人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全套數(shù)學(xué)教案 全冊(cè)_第1頁
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1、最新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì) 第一單元時(shí)、分、秒第1課時(shí) 時(shí)、分、秒 教學(xué)目標(biāo): 1認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。 2通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 3通過教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。 教學(xué)分析: 1 知道時(shí)間單位秒,理解并掌握1分=60秒。 2 初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn): 初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1 出示主題圖: 同學(xué)們,你看到了什么?你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計(jì)時(shí),十、九、八、七、六、五、四、三、

2、二、一! 2 揭示:計(jì)量很短的時(shí)間,常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。 3 板書課題:秒的認(rèn)識(shí)。 二、操作體驗(yàn),探究新知 1談話:你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)?你是怎么知道的? 2結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。 (1)認(rèn)識(shí)秒針。 出示鐘面(沒有秒針):你看到了些什么?(時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格,60個(gè)小格。) 小學(xué)三年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語文 數(shù)學(xué) 英語 出示鐘面(有秒針):它與剛才的鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示:鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。 觀察鐘面,秒針還有什么特點(diǎn)?(最細(xì)最長(zhǎng)走得最快)找一找:找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針,指給同桌看看。 (2)認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。 揭示:秒針走1小格

3、的時(shí)間是1秒。 秒針走2小格的時(shí)間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時(shí)間呢?為什么? (3)理解1分=60秒。 課件演示秒針走動(dòng)1圈,學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間:1秒,2秒,3秒58秒,59秒,60秒。 課件演示,學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo):秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時(shí),分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1分=60秒) 你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系?(1時(shí)=60分,1分=60秒) (3)認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。 課件出示。 這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。 介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。 課件出示。 有的電子

4、表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎?(6時(shí)55分57秒) 讀出電子表上的時(shí)刻。 你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間? (4)體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒 1分鐘有多長(zhǎng)?通過老師數(shù)出60秒。學(xué)生閉眼感受1分鐘。 1分鐘能做哪些事? 1秒究竟有多長(zhǎng)呢? 出示鐘表滴答聲,學(xué)生閉眼感受。 1秒鐘能做哪些事? 學(xué)生暢談。 一秒鐘,獵豹在草原上可飛奔28米; 一秒鐘,蜂鳥振翅55次。感受幾秒 師吟誦明日歌。猜一猜,老師用了多長(zhǎng)時(shí)間?你是怎么想的? 計(jì)時(shí)驗(yàn)證。 師吟誦長(zhǎng)歌行。估一估,老師用了多長(zhǎng)時(shí)間?你是怎么估的? 三、課堂練習(xí),鞏固新知 1課本第6頁第2題、第1題、第3題、第7題。 四、全

5、課總結(jié),升華新認(rèn)識(shí) 1課件播放長(zhǎng)歌行,說說你從中知道什么。 2你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句? 3通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?板書設(shè)計(jì): 課后反思: 秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,但單位時(shí)間比較抽象,不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。 第2課時(shí) 時(shí)間的換算及計(jì)算 教學(xué)目標(biāo): 1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。 2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重

6、、難點(diǎn): 時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。教具準(zhǔn)備:時(shí)鐘模型教學(xué)過程: 一、猜謎游戲引入: 1、猜謎語:矮子走一步,高個(gè)走一圈。矮子走一圈,高個(gè)走半天。 2、學(xué)生猜出謎底后,教師拿出一個(gè)鐘面模型,提問: “矮子指的是什么”?“高個(gè)指的又是什么?” “分針走一小格的時(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”? “1時(shí)等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、教師演示課件,撥出不同的時(shí)刻,讓學(xué)生讀出時(shí)間。如:5時(shí),3時(shí)20分,6時(shí),9時(shí)50分等。 4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。

7、(板書課題) 二、教學(xué)新課: 1、教學(xué)“例1”:2時(shí)=()分 (1)教師:1時(shí)等于?(學(xué)生答)那2時(shí)呢? (2)學(xué)生合作、自主探究。 (3)反饋 a、60+60=120分 b、2時(shí)就是2個(gè)60分,即602=120分 (4)教師小結(jié)。 2、完成第4頁“做一做” 先獨(dú)立完成,再集體訂正,訂正時(shí),可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。 方法(1)時(shí)、分、秒是從大到小的單位,像百位、十位、個(gè)位一樣; 方法(2)時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算,即秒向分換算,分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一,進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。 60秒=1分(10個(gè)1=1個(gè)10)

