嶺小“書文化”理念文字稿

1、打造“書香文化” 實施“快樂教育”-新會區(qū)古井鎮(zhèn)嶺東北小學“書香蘊樂”教育文化的實踐探索嶺東北小學位于古井鎮(zhèn)的東北面。古井鎮(zhèn)地處珠江三角洲西南部，銀洲湖黃金水道東岸。是著名僑鄉(xiāng)、文化之鄉(xiāng)和廣東省中心鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)總面積為113.2平方公里，下轄人口4.22萬，旅居海外僑胞、港澳同胞5.6萬。古井鎮(zhèn)歷史悠久，文化底蘊深厚。鎮(zhèn)內(nèi)有距今3000年歷史的象邊山周代遺址、1200年歷史的官沖唐窯遺址、800多年歷史的南宋崖海古戰(zhàn)場遺址。尤其以宋元海戰(zhàn)最為突出。這場海戰(zhàn)后，華夏文化雖然遭受暫時的挫敗，但它依然頑強地在中華大地扎根下來，文字、語言、禮儀等華夏文化一直流傳至今，崖門海戰(zhàn)這種不屈不撓的精神支撐著華夏文

2、明走到現(xiàn)在，走向未來。江門市新會區(qū)古井鎮(zhèn)嶺東北小學是一所農(nóng)村小學。創(chuàng)建于2010年9月，占地面積19932平方米。建筑面積3271平方米。學?，F(xiàn)有11個教學班，373名學生，在職教師19人。學校的前身是“九堡書院”，始建于清朝道光年間，距離今天一百多年。今天，嶺東北小學的莘莘學子們依托著得天獨厚的書院的文化氛圍，得以受教潤澤于大氣、文氣、雅氣的優(yōu)質(zhì)教育。近年，學校致為于踐行“1234”工作策略，推動“書文化”教育深入開展。一、打造“書文化”，締造“書香蘊樂”的教育愿景。教化之本，出于學校；文化育人，潤物無聲。我校高舉“書文化”特色旗幟，沐浴圣賢智慧光芒。以“嶺高人為峰，書海學無涯”為辦學理念，

3、引領學校打造“書香文化”，實施“快樂教育”，使學校成為師生心中的樂園。理念解讀：北宋著名詩人蘇軾一詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理仁者見仁，智者見智。同一個事物在不同的角度和不同的時間看都是不一樣的。由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識就不同；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見，著眼于全局，把握客觀事物本質(zhì)。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”此詩出自唐代著名詩人韓愈。意即是在讀書學習的道路上、在廣博的書山學海中汲取更多更廣的知識，須靠勤奮學習和潛心鉆研。學

4、習是沒有止境的，只有用辛勤勞動，用辛苦作舟才能達到成功的理想彼岸。我們整合和引義上述詩句，將“嶺高人為峰、書海學無涯”作為學校辦學理念，既體現(xiàn)學校辦學宗旨堅持以人為本的人才觀和個性發(fā)展的質(zhì)量觀。以人為本，就是對師生燃其激情，壯其體魄，啟其智慧，強其能力，尚其德行，營造一種共進共贏、全面發(fā)展的育人氛圍，尊重把握認知育人規(guī)律，全面構建真善美健、個性發(fā)展的育人體系。又體現(xiàn)學校秉承學而不厭的學習觀和誨人不倦的教育觀。我們明白：在攀登知識高峰的路程中，唯有今日埋頭，他日方可出頭。我們堅信：嶺高人為峰，只要在書海中刻苦鉆研、頑強拼搏、自強不息、團結奮進、勇往直前，就能達到理想彼岸，努力定會成功，付出定有精

