順。生讀書2、 大家都讀得非常認真，請大家在小組內(nèi)交流一下你們的生字認識情況。小組合作交流3、 在你們的交流中有難寫的或難記的字嗎？誰來說一下？生：（課件出示難寫的字，師生一起觀察識記）4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。三、合作交流1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？生：（教師指導：事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果如何？）師：誰再來說說本文講了一件什么事？

3、生（這一次學生明顯比上一次說的完整具體。）2、師小結：同學們，讀書就是這樣，要抓住文章的主人公，然后想想事情的發(fā)生、經(jīng)過及結果，這樣就能把握住文章的主要內(nèi)容了。四、品讀感悟1、現(xiàn)在請自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。2、讀了文章，你有什么感受？生：我感覺這位父親很了不起。師：你能說說你的感受嗎？生：因為生：我感覺兒子也很了不起。因為文中的哪句話對他們進行了總結評價？生：最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！保ㄕn件出示這句話）五、布置作業(yè)，預留問題1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。2、為什么文中反復三次出現(xiàn)

4、“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！第二課時一、復習引入1、回顧課文內(nèi)容：上節(jié)課你都了解到了哪些知識？生：認讀了生字生：讀通了課文師：還有嗎？生：我還了解到這個故事講的是2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）二、品讀感悟1、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。3、匯報交流：重點引導學生從下

5、面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。父親的了不起：師：咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？生：（讀）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：說說你的理由。生：因為他堅持了很久，我覺得他非常了不起。生：我覺得這位父親，他能為兒子付出一切，別人來勸說他，他的回答只是我一定要救出我的兒子。師：不聽別人的勸阻。還有嗎？生：我還從第3自然段看出這位父親了不起，因為他想起對兒子的承諾，所以他就去兌現(xiàn)他的承諾。師：真好，同學們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個一個地來交流。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就

6、是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？生：有消防隊長、警察，還有路過的人。師：路過的人、消防隊長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”（出示句子）師：消防隊長怎么勸？生：（讀）太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。（出示句子）師：警察怎么勸？生：（讀）你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最

7、后兩句話還生：一模一樣。師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會的？生：我是從他問消防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。師：還有誰給他補充補充。生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。師：你們知道消防隊員在大地震之后是負責什么工作的嗎？生：是負責救援工作的。師：所以，見到消防隊長生：他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。師：他以為

8、兒子有希望了，所以，像剛才那位同學說的那樣，他的心情是非常的生：急切。師：還有誰愿意說？生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！笨筛赣H的回答是：“你是不是來幫助我？”父親的回答呀，有一點生氣。師：有點生氣？快給我們說說。生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？”（學生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？生：突如其來，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父

9、親的堅持你能理解嗎？生：能。師：誰來說說？生：父親的堅持表現(xiàn)了他對自己兒子的愛。師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。周老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）當有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問生：（讀）誰愿意幫助我？（出示句子）師：（引讀）當消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問生：（讀）你是不是來幫助我？（出示句子）師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道生：（讀）你是不是來

10、幫助我？（出示句子）師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，震情這樣嚴重，你為什么不離開？生：因為每個父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會有生命危險，每個父親都會這樣做。師：你也不會離開？生：不會。師：（走到另一生旁邊問）你為什么不離開？生：因為每個父親都愛自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應過兒子，說不管發(fā)生什么，我總會和他在一起。師：那其實是父親對兒子的一句生：承諾。師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學生），你為什么不對大家說清楚呢？生：因為我怕他們不理解我救兒子的急切的心情。師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚？生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟

11、他們說清楚，就會耽誤幾分鐘，兒子就會有生命危險。師：因為我沒有時間，我要爭取分分秒秒的時間去生：救兒子。師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。當有人勸他時，他是懇求地問生：誰愿意幫助我？師：消防隊長勸他時，他焦急地問生：你是不是來幫助我？師：警察來勸他時，他是崩潰地問生：你是不是來幫助我？師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位生：了不起的父親。師：剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（課件出示句子）請全班男同學來讀讀這句。男生讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻

12、擋他。師：有哪些同學都畫下了這個句子。全班齊讀。師：哪句字讓你感受到父親的愛？生：因為這句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來挖的，而且這“挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，讓人感到他挖的時間很長，很漫長。師：你讀懂了這個“挖”字，請你讀。生讀句子。師：還有誰對“挖”字特別有感受？生：父親當時沒有任何工具，而且當時也沒有任何人來幫助他，這段描寫，一是寫出時間很漫長，二是寫出父親的辛苦勞累和堅持不懈。師：體會很深刻，請你讀。生讀句子。師：周老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？生：他可能會掏，會搬。生：他可能還會挖，會刨。生：我認為他可能還會扔。師：可是，

13、這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？生：這個“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個“挖”字堅持了36個小時，你看出了他的勞累。生：透過“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過這個“挖”字，我看到這位父親是用雙手來挖的，兩個白天，一個晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會有事，他永遠跟兒子在一起。師：透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會到了他的內(nèi)心。是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖

14、”字。師：他挖了生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了36小時呢？同桌討論討論。生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時間的漫長。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅持。生：寫出了父親的艱辛、勞累、疲倦。生：通過這樣寫，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？（一生讀句子，很急促。）師：你為什么讀得這么急促？生：我要讀出父親心里的焦急。（另一生讀句子，語速緩慢。）師：你為什么讀得這么緩慢低沉？）生：因為時間過得那樣漫長，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不起。還有誰來？（一生讀