8、 60分=1時(shí)(10個(gè)10=1個(gè)100) 反過來也是一樣的。 3、教學(xué)例2: (1)大家一起觀看例2的情境圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,說說圖意:小明7時(shí)30分離家,7時(shí)45分到校。 (2)師:小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢? (3)學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法: a、分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。 b、4530=15,是15分鐘。 4、小結(jié) 5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。 三、鞏固練習(xí): 1、完成第5頁“做一做”。 2、填空: (1)50分比1時(shí)少()分,1時(shí)比45分多()分。 (2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,再加上()

9、分,就是1時(shí)。 四、全課總結(jié),回歸評(píng)價(jià): 教師:現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?我們剛才是從9時(shí)開始上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰?!笔前?,時(shí)間就像金子那樣寶貴,我們要珍惜每一分時(shí)間,多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)反思: 本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算,用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)。 第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法(一)第1課時(shí) 兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行口算。 2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生解

10、決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。 教學(xué)重點(diǎn): 1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。 2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。 教學(xué)過程: 一、新課導(dǎo)入 1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 二、探究新知 1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。 (1)觀察教材第9頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息? 學(xué)生匯報(bào)。(一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)) (2)出示問題:一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?(3)提問:如何解決這個(gè)問題? 求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多

11、少人,一年級(jí)一班35人,二班34人,用加法計(jì)算,列式:35+34。 (4)這個(gè)算是如何計(jì)算?互相交流算法。 師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù),通過觀察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù),但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢?如果可以怎么計(jì)算? 生:可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69. 師:除了這種方法以外,還有別的方法嗎? 生1:還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69. 生2:除此之外,同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)

12、,然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。 2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。 (1)出示問題:二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?(2)列式計(jì)算:39+44 (3)學(xué)生嘗試計(jì)算39+44,并說說算法。 經(jīng)學(xué)生自由討論,大致有以下幾種方法。 a、39+40=79 79+4=83 b、30+44=74 74+9=83 c、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比較算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師:對(duì)比兩個(gè)算式,它們有什么相同和不相同的地方? 相同點(diǎn):都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。 不同點(diǎn):前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位,后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。 三、鞏

13、固練習(xí) 1、看誰算得又對(duì)又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 1 2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元,買一個(gè)天線寶寶75元,問他一共用去多少錢?組織學(xué)生分組練習(xí),并在小組內(nèi)互檢。 四、課堂小結(jié) 1、在這一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù),以及它們的計(jì)算方法,我們要利用這個(gè)計(jì)算方法,熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、你還有哪些疑問的地方? 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)反思: 第2課時(shí) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。 2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程,體會(huì)算法的多樣化。 3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于

14、生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。 4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問題的能力。 教學(xué)步驟: 一、新課導(dǎo)入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 2、談一談你是怎樣算的。 二、探究新知 1、獲取信息,理解題意。談話:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容,說一說從圖文中你獲得了哪些信息? (專線大巴票價(jià):48元,普通快客票價(jià):65元,動(dòng)車票價(jià):54元) 提問:我們需要解決的問題是什么? (1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元? (2)專線

15、大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元? 2、嘗試解決,探究算法。 (1)兩位數(shù)的不退位減。 師:我們先來解決第一個(gè)問題,這個(gè)問題該怎么列式呢? 生:用減法計(jì)算,列式65-34. 師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法,這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù),又不是一位數(shù),應(yīng)該怎么計(jì)算呢? 學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流,然后匯報(bào)。 生1:先算65-50=15,再算15-4=11。生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。 師:同學(xué)們回答得很好,這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分,然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。 (

16、2)兩位數(shù)的退位減。 師:怎么解決第二個(gè)問題呢? 生:列式65-48. 師:請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn),嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列( ):先算65-( )=( ) 再算( )( )=( ) 生:把48拆分成40和8兩部分,從65里分別去掉40和8??梢韵人?5-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。 (3)比較算式。 師:觀察上邊的兩個(gè)算式,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 相同點(diǎn):都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。 不同點(diǎn):前者不退位,計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù),十位數(shù)減十位數(shù);后者退位,計(jì)算時(shí)不能直接減。 三