5、彩的收獲?？鞓方逃菍W校的文化標簽，它別具特色，鑄就品牌之魂，演繹文化之韻，承載師生幸福。以此為源，衍生出愛與善，活力和激情，實踐與探索，創(chuàng)造和夢想，滲透在教育的方方面面，浸潤于學生成長的點點滴滴。我們致力打造的教育愿景-“讀書如海，刻苦作舟，泛舟于海，遨游書海的寧靜；學習如山，勤奮為徑，循徑登山，領略崇山的蒼翠；生活如歌，嶺峰為曲，和曲而唱，暢享歌曲的動聽。” 二、“書文化”的兩個驅(qū)動-環(huán)境文化和管理文化。（一）精心布局，打造厚重雅致的環(huán)境文化。校園環(huán)境文化氛圍是學校教育不可缺少的重要組成部分。健康和諧的校園氛圍，能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理磁場，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到潤物細

6、無聲的教育魅力。近幾年，我們努力將“書香蘊樂”之魂，附之于校園環(huán)境之“體”，精心優(yōu)化環(huán)境文化，營造育人生態(tài)。在環(huán)境文化的創(chuàng)建中，我們始終堅持環(huán)境與內(nèi)涵相統(tǒng)一的原則，立足本校的實際，采用“點”“線”“面”相結合的方法。精心布局，努力營造一個立意深遠，形式獨特的“書文化”校園環(huán)境?！包c”：是以九堡書院文化廣場為環(huán)境文化的中心點。學校以贊美書院為切入點，傳承書院精神為抓手，高度重視書院文化的挖掘和提煉。我們堅信，書院文化是一種力量，一種情懷，一種影響，一種溫暖。利用文化的影響，每年我們舉辦“新生開筆禮”， “書院國學”，“書院國粹”等系列活動，豐富校園文化生活，教育感染廣大師生?！熬€”：是以“書香文

7、化”為理念，建設書香連廊。從校道開始，到功能樓架空層。這條長約100多米的連廊通道。我們規(guī)劃未來一年設置校園文化理念墻，開放“書韻”圖書分享中心，詩詞長廊等，處處可見的經(jīng)典，無聲無息地浸潤學生的心靈?！懊妗保菏且詫W校主體建筑和主要活動場所為依托，構建一些主題鮮明、意蘊豐富的文化群落，校級的大平臺有九堡園，勤學園，厚德園，勞動實踐基地；班級的小平臺有奮斗墻，圖書角，展示欄等。 （二）精心引領，打造“共進共贏”的管理文化。我校秉承“嶺高人為峰，書海學無涯”的理念，恪守“讓孩子健康成長，讓教師走向成功”的辦學目標?；谌瞬诺某砷L和發(fā)展的考慮，我校構建了共進共贏的教師管理文化與和樂自主的學生管理文化。

8、用文化凝心聚力，靠情商共進共贏的教師管理文化。始終將教師的發(fā)展作為學校發(fā)展的支撐點，著力建設關愛學生，熱愛學習，教書育人，共進共贏的教師形象。依托情商教育，提升教師形象。我們組織開展學習書院文化，傳承書院精神，當好教書先生。設立教師書吧，讓教師閱讀經(jīng)典，與名家對話，每天讓教師讀讀書，寫寫體會，讓讀書成為教師們的一種習慣，這就是我們追求的文化自覺。以內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象的活動為載體，開展師德演講，師德征文，點贊故事，每日一善等主題教育活動，營造共進共贏的氛圍。通過師徒結對，捆綁評價的措施，實現(xiàn)抱團取暖，促進集體榮辱感的迅速形成。依托教代會，廣泛汲取群眾的意愿和智慧，保證學校決策的科學性，更重要的是

9、發(fā)揮主人翁的責任感，讓教師共同維護集體家庭的溫暖，從而構建共進共贏的教師管理文化。 “和樂自主”的學生管理文化是我們追求和實施的目標?？鞓肥且环N心理體驗，我們懷著讓師生快樂幸福的心愿去建設學校。學生在其中體會學習的樂趣，感受學校的關愛，從而熱血好學。自主是發(fā)揮學生主人翁的責任感，做學校的小主人。首先，我們建立平等的人際關系，充分調(diào)動學生參與意識。如組織“我是班級小主人”，“我是老師好助手”，“我是愛心小天使”，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動，去培養(yǎng)學生群體的中堅力量和塑造良好校風、班風的形成。其次，健全學生自主管理制度，以文明團結，勤奮進取的校風和小學生手冊為綱領，各班學習弟子規(guī)，制定班級班風、班徽