15、句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。）師：為什么這樣讀？生：這樣才能讀出我對父親的崇敬。（尊重學生個體的獨特感受）師：是啊，那是怎樣情景下的36個小時呀？生：是地震中的36個小時。師：也許會發(fā)生生：大爆炸。師：也許會發(fā)生生：塌方、余震。師：可是這位父親依然堅持挖了生：36小時。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時間的進程，他依然堅持挖了生：8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了生：8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：我來問問，是什么支撐著這位父親這36

16、小時的苦苦挖掘？生：是信念。生：是父親對兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。（出示課文片斷）（一個場景，濃縮著厚重的父愛）3、一個形象，定格父愛的偉大全體女生讀： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（出示句子）師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。全體男生讀上面的語段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。全班學生齊讀。（一個形象，定格人物，定格情感，定格人性?。煟?/p>

17、此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還

18、未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。（課件出示）學生在音樂中寫話。（小練筆，將感受轉化為語言文字，將情感訴諸筆端。）師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學的話。請你動情地讀給大家聽。生：親愛的阿曼達，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。生：親愛的阿曼達，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。（掌聲）師：你的心聲一定會傳到阿曼達的耳邊。生：親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你

19、在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠愛你。兒子的了不起：師：說的非常好。作者就是抓住了這一系列的細節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉向7歲的阿曼達，看看課文中哪些地方你能看出這是個了不起的孩子？生：父親聲音顫抖地說:“出來吧,阿曼達.”（課件出示此句）“不!爸爸.先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起,我不怕,不論發(fā)生了什么,我知道你總會跟我在一起!”（課件出示此句）師：你從這兒體會到？生：我從這兒體會到兒子非常信任父親。師：因此，他此時做了

20、個什么決定？生：讓他的同學先出去。師：同學們，在廢墟下，余震不斷發(fā)生，這一讓可能讓出去的就是生答：師：是什么讓他作出決定？生：是父親曾經(jīng)對他的承諾。不論發(fā)生了什么,我知道你總會跟我在一起!”師：一句承諾，就能讓7歲的孩子懂得把生存的優(yōu)先權讓給同學們，確實了不起。還有嗎？生：“我告訴同學們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定來救我,也就能救出大家.因為你說過不論發(fā)生什么,你總會和我在一起!”生：我從這句看出，兒子非常有勇氣，也鼓勵同學們生存下來。也看出了兒子對父親的信任。師：一句承諾，讓相信自己的孩子鼓勵同學們戰(zhàn)勝恐懼。說的很好。那同學們想一想，7歲的孩子，面對突如其來的災難，他們蜷縮在那個黑暗的三

21、角形角落里，他們會遇到哪些危險以及困難。同座討論討論。生討論后交流。生1：他們會遇到余震搖下來的瓦礫，還有可能會砸到他們?；蛘呤卿摻畹粝聛戆阉麄兇虃煟河猩ｋU，還有嗎？生2：在38小時之類不喝水不吃飯。師：是不吃還是沒有？生2：是沒有師：沒有什么？生2：沒有水，沒有飯，不能睡覺。師：是啊。有的只是干旱和饑餓，有的只是無邊的黑暗和寂寞，還有嗎？生3：他們還可能遇到地震、塌方、泥石流、爆炸、火災。師：那7歲的孩子在遇到這些危險的時候，他們會有些什么樣的正常反應？生4：他們會很害怕。生5：他們有些會很快的逃，他們心中只有一個念頭：逃。師：是的，但是在這黑暗的角落里，能逃嗎？生5：他就會想到他的

22、父親一定會來救他。生6：他們會想我們會不會死。師：是啊，這是一種非?？赡苡械目謶帧Ｍ瑢W們，7歲的孩子，阿曼達和他的同學們，面對突如其來的災難，當他們有這些正常的反應的時候，他們會有什么樣的語言、動作、心理呢？現(xiàn)在請你學習作者抓住語言、外貌、動作、心理等細節(jié)刻畫人物的方法，想像一下，他們遇到這些危險時，會想些什么，說些什么，做些什么？來動筆，找一個空白處，寫下來。（課件出示要求）生動筆寫。交流：生：他們會感到寂寞和無邊的恐懼，縮在一起，不是對別人說一些鼓勵的話。師：你關注到了同學們的行為，非常好。其他同學呢？生：他們的外貌和阿曼達的父親一樣，也是雙眼布滿血絲，師糾正血絲生繼續(xù)：衣服破爛不堪，到處

23、都是血跡。再次糾正血跡。師追問：他們會想些什么呢？生：他們會想：有人會來救我們嗎？阿曼達會對他們說：只要我爸爸活著就一定來救我,也就能救出大家.繼續(xù)交流。生：阿曼達和他的同學們衣服破爛不堪，有的同學問阿曼達：“你的父親真的會來救我們嗎？”阿曼達堅定地回答：“一定會的?！睅煟嚎吹桨⒙_生接：這時同學們大哭起來，心里會想：我們什么時候會死呢？我們能逃出去嗎？也許我的一生就在這一時刻終結了。但是阿曼達告訴大家：我們不會死的。只要我的父親活著，就一定會來救我。也能救大家。師：你抓住了動作還抓住了語言，非常了不起。同學們，時間關系，下來咱們再交流，停筆，看大黑板。師：一句承諾，讓阿曼達和他的同學們戰(zhàn)勝了恐懼，開始了充滿信心的等待，這個問題解決了嗎？生齊答：解決了師：同學們，