17、、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)二”第6題。 以開火車的方式完成計(jì)算,看誰算得又快又準(zhǔn)。 2、完成“練習(xí)二”第7題。 (1)學(xué)生讀題,理解題意,獨(dú)立思考后填空。 (2)指名回答,集體訂正。 3、接力賽。 老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字,后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字,第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué),第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算,然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果,以此類推完成接力賽。 教學(xué)反思: 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。 第3課時(shí) 幾百幾十加減幾百幾十 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十,能正確進(jìn)行

18、計(jì)算,掌握筆算方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問題的意識(shí)和能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 教學(xué)重點(diǎn): 1、正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計(jì)算的能力。 教學(xué)難點(diǎn): 掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法 教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡。 教學(xué)步驟: 一、新課導(dǎo)入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 (1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少? 67個(gè)十組成的數(shù)是多少? (2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的? 5

19、40是由多少個(gè)十組成的? 3、拆數(shù)游戲。 (1)把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。 360 480 520 790 210 (2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。 (1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么? (2)列式計(jì)算:380+550 (3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見) 算法1:38+55=93,所以380+550=930。 算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3:因?yàn)?8個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十,所以380+550=

20、930。 師:同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法,很厲害,實(shí)際上除了用口算的方法計(jì)算之外,還有一種筆算的方法,可以更加簡(jiǎn)便地計(jì)算出結(jié)果,我們一起來看看。 師板書筆算豎式在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。(1) 出示教材例3的第(2)問題,從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么? (2)列式:550-380 (3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見) 算法1:55-38=17,所以550=380=170。 算法2:55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。 (2) 師:同樣的,這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。 師板書筆算豎式:豎式計(jì)算減法,從個(gè)位減起,遇到不夠減的從上一位退

21、一當(dāng)十繼續(xù)減。 注意:為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)退位點(diǎn)。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)三”第1題。2、完成“練習(xí)三”第2題。 教學(xué)反思: 用豎式計(jì)算加法時(shí),需要注意相同數(shù)位必須對(duì)齊,滿十要向前一位進(jìn)1,算到這位時(shí),不要忘了加上進(jìn)上來的“1”。豎式計(jì)算減法時(shí),從個(gè)位減起,哪一位上不夠減,就向上一位借一當(dāng)十,合起來再減。第4課時(shí) 估算 教學(xué)目標(biāo): 1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力,并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)

22、的積極情感,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):掌握加、減法估算的方法。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。 教學(xué)步驟: 一、 新課導(dǎo)入 (一)、填空。 (1)實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人,約是( )人。 (2)小明家到學(xué)生有492米,約是( )米。 (3)一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元,約是( )元。 總結(jié):剛才的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算,就是一種估算。(板書:估算) (二)、探究新知 1、閱讀與理解。 提問:觀察教材第15頁圖文,題中的問題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?組織學(xué)生讀題,并思考。 (1)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人? (2)怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的

23、學(xué)生? 2、分析與解答。 師:怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢? 生:先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù),然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較,小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。 師:六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算,它等于多少呢? 師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),除了計(jì)算出221+239的準(zhǔn)確值外,還可以進(jìn)行估算,然后比較大小。 學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法,然后交流。 生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但還是不確定是否大于441。 生2:這樣的估算差距有點(diǎn)的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于

24、230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。 師:同學(xué)們回答得很好,估算時(shí),采取的策略不同,估算的結(jié)果也不同。師:我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí),要多觀察,然后選擇合理的估算策略。3、回顧與反思。 (1)說一說你是怎么估算的,你的估算合理嗎? (2)如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎? 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)三”第6題、第8題、第13題。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有什么疑問嗎板書設(shè)計(jì): 教學(xué)反思: 第三單元測(cè)量 第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生

25、的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 2、借助具體的測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn): 建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。 教學(xué)難點(diǎn): 理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、小棒等。 教學(xué)步驟: 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。 1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。 2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少

26、,動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。 3、組織交流測(cè)量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。 4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。 二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?(學(xué)生思考、交流) 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。 揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示) 然后,請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。 思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系? 1

27、厘米10毫米 請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣,請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。) 引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長(zhǎng),并談?wù)勛约旱母惺堋?說一說,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。 2、畫線段。(3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。) 提問:用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段?學(xué)生可能有以下幾種畫法: a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。 b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。 學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏

28、固新知 1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。四、課堂小結(jié),課外延伸。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。 米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。 教學(xué)反思: 第2課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念,并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程,發(fā)展測(cè)量技能。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)