10、、口號等標準。從德、智、體、美、勞五方面提出具體要求，分別建立校級和班級的自查自糾學生督查隊，使學生群體做到人人有事做，事事有人管。為每個學生提供積極參與自主管理的機會，使學生從管理者的角色中學會管理他人，學會管理自己，實現(xiàn)由他律到自律，從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。再次，發(fā)掘勞動實踐與探索特色項目的教育功能，把德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的要求，貫徹在實踐活動的全過程，學生在和樂自主的氛圍里，鍛煉各種的能力。 三，“書文化”的三個支撐。今天的教育是全方位的教育，是一個系統(tǒng)工程，是家庭教育、學校教育和社會教育的結合。打造“書文化”，我們要靠這三個平臺的有力支撐，推進“三位一體”的和諧教育格

11、局。 （一）、家庭教育對學校教育的基礎支撐。我們構建家庭教育管理隊伍，成立家長學校講師隊伍，通過家長會幫助家長確立教育理念，從各角度探討學生的養(yǎng)成教育。成立家長學校監(jiān)督隊伍，以家長委員會和家長膳食委員會為抓手，接受家長的建議和監(jiān)督，促進學校決策的透明性和科學性。成立家長學校義工服務隊，激活家長中的教育資源，為校所用，幫助學校解決困難短板。舉辦家長開放日，感恩親子讀書日，邀請家長參與新生開筆禮等活動。家長通過參加學校豐富多彩的活動，看到了自己的孩子的特長，調(diào)動其教育子女的積極性，提高家長的文化素養(yǎng)。 （二）、社會教育對學校教育的有效支撐。利用社會教育的資源優(yōu)勢形成對學校教育的有效支撐，是學校走向

12、社會，走向成功的催化劑，也是學校宣揚品牌，外樹形象的契機。具體的做法，如借助社會文化機構送教下鄉(xiāng)，走進課堂，舉辦書畫交流活動，提高師生的藝術修養(yǎng)；借助社會衛(wèi)生機構力量，到校舉辦衛(wèi)生知識講座，提高師生應對衛(wèi)生防控的應變能力；借助社會慈善機構，進村走戶，定點結對，精準扶貧，幫助貧困家庭學子重拾求生，求學的信心；借助社會媒體，進校采訪，宣揚學校特色，提升學校的正面形象；借助社會教育基地，組織學生開展校外的實踐探索，開闊師生視野。我們認為家庭、學校、社會的教育是一種多元互動的關系，三者既要各司其職，獨立作戰(zhàn)，又要重視聯(lián)系，聯(lián)合作戰(zhàn)，形成教育的合力，努力讓每一個學生都擁有健全的人格，健康地成長。四，以“

13、書文化”為核心構筑“四樂課程”體系。(一)、構筑“樂善”德育教育課程，著重培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)特質(zhì)?！昂竦氯玷薄笔俏倚５男Ｓ枺俏倚嬛皹飞啤钡掠虒W課程的靈魂核心。、以培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和行為習慣為目的，開展禮信教育。堅持開展“讀經(jīng)典”，“明三禮”的主題教育活動。促進學生明禮儀，重誠信。開展“書院.國學”活動，引導學生與經(jīng)典為友，與名著為伴，與古人對話，共同分享讀書的快樂。學習增廣賢文和弟子規(guī)為基本德育課程的制高點。、以舉辦“德育之星”“日行一善”，“時代雷鋒”等活動為載體。規(guī)范學生在校常規(guī)，幫助學生樹立正確的價值觀。、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，可以增長知識，陶冶性情，明

