小學英語寫作教學設計書及反思

1、小學英語寫作教學設計書及反思 云衢小學英語寫作教學設計書 南朗鎮(zhèn)云衢小學 許家琦一、 課例名稱：In the zoo二、 執(zhí)教教師：許家琦三、 指導教師：黃佩麗四、 課型：單元教學（第二課時）五、 學段（年級）：六年級上學期六、 教材版本：廣東省教育廳編寫開心學英語七、 教學流程圖 Unit 8 In the zoo 教學流程圖教學活動一、熱身活動1.sing a song 2. Free talk通過Free talk,引出 In the zoo.任務主線二、復習已學過的動物英語單詞和形容詞。介紹各種動物。四、寫小作文介紹兩種動物的情況。三、閱讀范文談一談動物園中各種動物的情況。五、小結與作

2、業(yè)鞏固知識八、 教學設計（三）教學目標1、教學內容： Book Seven Unit 8 2、知識目標：學生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster. 3、技能目標：通過閱讀，能運用形容詞的比較級來描述出動物之間的比較情況。4、情感目標：（1）培養(yǎng)學生用形容詞的比較級來描述事物的能力，說明各種動物都有它們的特點，我們要好好地保護它們，讓它們更好的生活。 （2）通過表演活動和小組活動，學生學會協(xié)助與合作，從而提高學習效果，合作學習的意識得到進一步加強。5、教學重點：（1）通過對閱讀內容的理解，初步掌握如何運用形容詞的比

3、較級來描述事物之間的差別。 （2） 能正確口頭運用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster來進詢問并作出正確的回答。 6、教學難點：（1）掌握動物及形容詞； （2）掌握形容詞比較級的改寫； （3）對介紹圖中動物園情況的即興表演。（四）設計思路根據(jù)新課程標準的要求，強調要激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。讓學生主動有效地參與學習過程。為使學生成為課堂上的主人，因此本人在教

4、學中運用情景教學法，創(chuàng)設情景幫助學生通過情景理解教學內容，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，同時運用游戲教學法及表演法，通過小組合作學習，創(chuàng)造一種和諧融洽學習氛圍。本人主要是按照“任務型教學”的結構來設計課堂活動的, 通過引導學生參與討論的學習方式，即“探究學習、合作討論、主體參與”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要尊重學生的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過Games，Music， Songs等在課堂上的運用，讓學生在學中玩，玩中學，融情入境，做到寓教于樂。（五）教學策略(1)教學方法：本節(jié)課采用TPR、情景教學法、活動教學法和游戲教學法。在教學中運用情景教學法，創(chuàng)設情景幫助學生通過情景理解教學內容，逐步培養(yǎng)

5、學生用英語思維的習慣，同時運用游戲教學法及表演法，通過小組合作學習，創(chuàng)造一種和諧融洽學習氛圍。另外，靈活貫穿無意識記憶知識遷移法，讓學生能夠在老師有意識的指導下無意識的輕松識記知識。這些教學方法更符合學生的心理特征和認識特點，能夠更好地調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們語言知識運用能力，提高他們的綜合語言素質，而且更能夠提高課堂教學的有效性。(2)輔助手段：（1）制作多媒體課件來輔助教學，CAI能夠創(chuàng)造較為真實的模擬情景，尤其本課是以一個簡單故事作為任務主線，更加能產生“身臨其境”的直觀效果，學生更容易理解故事內容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視角效果，能夠更好地引吸學生的

6、注意力。相對傳統(tǒng)教學手段來說，CAI產生的效果更加明顯。（3）準備材料：光盤、課堂練習、圖片、鉛筆等。九、教學過程.Step1 Warm- up and lead-in1. Sing a song.T: Whats that? Ss: Its a snailT: And this? Ss: Its a snakeT: Good, Do you remember this song Ss: Yes.T: Lets sing this song , OK? Ss: Yes.設計意圖： 通過唱Which is slower，讓學生復習前面學習過的句型，一方面提高學生學習興趣和集中力，另一方面為下面的

7、內容作好輔墊2Free talk.T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher.T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I dont.T: Thats OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready? Ss: Yes.設計意圖：通過真實的交際訓練引出本節(jié)課要學習的內容，利用日常談話為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍， 消除學生的緊張情緒， 并由此自然地引出本課所要學習的話題。Step 2

