四年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀輔導(dǎo)(一)

1、如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載!第一課時(shí)：課外閱讀訓(xùn)練（一）閱讀理解要掌握段落關(guān)系一、知識(shí)點(diǎn)歸納（一）關(guān)注段落語(yǔ)言 引導(dǎo)品味中年級(jí)教材中有大量在語(yǔ)言表達(dá)上富有特色的的段落，教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生搭建與文本溝通的橋梁，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語(yǔ)言的深處，回歸語(yǔ)文本位，讓學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與文本的理解緊密結(jié)合起來(lái)，從中積累并移植這些句型段落，有效地幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，提高語(yǔ)言文字的駕馭能力。1抓住關(guān)鍵詞，品味文本內(nèi)涵對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)的情況下，為了讓學(xué)生更輕松地解讀文本，更深刻地揣摩文章的內(nèi)涵，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩段落中關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)

2、語(yǔ)言訓(xùn)練形式，有由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)感受，運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，在理解課文的同時(shí)，激活思維、發(fā)展語(yǔ)言，從而理解、吸收向表達(dá)傾吐遷移。例如：在教學(xué)掌聲一課，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，把第三自然段的教學(xué)作為語(yǔ)言突破口，一步一環(huán)，充分體現(xiàn)了中段學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程展現(xiàn)由“老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻把頭低下去，這是為什么？”引入第三自然段的教學(xué)，然后緊抓關(guān)鍵詞“猶豫”、“終于”、“鎮(zhèn)定”劃分成三個(gè)板塊按事情發(fā)展?fàn)顟B(tài)依次展開(kāi)。為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞，分三步進(jìn)行教學(xué)，每一步都做好鋪墊，巧妙搭好梯子。第一步，范句引入。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中句子，對(duì)第三自然段

3、的內(nèi)容有個(gè)整體把握，理清英子的思想斗爭(zhēng)過(guò)程，初步感知描寫(xiě)事情要有一定的順序；第二步，品析語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，分析句式內(nèi)部關(guān)系，自然過(guò)渡到句式中運(yùn)用的關(guān)鍵詞，體會(huì)應(yīng)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的構(gòu)句技巧，同時(shí)結(jié)合文本拓展資料，讓學(xué)生加以角色體驗(yàn)；第三步，簡(jiǎn)要復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)要復(fù)述中學(xué)會(huì)對(duì)這三個(gè)詞積累運(yùn)用。這樣在螺旋式中層層推進(jìn)，水到渠成地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的對(duì)話和價(jià)值觀的提升。2用詞巧妙處，觸摸言語(yǔ)智慧語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)清晰，詞句運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩温洌處煈?yīng)聯(lián)系具體的文本去體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的意境和表達(dá)的效果，學(xué)習(xí)在意境中推敲用詞的準(zhǔn)確性，感受作者的言語(yǔ)智慧，從而促使學(xué)生在品味中豐厚文化積淀。例如教學(xué)七顆鉆石第1自然

4、段可以這樣展開(kāi)教學(xué)：師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)第1自然段是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？生：大旱災(zāi)。師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？生：我從“所有的河流都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死?！边@里“干涸”、“干枯”、“焦渴”三個(gè)詞可以看出當(dāng)時(shí)地球上已經(jīng)嚴(yán)重缺水，生命也受到了威脅，可見(jiàn)旱災(zāi)之大。師：是呀，當(dāng)時(shí)水是多么重要！讓我們讀一讀這一自然段，注意讀好這些詞。（生讀第1自然段）隨后填空讀一讀：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流都（ ）了，草木叢林也都（ ）了，許多人和動(dòng)物都（ ）而死。1 / 7如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載!師：“干涸、干枯、焦渴”這三個(gè)詞可以顛倒順序嗎？

5、生：不能?！案珊浴笔切稳莺拥馈⒊靥翛](méi)有水了；“干枯”是指草木缺少水份而失去了生機(jī)；“焦渴”是指人或動(dòng)物缺水而感到口渴。師：真好！別看它們的意思相近，但是用法上是非常講究的。讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。3獨(dú)特表達(dá)處，感受言語(yǔ)魅力教材中有不少段落語(yǔ)言優(yōu)美，文筆清新，句式整齊而又富于變化，表現(xiàn)力又強(qiáng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式表達(dá)的練習(xí)。例如教學(xué)花鐘第一段，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握句式上特點(diǎn)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的花，讀第1段找找這些花；然后品讀欣賞花姿美，感悟語(yǔ)言上的表達(dá)美；接著領(lǐng)悟?qū)懛ǎ銓?xiě)美，引導(dǎo)體會(huì)作者的表達(dá)方式作者用不同語(yǔ)言寫(xiě)出花開(kāi)放的不同姿態(tài)，讓我們感覺(jué)花的千姿百態(tài)，