14、曉事理，引領行為。是學生自我教育的有效載體和重要途徑。為此，學校大力開展“悅讀達人秀”的品牌活動。具體做法：學校在期初舉辦啟動儀式，向各年級推薦必讀書目，校級和班級分別建立圖書角，營造讀書氛圍。每天在校中午1:00-1:30為學生自由閱讀時間，回家后閱讀時間不少于20分鐘，保證閱讀的長效性和時候性。期末舉辦“悅讀小達人”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書心得”等比賽活動。、以勞動實踐教育為重要途徑，開展勵志教育。勞動實踐探索是我校的特色項目，是我校培養(yǎng)學生勞動習慣，磨練意志，鍛煉體格的一個綜合教育平臺。通過勞動實踐的校本課程，在各個實踐環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生團結、互助、禮讓、分享的精神特質(zhì)，讓學生在實際生活

15、情境中去經(jīng)歷、感受、體驗、發(fā)揮德育教育鏈的作用。 (二)、構筑“樂學”課堂教學課程，著重培養(yǎng)學生的學習習慣和自主能力特質(zhì)。興趣是最好的老師，我們遵循規(guī)律，誘導孩子的興趣發(fā)展，培養(yǎng)良好的學習習慣。實施“樂學”教育的重點在課堂，如何行營造快樂課堂？首先，構建快樂的教學方式，使學生樂在其中。我們倡導以“導-探-展-拓”的課堂教學模式。貫徹于各個學科中去，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生對學習知識產(chǎn)生愿望需求。創(chuàng)設快樂的課堂教學情景，激發(fā)學生學習的興趣，列舉“快樂”的教學案例，引起學生強烈的關注。給予激勵性的評價，讓學生體驗成功的快樂。其次，實施“傳-幫-帶”的“小老師”制度。讓每個小組的“小老師”充分發(fā)

16、揮角色作用，在課內(nèi)、課外去組織學習活動，讓學生的自主見解，得到充分的表達，做學習的小主人，從而保護自主學習的積極性。 (三)、構筑“樂趣”體藝教育課程，著重培養(yǎng)運動與健康，審美與表現(xiàn)特質(zhì)。為引導和鼓勵師生積極參加形式多樣，生動活潑，健康向上的體育藝術活動，我校開發(fā)體藝課程。以“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”為口號。用學生喜愛的特色課程和快樂活動為載體，探索“規(guī)范+活潑”的養(yǎng)成發(fā)展思路。體育課重點開發(fā)乒乓球和足球課程。通過聘請校外足球教練，組織對抗賽，舉辦班級聯(lián)賽等活動促發(fā)展。藝術課重點開發(fā)中國畫和書法的特色課程，提高師生的審美和表現(xiàn)能力。通過師資培訓，藝術交流，舉辦展覽等形式促進學?！皣狻?/p>

17、課程活動的深入開展。每年舉辦一次的校級書畫展覽。并計劃于2018年4月在景堂圖書館舉辦展覽，展示師生良好的藝術素養(yǎng)?！皶莒o心，畫能立品”。傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術文化，培養(yǎng)學生個性特長發(fā)展，是學校的神圣職責。 (四)、構筑“樂意”勞技實踐課程，著重培養(yǎng)學生交流與合作，實踐與創(chuàng)新的特質(zhì)。勞動和實踐是一切認識的來源，是認識發(fā)展的動力。“十八大”報告和 “兩會”都著重提出對學生勞動與實踐能力的培養(yǎng)。我校嘗試把勞動教育與實踐能力的培養(yǎng)進行整合。通過勞動實踐基地項目的打造，學生通過親身的實踐探究活動，提高主動探究和解決問題的能力，鞏固課內(nèi)的知識，加深學科教學知識的理解。全校所有學生參與該項特色項目。開展了“小組合作”、“科學測量”、“觀察發(fā)現(xiàn)”、“成果分享”等幾個活動的欄目。讓勞動實踐活動變得更有趣味性和知識性。學生在這里不僅可以參加形式多樣，內(nèi)容豐富的勞動實踐活動。體驗勞動的意義，活化在課堂中學習的知識。通過勞技實踐課程磨練師生意志，獲取知識，增長能