教育觀察研究

1、教育觀察研究 教育觀察研究 知識點(diǎn)： 1. 教育觀察法的含義、特點(diǎn)與功能 2. 教育觀察法的種類 3. 教育觀察的設(shè)計(jì)與實(shí)施的程序、原則 4. 教育觀察的記錄方法 重點(diǎn)： 1. 教育觀察的含義 2. 教育觀察法的優(yōu)缺點(diǎn) 3. 教育觀察法的設(shè)計(jì)與實(shí)施 難點(diǎn)：全結(jié)構(gòu)式觀察，觀察記錄 一、什么是教育觀察法？ 教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。 二、教育觀察法有什么特點(diǎn)？ 教育研究中的觀察法屬于科學(xué)觀察，區(qū)別于日常經(jīng)驗(yàn)觀察和其它方法，它具有以下特點(diǎn)。 （一）觀察的目的性 觀察是根據(jù)研究課題的需要，為解決某一

2、問題而進(jìn)行的。因此，觀察前有明確的觀察目的，并確定了觀察的范圍、形式和方法。 （二）觀察的非干預(yù)性 觀察是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，由于研究人員不干預(yù)研究對象的活動，從而能較客觀真實(shí)地收集第一手材料。 （三）觀察的直接性 在自然狀態(tài)條件下，不改變對象的自然條件和發(fā)展過程，直接觀察某教育現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展過程，綜合運(yùn)用各種途徑和方式，對觀察結(jié)果作明確、詳細(xì)、周密的記錄。 （四）觀察的能動性。 作為研究手段的教育觀察是按事先制定的提綱和程序進(jìn)行，同時規(guī)定了觀察的時間和內(nèi)容，是從大量教育現(xiàn)象中選擇典型對象、典型條件，力求全面地把握研究對象的各種屬性并以科學(xué)理論去分析、判斷和理解觀察結(jié)果，因此同樣具有能動性。 （

3、五）觀察的客觀性。 借助于工具進(jìn)行，保證了觀察結(jié)果的精確性、科學(xué)性。 三、教育觀察法有什么作用或功能？ （一）有利于獲得教育事實(shí)，為提出教育理論做準(zhǔn)備 （二）可用來檢驗(yàn)教育理論觀點(diǎn)正確性 （三）有助于研究課題的選擇和形成 四、教育觀察法有哪些種類？ 根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把觀察研究分為以下種類。 （一）自然情景中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察 按觀察的情景條件分。 自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能收集到客觀真實(shí)的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)室的觀察，由實(shí)驗(yàn)法特點(diǎn)所決定，這種觀察有嚴(yán)密計(jì)劃，有利于探討事物內(nèi)在因果聯(lián)系。 （二）直接觀察與間接觀察 按觀察

4、的方式分。 直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進(jìn)行感知和描述，因此直觀具體。 間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對觀察對象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察中人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。 （三）參與性觀察與非參與性觀察 按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動類分。 參與性觀察，研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動當(dāng)中去，不暴露研究者的真正身份，在參與活動中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。 非參與性觀察法，不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位上，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。 （四）結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察 按觀察實(shí)施的方法分。結(jié)構(gòu)

5、式觀察是有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察。常用于對研究對象有較充分了解的情況下。 非結(jié)構(gòu)式觀察則是對研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下。五、在觀察實(shí)施之前，如何準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)？ 準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)的內(nèi)容： （一）確定觀察內(nèi)容 （二）選擇進(jìn)行觀察的類型 （三）制定觀察記錄表 （四）訓(xùn)練觀察人員 六、如何到現(xiàn)場實(shí)施教育觀察研究？ （一）界定研究問題和觀察對象。明確觀察誰的何種行為的問題。 （二）了解觀察對象的基本情況，便于接觸和理解觀察對象。 （三）編制觀察記錄表

6、。 （四）實(shí)施觀察，記錄觀察資料。 （五）分析資料，得出結(jié)論。 七、教育觀察法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？ （一）優(yōu)點(diǎn) 1. 便于實(shí)施 2. 資料的可靠性高 3. 比較客觀 （二）缺點(diǎn) 1. 無法揭示因果關(guān)系 2. 資料瑣碎、不系統(tǒng) 3. 觀察易受觀察者主觀因素影響 4. 觀察對象易受觀者介入的影響 5. 觀察有時空局限 八、教育觀察中如何記錄？記錄的方法有哪幾種？ 主要有三種： （一）描述記錄法 1. 日記描述法。用日記的方法詳細(xì)描述，是由裴斯泰洛齊最早使用的。 2. 軼事記錄法。記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是無主題的。隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間和條件限制，事先也不需要做特別的編碼

7、分類。 3. 連續(xù)記錄法。在較長的時間內(nèi)作連續(xù)不斷的記錄。 （二）取樣記錄法 是以行為為樣本的記錄方法，可分為時間取樣方法、活動取樣方法和事件取樣方法。 1. 時間取樣法 程序：預(yù)先確定要觀察的行為類目；確定觀察的時間，每隔多長時間觀察一次；把觀察到的行為記錄在預(yù)先制定的觀察記錄表上。 記錄的是某一行為或事情是否出現(xiàn)或發(fā)生、該行為或事情出現(xiàn)或發(fā)生的頻率如何（如 3 分鐘出現(xiàn)多少次）以及該行為或事情出現(xiàn)或發(fā)生的持續(xù)時間有多長。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是頻數(shù)。 適用范圍：單方面連續(xù)性行為，平均每十五分鐘能出現(xiàn)一次；易被觀察的外顯行為，如學(xué)生的參與行為、教師的體態(tài)語言等。 2. 活動取樣法 以活動作為選擇標(biāo)準(zhǔn)。 如

8、社會心理學(xué)中研究兒童的社會參與行為的發(fā)展，把兒童參與社會集體活動的行為分為六類：不參與行為、袖手旁觀、個人玩耍、平行地活動、協(xié)助性地有聯(lián)系地玩、合作或有組織相互補(bǔ)充地玩。 記錄一定時間內(nèi)每個孩子的表現(xiàn)。 最后得出結(jié)論：年齡小的幼兒喜歡一個人玩，稍大時平行玩，到接近上學(xué)前，更多的喜歡有聯(lián)系地玩或合作地玩。 3. 事件取樣法 程序：預(yù)先確定要觀察的行為類目；把觀察到的行為記錄在預(yù)先制定的觀察記錄表上。 記錄的是事件發(fā)生的次數(shù)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是百分比。 其特點(diǎn)在于它有選擇性，不是面面俱到；不受時間限制。 適用于課堂上單方面的間斷性的言語行為的觀察。如教師的講述、提問、板書、課堂用語等。 （三）行為核對表 觀察研究的行為核對表主要用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否。觀察者將對規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列成表格，出現(xiàn)此行為時即在該項(xiàng)上畫“”。表格上要列出一些具體要求，項(xiàng)目應(yīng)有一定的順序性。 程序：預(yù)先確定要觀察的行為；記錄觀察行為；對觀察到的行為進(jìn)行評判。 記錄的是行為的程度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是