29、習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。 教學(xué)重點(diǎn): 建立1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學(xué)難點(diǎn): 掌握用分米量的方法,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備: 直尺、米尺、紙條。 教學(xué)步驟: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位? (米、厘米、毫米) 練習(xí):請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。(課件出示) 一只螞蟻長(zhǎng)約5(毫米) 一只長(zhǎng)頸鹿高約2(米) 一只小花貓高約40(厘米) 一頭大灰狼長(zhǎng)約8( ) 質(zhì)疑:一頭大灰狼長(zhǎng)約8( ),學(xué)過的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng),8厘米太短了。 師:當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢? 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)

30、新的長(zhǎng)度單位(分米) 二、探究新知 1、認(rèn)識(shí)分米。 談話:你怎么知道的?大家知道為什么叫分米嗎? 講述:是的,用米表示太長(zhǎng),用厘米表示太短,于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺,找出10厘米,這一段長(zhǎng)度就是1分米。 1分米有多長(zhǎng)?用手勢(shì)表示一下。(黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條) 提問:分米和厘米之間有什么關(guān)系? 1分米等于10厘米。(板書) 2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。 提問:生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米? 3、認(rèn)識(shí)幾分米。 談話:拿出1米長(zhǎng)的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。 交流:用線表示

31、出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。4、米和分米的進(jìn)率。 以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條,數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米,猜想米與分米之間的進(jìn)率。 質(zhì)疑:米與分米之間是什么關(guān)系? 1米等于10分米。(板書) 小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第5題、第6題。 教學(xué)反思: 第3課時(shí) 長(zhǎng)度單位的換算 教學(xué)目標(biāo): 1、了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,理解已學(xué)過的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法。 2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中

32、提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力,形成解決問題的一些基本策略。 教學(xué)重點(diǎn): 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 教學(xué)難點(diǎn): 能說出換算時(shí)的思考過程。 教學(xué)準(zhǔn)備: 口算卡片。 教學(xué)步驟: 一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。 (1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位。 (2)提問各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。 2、學(xué)生口答下列問題。 1厘米=( )毫米 10毫米=( )厘米 1分米=( )厘米 10厘米=( )分米 1米=( )分米 10分米=( )米 3、思考后回答,說說你是怎么想的。 (1)2個(gè)1厘米里面有幾個(gè)1毫米? (2)5個(gè)10厘米里面有

33、幾個(gè)1分米? 4、談話:剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí),接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:?jiǎn)挝恢g的換算) 二、探究新知 教學(xué)例3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教材5角硬幣的圖片。 提問:從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少?(板書:2厘米) 如果換成用毫米作單位又是多少呢?(板書:2厘米=( )毫米) 我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論。(1)1厘米是( )毫米? (2)2厘米是( )個(gè)10毫米?(3)就是( )毫米? 讓學(xué)生討論,并指名回答。(讓同學(xué)連起來說一說。) (4)學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米,即20毫米厚,組織學(xué)生動(dòng)手量一量,驗(yàn)證2厘米與20毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。 小

34、結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí),我們根據(jù)1厘米等于10毫米,想幾厘米就是幾個(gè)十毫米,也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 觀察教材課桌圖片。 談話:從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米,它以厘米為單位,這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位,是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=( )分米嗎? 學(xué)生獨(dú)立思考后,討論交流,教師提問: (1)10厘米是1分米,80厘米有( )個(gè)10厘米? (2)( )個(gè)10厘米就是( )分米? (3)80厘米等于( )分米? (4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米,即8分米后,組織學(xué)生動(dòng)手量一量,驗(yàn)證8

35、0厘米與8分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。 小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí),我們根據(jù)10厘米等于1分米,想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米,也就是幾分米。 思考:把分米換算成米,該怎么想呢? 3、組織練習(xí)。 50毫米=( )厘米 20分米=( )米 40毫米=( )厘米 300厘米=( )米 20厘米3毫米=( )毫米 80厘米+8分米=( )分米 4、歸納總結(jié)。 提問:比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況,它們有哪些相同和不同點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么? (1)它們之間的進(jìn)率都是10。 (2)厘米換算成毫米,是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量,換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。 (3)厘米

36、換算成分米,是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量,換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。 三、鞏固練習(xí) 四、課堂小結(jié) 1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算,在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí),要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方? 教學(xué)反思: 第4課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米(公里)的長(zhǎng)度觀念,知道1千米(公里)等于1000米。 2、掌握千米和米的換算方法。 3、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。 4、滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的