6、而且還把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓我們讀起來(lái)親切，所以我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也要注意運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法，還要注意表達(dá)準(zhǔn)確；最后讓學(xué)生仿寫(xiě)，選擇一、兩種寫(xiě)一寫(xiě)。提供：凌晨三時(shí)蛇麻花 早晨七時(shí)蒲公英 上午十時(shí)太陽(yáng)花又如翠鳥(niǎo)一課第3段中有這樣幾句話描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的動(dòng)作：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”這幾句話中，前一句直接描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的快、敏捷，而后句則通過(guò)景物從側(cè)面襯托翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作之快，轉(zhuǎn)瞬之間就完成了。因此教學(xué)中我除了通過(guò)品讀句中的“蹬”、“叼”、“貼”等動(dòng)作，體會(huì)到翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作之快，更引領(lǐng)學(xué)生去揣摩感悟后一句的句式表達(dá)，從而

7、懂得間接描寫(xiě)的襯托作用和表達(dá)效果。最后在積累內(nèi)化中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這種表達(dá)方式。通過(guò)這樣有步驟地從讀到悟再到運(yùn)用的訓(xùn)練，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，為他們?cè)谡Z(yǔ)言理解和使用間架設(shè)了模仿的橋梁，從而學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)方式，不斷探求各種各樣的語(yǔ)言風(fēng)格。4.結(jié)構(gòu)典型處，培養(yǎng)概括能力概括是中年級(jí)學(xué)生頗感困難的一個(gè)能力，不是詞不達(dá)意，就是冗長(zhǎng)羅嗦。而且僅僅是學(xué)一課會(huì)一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應(yīng)選擇敘事清楚、語(yǔ)言豐富、篇幅偏長(zhǎng)的段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)。例如：教學(xué)富饒的西沙群島第2段，在講這段時(shí)可以這樣設(shè)問(wèn)（1）這個(gè)自然段共有幾句話？（2）每一句話的意思寫(xiě)什么？（3）這段話主要寫(xiě)什么？這段

8、話是按什么關(guān)系連起來(lái)的？當(dāng)講完這段話之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，先看看這段有幾句話，再想想每句話的意思是什么，最后把每句話的意思連起來(lái)想一想，他們共同說(shuō)明一個(gè)什么意思。通過(guò)這樣的教學(xué)，既教給學(xué)生讀段的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生分析概括能力。中年級(jí)后期，則要把段的教學(xué)放在段和段的關(guān)系上，于是重點(diǎn)就在分段基礎(chǔ)上抓好概括段落大意和主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)。除此，有些段落細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩，細(xì)細(xì)品味，令人回味無(wú)窮，適宜于表情達(dá)意的體會(huì)；有些段落推理嚴(yán)密，適宜于句式練習(xí)；有些段落描寫(xiě)生動(dòng)，句式整齊，情感強(qiáng)烈，適宜于情感體驗(yàn)，陶冶性情二、典例分析( )我的好朋友小靜排在買魚(yú)隊(duì)伍的最前面。2 / 7如果您需要使用本

9、文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載!( )她連連擺手說(shuō)：“不行!不行!”( )有一天，我去買魚(yú)，買魚(yú)的人很多，排成長(zhǎng)隊(duì)。( )我非常生氣，還是好朋友呢？( )我走到她跟前，悄悄地說(shuō)：“讓我排在你前面嗎？( )不幾天，水仙頭中抽出一片嫩綠的扁扁的小葉子。( )爸爸買回一顆水仙。( )接著又抽出了兩片三片它茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，生機(jī)勃勃，綠得可愛(ài)。( )我喜愛(ài)水仙，天天給它換水。( )我別提多高興了，心里說(shuō)：“小水仙呀，快快長(zhǎng)出花骨朵吧!” 三、針對(duì)性訓(xùn)練 （ ）可是，蒼蠅卻嗡嗡地飛走了。（ ）忽然從外面飛來(lái)一只蒼蠅，把小衛(wèi)叮得煩死了。（ ）一天，小衛(wèi)在窗前看一本有趣的書(shū)。（ ）小衛(wèi)對(duì)著一堆玻璃，呆住了（ ）小衛(wèi)想

10、了想，掄起拳頭，朝蒼蠅砸去，玻璃碎了。（ ）蒼蠅飛累了，停在玻璃窗上?？偨Y(jié)：在亂句重組的練習(xí)中，我們應(yīng)該注意找到短文中的寫(xiě)作順序，聯(lián)句成篇。1、 時(shí)間順序2、 方位順序3、 事情的發(fā)展順序4、 其它：文章的敘述方法：總、分、總； 總、分； 分、總；先因后果； 先果后因；四、課堂效果檢測(cè) (一)此時(shí)，紅霞滿天，菜園里鋪上了一層淡淡的金黃。綠的韭菜，墨綠的青蔥綠色是菜園的主宰。留種的老韭菜，頂端開(kāi)著一朵朵小小的白花。淡紅的是蕃茄，一只只掛在人字棚上，像一盞盞彩燈。 你看它一眼，牙齒都是酸溜溜的。大紅的是辣椒，小小的，彎彎的，好像羊角。紫茄子，一條條，亮閃閃的，真誘人！1這篇短文共有（ ）句話。2短

