2021年小學語文“有效課堂”教學研討發(fā)言稿.doc

1、2021年小學語文“有效課堂”教學研討發(fā)言稿各位領導、各位同行:您們好!作為一個普通的語文老師，我相信在座的各位老師許多人都比我有能力，比我有想法，比我的教學經(jīng)驗更豐富。下面，我把自己在課堂教學方面的一些心得跟大家交流交流，做得不恰當?shù)牡胤较Ｍ蠹叶嗵嵋庖?。自從踏進課堂的那一天起，我就一直在思考“有效教學”這個問題，課堂教學是個復雜的系統(tǒng)工程，而我只是一個很普通的工程師，我只有老老實實去做事，才會有收獲，說這些無非是想跟大家說，態(tài)度決定成敗，這是我多年來最大的心得。所以，我很認真地備課，很認真地上課，很認真地批改作業(yè)。為了備好課，我不會只看一本教參了事，我會花相當多的時間查閱大量資料然后精心篩

2、選上課內容。課堂上，我很認真地貫徹自己的教學思路和我所選擇的內容，很認真地改變自己內向的性格以提高跟學生在課堂上溝通交流的能力。學生的每一次作業(yè)我都盡量做好清查、批改和質量分析工作，然后反饋到下一堂課中。哪怕是學生更正過來的錯別字我都還會檢查一遍，盡量做到準確無誤。身為人師，我們只有認真地教，學生才會認真地學，教學才會出效果，這也是一種言傳身教。近年來全國都在搞新課程改革，到處都在喊要更新理念，要改革課堂教學模式。那么，我們該怎樣看待這個問題呢？我覺得，這其實只是一種探索，我們要在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間找到平衡作出取舍，否則就會手足無措找不到方向，搞不清白該怎么教語文了。1、首先，我們要樹立大語文觀。

3、包括樹立大教材觀、大課堂觀、大教法觀?！按蠼滩摹庇^，就是將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。語文課本不僅僅是語文書，經(jīng)典著作、報刊雜志，影視作品、社會熱點焦點新聞、生活現(xiàn)象等等，都可以讓學生的興趣激發(fā)起來，使學生的生活和知識豐富起來。生活是個大課堂，語文與生活息息相關，語文老師除了把握好四十五分鐘之外，要“跳出課堂教語文”，想方設法將學生的家庭生活、學校生活、社會生活作為課堂的延伸，使學生在“用語文”中“學語文”。課內與課外它們相輔相成，無主次之分。在我看來，課內是為課外服務的。課堂始終要貫徹向課外延伸輻射的意識。教學有法，但無定法。所謂“大教法”觀，就是要打破固

4、定的教學模式，改變課堂結構，改變三多三少的情況”。一是老師講得太多，學生讀得少寫得少；二是老師對課文分析太多，而對學生掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的自學習慣等方面的指導太少；三是課內課外做作業(yè)的時間多，用于課外閱讀、寫作以及語文實踐活動的機會太少。一堂有效的語文課，往高了說，應該要讓學生對作家的才情產(chǎn)生向往，對生活的多姿多彩產(chǎn)生興趣，對人生的道路產(chǎn)生思考，從而使學生成為有素養(yǎng)、有品位、有頭腦的人；往低了說，最起碼應該激發(fā)學生閱讀相關作品、同類作品的興趣，拓寬閱讀的視野。所以，教學時教師首先思維要發(fā)散，不能只把眼睛放在課本上，否則這堂課就缺乏深度和寬度。在課堂上，我引導學生落實字詞，因為識字認字

5、是語文教學最基本的功夫。我會跟其他老師一樣叫學生讀一讀品一品生動精彩個性十足的語句，因為這正是作家才情所在。學生有興趣讀一本好書比上很多堂課有用得多，讀，不僅僅是在課堂上，課堂上讀得再好都是有限的，只要走進課堂，我們都要有這種大語文觀。就算是講練習講解試題，都要注意旁征博引。要時時刻刻用新鮮的教材去吸引學生的眼球。2、我們不能拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)。今天仍然具有積極的課外閱讀、抄寫、背誦這些作業(yè)應該經(jīng)常做。老祖宗探索了幾千年的方法經(jīng)過實踐證明是行之有效的，我們_要把它革掉呢？那幾樣作業(yè)，對學生來說就像不斷積累財富，繼承財富。厚積才能薄發(fā)，有繼承才會有創(chuàng)新。有的學生底子薄，作文交上來從頭到尾都是病句。像

6、這種情況，與其叫他什么書都不背不看光練筆，還不如叫他多看課外書多做摘抄多背誦句子篇章而不要著急叫他寫作文寫日記，這樣要有效得多。當然，這種抄寫絕不是懲罰式的。我從來不布置懲罰式的作業(yè)。記憶，不僅僅是課外的事，在課堂上還要不斷提醒學生注意積累記憶，對課外積累記憶的東西老師可以推薦。能力的提高首先要有過硬的基礎做保證。要保證教學的有效性，在快節(jié)奏的課堂氛圍中，我們依然要像以前一樣培養(yǎng)學生應用語言文字的能力和分析思考問題的能力以及創(chuàng)造能力。這時候摳的細節(jié)主要注意落實學生的自學筆記和聽課筆記以及學生作業(yè)中容易出現(xiàn)的問題。作業(yè)中的問題主要有三個方面，一是字詞積累容易忽視，二是聯(lián)系所讀文章和生活實踐談觀點

7、談感想容易畏懼。三是回答帶有“怎樣”、“如何”之類詞語的問題容易籠統(tǒng)不具體。第一個問題源于學生的惰性，所以教師要堂堂清時時清，不能偷懶。第二個問題表面看起來是學生怕困難，其實是源于學生的知識積累有限、生活經(jīng)歷有限，思維不易發(fā)散。我們老師要自己先來一個示范，然后結合這個范例告訴學生該怎么結合所讀文章談觀點看法，該怎么跟現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，除了注意語句與問題的呼應還得注意答題的思路與方法技巧。要善加運用以拓寬學生眼界和思維。這種訓練不要怕它占用課堂時間，對學生來說這是有益的必須的，這種細節(jié)值得摳。第三個問題回答問題太籠統(tǒng)不具體其形成的原因是學生不明白回答這類問題的要求和方法技巧，在練習講解和試題分析的時候必須耐心地一步步把題目分析清楚，并給出示范，結合范例分析回答這類問題的訣竅，這樣的練習其實是訓練學生思維的好材料。經(jīng)過強化訓練，學生會明白閱讀文章回答問題就像在寫一篇小論文，要嚴謹有思路講邏輯有條理，不是亂答一氣糊里糊涂。學生回答時往往不知所措，寫下一兩句話就完事了。那么講解分析時一定要要求學生把“怎樣”這個詞框出來作記號，當然，分析之前來一個總說，