8、Presentation 1. Review the English phrasesT: Now, we are going to take the bus to the zoo. Lets go. Ss: Yes. (1)Show some animals pictures , have ss guess.Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken.(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.設計意圖：通過情景，帶學生到動物園看

9、動物，以游戲形式，讓學生猜動物，復習已學習過的動物單詞，既可以吸引學生的注意力，又有效地復習學生學過得的單詞，讓學生學習起來更生活化，更貼近生活更貼近自己，興趣更濃厚。(3)Show two animals, have ss say a sentence.T: Now,Look at the picture, lets say a sentence, OK? Ss: OKT: For an example: Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.( use the CAI , finish the step) Ss: W

10、hich is slower , the sail or the ant? The sail is slower. (4) Groups workThere are so many animals, now, lets talk about them in my groups, and fill the chart.S1: Which is nicer, the green fish or the red fish? S2: The green fish is nicer.(fill the chart)AnimalsAdj.Sentencescat , duckfastThe cat is

11、faster. (6) Ask and answer. T: Which is bigger, the bird or the chicken? Ss: The chicken is bigger. Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.設計意圖：通過看圖進行問答訓練，強化學生對句型的復習，還加上對填表格，把所說的句子轉變成文字，提高書寫能力，在小組合作上，還可以互相協(xié)助共同提高。 2. Learn Reading. T：We had seen so many animals , how to t

12、ell our friends or parents , now, lets read a passage. (1) Show new reading. Reading: This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture! (2)Read

13、after the teacher, and answer some questions.* What are the cat and duck doing? Ss; They are running.* Who are eating? Ss: The bear and panda are eating.Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier. (3) Groups work. Have ss finish the blank. In the zoo, the cat and the duck _. T

14、he cat is _. _ are eating. The bear is _. What a happy picture!Show one groups answer on the blackboard, have ss check together.設計意圖：通過閱讀及回答問題，讓學生在描述圖中的動物時，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級來做對比，這樣寫起來，比較自然，學生掌握起來比較容易。 3. Write a passage.Today, we knew how to say the animals , now, lets write “in the zoo”(1) pla

15、y the music, have ss write.Passage 1 : In the zoo, the animals are _. Look, the green fish and the red fish are _.( swim) The green fish is _( nice) on the leaf, the snail and the ant are _( run) ,the snail is _( slow)Passage2: In the zoo, the animals are happy. Look, _.(2)Groups work Have ss read t

16、heir writings one by one in groups, choose the best one in each group.(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.設計意圖：通過學生有選擇性仿寫文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學生都可以嘗試描述動物的比較情況。在分享中，學生能養(yǎng)成口頭表達的能力，促進寫作的能力。Step3 Summary Show some pictures, have ss must protect our animals.Step4 HomeworkWrit

17、e a passage on the book.Blackboard design: Unit 8 in the zoo Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.教學反思：根據(jù)新課程標準的要求，強調要激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。讓學生主動有效地參與學習過程。為使學生成為課堂上的主人，因此本人在教學中運用情景教學法，創(chuàng)設情景幫助學生通過情景理解教學內容，逐步培養(yǎng)學

18、生用英語思維的習慣，同時運用游戲教學法及表演法，通過小組合作學習，創(chuàng)造一種和諧融洽學習氛圍。本人通過游戲，從動物單詞的引入，讓學生對已學過的單詞進行復習，再通過提問、小組討論強化剛學過的句型來口頭練習，為下面寫文章墊定基礎。接著通過閱讀較短的文章，理解其描述的手法，讓學生有初步認識，然后進行筆頭的練習，讓學生寫起文章來有方向，有具體的模仿引導。通過引導學生走入情景中，參與討論的學習方式，即“探究學習、合作討論、主體參與”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要尊重學生的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過Games，Music， Songs等在課堂上的運用，讓學生在學中玩，玩中學，融情入境，做到寓教于樂。為了更好地改善教學方法，本人把本節(jié)課的情況總結如下。一、教學較好的地方。1、本節(jié)課，能抓住了學生的學習特點，創(chuàng)設了貼近學生生活的情景進行引導，讓學生對學習內容產生興趣，提高學習的積極性，如，在帶領學生去動物園時，出示各種動物的圖片或視頻，學生的興趣很大。2、在寫小作文前，能充分讓學生通過談、說與討論來進行多方