11、文寫(xiě)了菜園中 幾種蔬菜?3寫(xiě)出文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。4用“_ ”劃出課文中的比喻句。3 / 7如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載!(二)紫竹是竹類的一種。它的葉子又寬又長(zhǎng)，中間深深地凹下去，像一葉即將出發(fā)的小舟。它的莖一節(jié)一節(jié)的，花就長(zhǎng)在莖的頂端節(jié)上。每朵花有3個(gè)花瓣，是淡紅色的，中間有6棵黃色的花蕊（ru）兒。一朵朵小花散發(fā)著陣陣幽香。1、這段話是按照_、_ 、_的順序介紹紫竹的。2、這段話介紹了_。3、找出這段話中打比方的句子，用“_”畫(huà)出來(lái)。2% 五、課外優(yōu)化練習(xí)（一）酷熱的盛夏 盛夏的中午，火辣辣（l）的太陽(yáng)毫不留情地炙（zh）烤著大地上的一切。大地被曬得發(fā)焦發(fā)燙（tng），仿佛被

12、一個(gè)巨大的蒸籠罩住了，使人透不過(guò)氣來(lái)。 茁壯挺拔的老柳樹(shù)沒(méi)精打采地垂著枝條，碧綠的葉子卷曲著，仿佛一個(gè)挨了批評(píng)的小孩，垂頭喪氣地耷（d）拉著腦袋。風(fēng)也不知躲到哪兒去了，到處都是熱的。老柳樹(shù)上的知了也拉長(zhǎng)了嗓音拼命地叫：“受不了，受不了” 老柳樹(shù)下，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，身穿一件白色短袖小褂，敞胸露懷，悠然地偎依著老柳樹(shù)乘涼。他左手?jǐn)[著衣襟（jn），右手搖著扇子，一下接著一下的扇 著，為自己散熱。老爺爺身旁躺著一只大狼狗，它張著嘴，伸著紅紅的、長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，一顫一顫、一喘一喘的，仿佛在說(shuō)：“天太熱了，天太熱了！” 遠(yuǎn)處，炊煙裊（nio）裊，家家戶戶都在做午飯。一縷（l）縷青煙一條條直線似的升上天空

13、，看不著有一絲風(fēng)。 1、解釋下列詞語(yǔ)并造句。垂頭喪氣： _ 毫不留情： _ 2、畫(huà)一畫(huà)。 用“”畫(huà)出文中描寫(xiě)盛夏中午天氣炎熱的句子，體會(huì)一下句子的意思。 3、思考并回答問(wèn)題。天氣熱得像蒸籠，這是概括地說(shuō)，具體熱到什么程度呢？ 老柳樹(shù)：_ 老爺爺：_ 大黃狗：_ 4、請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)最能體現(xiàn)天氣炎熱的詞語(yǔ)。（ ） （ ）4 / 7如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載!（二）“煮書(shū)” 爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張條幅，上面寫(xiě)著“煮書(shū)”兩個(gè)蒼勁有力的大字，我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？ 一天，爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指著條幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放鍋里煮，不是要煮壞了嗎？” 爺

14、爺笑了 說(shuō) 書(shū)是精神食糧嘛 既是食糧 怎么不可以煮呢 煮熟了 吃下去才好消化吸收嘛 爺爺看見(jiàn)我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀透不可。其實(shí)，這就是煮書(shū)。這樣，他做起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么煮，否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好。” “爺爺，你看我該怎么煮書(shū)呢？” “你可以從煮語(yǔ)文書(shū)入手嘛。語(yǔ)文課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思！這樣煮下去，你不僅能體會(huì)到文章的情感，還可以牢記妙詞佳句好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說(shuō)話和寫(xiě)文章還會(huì)犯愁嗎？” 爺爺?shù)?/p>

15、話使我豁然開(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理哩！ 1. 從短文中找出與下面意思相近的詞語(yǔ)，寫(xiě)在括號(hào)里。 A. 指心里不明白，不相信。（ ） B. 形容運(yùn)用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（ ） C. 形容開(kāi)闊或通達(dá)，一下子就明白了。（ ） 2. 閱讀短文后填空。 （1）使“我”感到奇怪的問(wèn)題是_ 。 （2）“我”認(rèn)為“煮書(shū)”是_。而爺爺說(shuō)的“煮書(shū)”是指 _。 （3）“煮書(shū)”的好處是 _。 3. 給第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 4. 寫(xiě)出你對(duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解。 _ （三）竺可楨的故事竺可楨不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，還愛(ài)用腦子思考問(wèn)題。家鄉(xiāng)雨水特別多，屋檐上老是滴水，落在石板上發(fā)出“滴滴答答”的響聲。竺可楨站在一旁數(shù)那滴答作響的水滴，數(shù)著數(shù)著，他像發(fā)現(xiàn)了奇跡，眼睛盯住石板出神，他心里納悶：哎，這些石板上怎么有一個(gè)一個(gè)的水坑呀，水滴正好滴在小坑里。再看看另外一塊石板，也是同樣的情況。他立即跑去請(qǐng)教父親。竺嘉祥聽(tīng)了兒子的問(wèn)話，由衷地高興，耐心地向他解釋說(shuō):6 / 7如果您需要使用