37、思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn): 千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。 教學(xué)難點(diǎn): 千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。 教學(xué)準(zhǔn)備:課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次,并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入,初步感知: 1、說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。 2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適? (1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。 (2)測(cè)量硬幣的厚度。 (3)測(cè)量課桌的高度。 (4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。 (5)測(cè)量佛山到廣州的路程。 師:如果要測(cè)量佛山到廣州的路程,我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來測(cè)量呢? 3、揭示課題:用米測(cè)量太麻煩了。佛山到廣州

38、的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量,今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米。(邊說邊板書) 二、學(xué)習(xí)新知 (一)導(dǎo)入 在日常生活中我們見過“千米”,(教學(xué)例4)如: (1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標(biāo)記的意思。 圖1:火車已經(jīng)行駛了180千米。 圖2:公路上汽車限速每小時(shí)60千米。 圖3;離南京還有98 千米。 圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。 (2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答) (3)小結(jié):計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km) (二)新

39、課展開: 1、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀念: 1千米有多長(zhǎng)呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少個(gè)100米? (10個(gè))對(duì),就是像我們昨天那樣走10次,5個(gè)來回。 10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成 1千米=1000米 全班齊讀一次 。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分) 追問:2千米=( )米 (讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是2000米) 4千米=( )米 3000米=( )千米 9千米=( )米 6000米=( )千米 2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。 1千米到底有多長(zhǎng)? (1)出示學(xué)校操場(chǎng):這是我們小學(xué)的操場(chǎng),一圈是4

40、00米,沿著它跑幾圈是1千米? (2)星期天,老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量,從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走,到工商銀行大約是1千米。 從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。 現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長(zhǎng)度。 (3)你能從生活中找出1千米嗎? 四、課堂總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員:千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算,并了解了它的實(shí)際用途。) 教學(xué)反思:第5課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)和換算 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000 千克,并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。 2、能力

41、目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí)。 3、情感目標(biāo):使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn): 建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 教學(xué)難點(diǎn): 建立質(zhì)量單位“噸”的概念。 教學(xué)步驟: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問:剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?2、師:你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。) 師:藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位,今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新

42、的質(zhì)量單位(板書:噸的認(rèn)識(shí))。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎? 3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。 教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點(diǎn)? 教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。 二、合作交流,自主探索 1、初步認(rèn)識(shí)噸。 教師用課件出示課本第31頁主題圖。 (1)提問:從圖中我們獲得了哪些信息?(集裝箱的貨物重2噸,貨物列車載重60噸) (2)思考:我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系? (3)談話:在了解1噸有多重之前,我們先來解決一個(gè)問題,一袋大

43、米重100千克,10袋大米重多少千克? 列式:10010=1000(千克) 1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。 (4)提問:1噸里面有幾個(gè)1千克?噸和千克之間的進(jìn)率是多少? 2、體驗(yàn)1噸有多重。 (1)學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。 學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人都用力提一提豆子,感受10千克豆子有多重,力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。 學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。 自己推算:1袋豆子重10千克,這樣的豆子多少袋重1噸?(100袋) 演示:每次呈現(xiàn)10袋豆子(因?yàn)?0袋豆子為100千克),學(xué)生一邊看一遍數(shù):100千克、2

44、00千克、300千克1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了,學(xué)生會(huì)感嘆:哇!1噸這么重呀! (2)談話:課前你們都自己測(cè)量了自己的體重,互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背,感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25千克左右,如果一名學(xué)生的體重是25千克,算一算,10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克?40名這樣重的同學(xué)呢? (3)舉例:讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。 教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”,“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”,“一般電梯的載重量是1噸” 3、感受1噸水的重量。 (1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。(由學(xué)生課前去了解) (2)師:1

45、噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下:如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里,這個(gè)正方體該有多大? (3)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體:在這個(gè)正方體里裝滿水,水的質(zhì)量就是1噸。 (4)談話:想一想,如果要把這個(gè)正方體水箱注滿,大約需要多少時(shí)間?(課件出示流水速度) 4、噸與千克的換算。 教師出示例8。 4噸=( )千克 3000千克=( )噸 先讓學(xué)生獨(dú)立填寫,再讓學(xué)生組內(nèi)交流,班內(nèi)集體交流、說方法。 5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。 (1)用“噸”作單位的物品有哪些? (2)一頭大象重6000千克,大象重多少噸?一輛卡車質(zhì)量5噸,是多少千克? 三、鞏固練習(xí),拓展提高 1、完成“練習(xí)七

