34農(nóng)業(yè)的變化真大

1、34 農(nóng)業(yè)的變化真大一、教學(xué)目標(biāo)1、能認(rèn)讀“農(nóng)、技”等14個生字，會寫“廠、產(chǎn)”等8個生字。2、知道農(nóng)業(yè)有哪些變化（農(nóng)業(yè)在科技上取得哪些成就）。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：識字教學(xué)朗讀文章，了解身邊科學(xué)知識。三、教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（或多媒體課件）生字詞卡片四、當(dāng)前準(zhǔn)備收集有關(guān)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)方面的知識。五、教學(xué)過程第一課時（一）揭題引入1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)也發(fā)生了很大變化。2、課前，老師叫大家收集了有關(guān)農(nóng)業(yè)變化的有關(guān)知識，現(xiàn)在誰來介紹介紹？3、學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)的變化。是啊，農(nóng)業(yè)的變化真大，都是有了先進(jìn)

2、的科學(xué)技術(shù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第34課。4、齊讀課題。激趣引入：1、談話導(dǎo)入。(出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。)同學(xué)們，現(xiàn)在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機(jī)，我們吃的蔬菜來自哪里呢？(來自大棚)2、揭示課題。對，這就是農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。今天我們就來了解一下農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。（板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大）3、請同學(xué)們自讀課文，了解一下課文的內(nèi)容。二、自讀課文，認(rèn)讀生字。1、學(xué)生自己朗讀課文，勾畫生字。2、出示生字，指名認(rèn)讀。3、說說這些生字該怎么記？4、出示生字卡片，小組開火車認(rèn)讀。三、學(xué)習(xí)課文，了解農(nóng)業(yè)的變化。（一）指名分自然段朗讀課文。思考我到農(nóng)業(yè)展覽館知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。（二）學(xué)

3、生匯報農(nóng)業(yè)有哪些變化。（三）學(xué)習(xí)第2自然段。1、出示掛圖（或放課件）水稻之父袁隆平2、袁隆平爺爺立了什么大功？3、你還知道袁隆平爺爺?shù)哪男┦论E？4、指導(dǎo)朗讀第2節(jié)（夸獎、自豪的語氣）。（四）自學(xué)第3-5自然段。要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說說我在展覽館里還知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。1、思考討論為什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？“彩色棉花”有什么特點(diǎn)，它有什么作用？為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？2、小組派代表匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。3、師相機(jī)放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪

4、些知識？4、指導(dǎo)朗讀3-5節(jié)。（五）學(xué)習(xí)第六自然段1、為什么農(nóng)業(yè)有這么大的變化呢？2、齊讀第6自然段。3、農(nóng)業(yè)還有哪些變化呢？（六）布置作業(yè)1、朗讀課文2、去查一查農(nóng)業(yè)還有哪些變化。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1、分組朗讀課文，說說我在展覽館里知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字1、上節(jié)課我們交流了這些字的識記方法，現(xiàn)在你知道在生活中哪里遇到過這些字嗎？能給它組組詞語嗎？2、指名組詞。3、認(rèn)讀生字。三、學(xué)習(xí)寫字1、出示要寫的生字，指名認(rèn)讀。2、指名給生字組詞。3、認(rèn)讀生字。說說“農(nóng)”字的筆順。觀察“農(nóng)”在田字格里所占的位置。老師范寫“農(nóng)”字學(xué)生在田字格里描紅寫“農(nóng)”字。4

5、、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與其它的生字。（“科”和“紡”）5、學(xué)生在書上練習(xí)描紅和臨寫。6、展示學(xué)生的作品。四、布置作業(yè)1、在練習(xí)本上練習(xí)寫“廠、產(chǎn)”等8個生字。（6個1詞）2、朗讀課文教學(xué)反思 孩子遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)的了解微乎其微，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識就更微不足道了。因此，在本篇課文設(shè)計教學(xué)時，我注重了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣，要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來也像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。同時通過學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力。通過交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。 但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我改變了初衷，本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實是我們沒有真正引導(dǎo)他們接觸和認(rèn)識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，看來真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個別學(xué)生搜集的大量資料，雖然技術(shù)性語言較多，但足以見得學(xué)生對農(nóng)業(yè)科學(xué)知識的興