46、”中的第1、2題。 第1題,是一組連線題,通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線,再交流。 第2題,先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再集體反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。 2、完成“練習(xí)七”第3題。 這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算,還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算,明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲? 五、拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法? 教學(xué)反思 第6課時(shí) 解決問題 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,學(xué)會(huì)用列表的方法整

47、理實(shí)際問題中的信息,分析數(shù)量關(guān)系,尋求解決問題的有效方法,初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。 22.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點(diǎn): 分析數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課 1、完成下列填空 2( )+3( )=18 (1)括號(hào)里可以填哪些數(shù)?其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了,是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定? (2)如果前面括號(hào)里填3,后面括號(hào)里填幾? (3)如果后面括號(hào)里填2,前面的括號(hào)里填幾? 2、導(dǎo)入。 談話:在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,為了解決實(shí)際問題,常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課,我們一起

48、運(yùn)用策略來解決一些問題吧! 二、探究新知。1、理解題意。 (1)從圖中我們獲得了哪些信息? (2)要求的問題是什么? 談話:求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次,使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2( )+3( )=18表示。要求出滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢? 2、探索方法。 (1)學(xué)生在小組內(nèi)交流,自主探索解決問題的方法。 (2)匯報(bào)交流。 師:如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤,最多運(yùn)幾次? 生:在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí),次數(shù)最多,最多82=4(次),剛好裝完。 師:通過這個(gè)計(jì)算,我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次

49、,運(yùn)4次時(shí)符合條件,如果安排這樣的車運(yùn)3次,那么,“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢? 生:“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次,能運(yùn)煤22=4(噸),剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完,但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。 師:如果1次呢?0次呢? 學(xué)生獨(dú)立完成。 (3)列表法解決問題。 師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來,這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下: 派車方案 載質(zhì)量2噸 載質(zhì)量3噸 運(yùn)煤噸數(shù) 1 4次 0次 8噸 2 3次 1次 9噸 3 2次 2次 10噸 4 1次 2次 8噸 5 0次 3次 9噸 可以看出方案1和方案4符合條件。 3、回顧與反思。 (1)我們?cè)诹信e的

50、時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序) (2)如果可能的方案無限多,適合用列舉的方案嗎?(不適合,在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉) (3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。 學(xué)生自我探究。 三、鞏固練習(xí) 1、完成第33頁“做一做”。 (1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢,就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元,同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張,即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個(gè)條件,怎么做,加上這個(gè)條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別? (2)學(xué)生在小組內(nèi)討論,用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。 (3)匯報(bào)交流結(jié)果,集體訂正。 2、完

51、成“練習(xí)七”第7題。 (1)求“每條船都坐滿,怎樣租船?”就是求什么?(學(xué)生自由發(fā)言) (2)求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做?(學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元,小船8元計(jì)算價(jià)格,然后比較大小。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略,你有哪些收獲?在題中的條件和問題比較多的情況下,我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案,然后選擇符合條件的解決問題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí),你還有什么不明白的地方嗎?教學(xué)反思:第四單元 萬以內(nèi)的加法和減法(二)第一課時(shí):兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 教學(xué)內(nèi)容:教材第1516頁內(nèi)容及練習(xí)四。 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則,并能

52、應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算水平。教學(xué)重點(diǎn):能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。 教學(xué)難點(diǎn):哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來的1。 教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)出新知。 1、口算: 2、筆算:求與的和。 師:筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢?(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。) 二、學(xué)習(xí)新課 1、導(dǎo)入新課 。(板書課題:兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加) 2、教學(xué)例1。 a.學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。) 小組合作討論喜歡哪種方法,引導(dǎo)研究課本中的方法。 提問: 先加哪一部分,單根的8根和5根怎樣加?給8根小棒湊幾根就是10根?這一捆小棒哪里來的? b.小結(jié):?jiǎn)胃掀饋頋M十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1個(gè)十。 列豎式計(jì)算。 c.學(xué)生自由書寫豎式,再討論哪一種合理。 這道題的豎式怎么寫?從哪一位加起呢?(從個(gè)位加起。)那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫呢? 三、鞏固練習(xí) 1、直接在書上計(jì)算第16頁的做一做,指明學(xué)生板演,集體講評(píng)。 2、引導(dǎo)完成練習(xí)四第1、2、3題。 四、全課總結(jié)。 這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何,你有什么收獲? 板

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