美術(shù)課堂教學評價機制的缺陷及改進對策

1、美術(shù)課堂教學評價機制的缺陷及改進對策美術(shù)課堂教學評價機制的缺陷及改進對策【摘要】：“新課改的成功與否，取決于評價體系的成功與否”。美術(shù)學科作為新課程改革設(shè)置的一門必修課，在對學生實施素質(zhì)教育的過程中，起著不可替代的作用，是學生獲得全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。而現(xiàn)今美術(shù)教師觀念和教學手段有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，強調(diào)學科本位，脫離學生實際，使學生被動地接受美術(shù)知識，進行美術(shù)活動，從而失去了學習美術(shù)的興趣、失去了自主參與和大膽創(chuàng)新的意識。同時也極大地遏制了美術(shù)教學的改革發(fā)展，遏制了學生美術(shù)素質(zhì)的健康發(fā)展。固有的美術(shù)課堂成績評價制度存在一些缺陷,影響了當代初中學生的全面發(fā)展。為此，本文認為要在美術(shù)教育

2、中凸顯素質(zhì)教育，需從提高教師涵養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學等多個維度著眼去分析固有課堂成績評價制度的缺陷,并探討改進對策?！娟P(guān)鍵詞】： 成績評價 課堂教學 缺陷 改革美術(shù)課堂成效的提高,需要創(chuàng)新的成績評價制度的支持。然而,固有的初中美術(shù)課堂成績評價制度存在一些缺陷,使得教學評價的質(zhì)量與公平性受到影響。在藝術(shù)教學過程中實施教學評價的研究意義就在于改變過去傳統(tǒng)教學中的弊端，把著眼點集中于學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價，從而樹立學生的學習自信心，激發(fā)學生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的功能。通過對評價方式的研究，找到一些確實有效的、靈活多樣的評價方式，引導學生不但求“知”，更要求“法”，不但“學

3、好”，更要“會學”，充分發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，激勵他們認識自我，樹立自信，讓他們反思和調(diào)控自己學習過程，從而促進學生綜合能力的不斷發(fā)展，實現(xiàn)教師與學生的充分發(fā)展。一、傳統(tǒng)課堂教學評價體系的局限及困境長期以來，我國課堂教學評價一直按照一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，對課堂教學進行評價。這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的

4、課堂教學評價體系勢在必然?；仡欉^去的美術(shù)學科評價方式，包括現(xiàn)在的很多老師和學生在對待美術(shù)學習及其結(jié)果的評價上都存在著這樣的一些現(xiàn)象：（1）一般都是對學習結(jié)果（一幅畫或一件工藝制作）進行評價，忽視了學生在思考、分析、創(chuàng)作過程中的評價；（2）學生的作業(yè)交給老師，由老師打上分數(shù)，造成一個現(xiàn)象，學生以老師的評價為準，缺少了學生的主體評價，對鍛煉學生的審美能力不利；（3）在評價具體的一幅作業(yè)時，由于傳統(tǒng)評價因素及成人標準的影響，學生往往以像不像、對不對、準不準等客觀因素為標準，卻很少能夠靠近地去體驗他人在作品中表達的內(nèi)心感受，甚至是他們自身所獨具的的童趣；（4）老師對作業(yè)的評價是一個等級分：優(yōu)、良、及、

5、不及（有些學校采用5分制或百分制），比較籠統(tǒng)而且模糊，不能具體地反映作業(yè)情況，學生不知道“我的作業(yè)什么地方得到了別人的認同，什么地方還需要修改，怎樣修改才能更好”，而一些有創(chuàng)意的想法由于表現(xiàn)技巧的不足，在這個等級分中被忽略了，扼殺了；（5）學期結(jié)束，教師根據(jù)學生平時的作業(yè)情況得出一個總評分，這樣一個學期下來，很大一部分學生面對一個良、及或不及，毫無成就感，甚至造成一種誤解：美術(shù)與我們的距離很遠，和我們沒有什么關(guān)系。這樣的評價未能很好地體現(xiàn)出美術(shù)學科培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，對學生的美術(shù)學習欠缺全面與客觀的評價，學生好的方面未能得到肯定，而欠缺的方面又未能正確地反映出來，導致學生未能及時掌握學習

6、信息，同時亦壓抑了學生的學習興趣與學習積極性。二、實現(xiàn)符合當今美術(shù)課堂教學評價改革的策略及方法：針對當前美術(shù)學習評價的現(xiàn)狀和我校的具體情況，以美術(shù)新課程標準的評價建議為指導，結(jié)合建構(gòu)主義理論、多元智能理論、后現(xiàn)代理論的主張，在充分調(diào)查研究和征求專家、同行、學生意見的基礎(chǔ)上，制定符合新課程改革要求的初中美術(shù)學習評價策略。1、評價可培養(yǎng)和保護學生們的繪畫興趣。興趣是最好的老師，興趣對人的發(fā)展，社會的進步尤為重要?；趯W生的年齡特點，他們好動、好奇，對整個世界都充滿濃厚的興趣，正因為他們對各種事物有了興趣，才會自我活動，主動去畫一些他們所想表現(xiàn)的東西，但他們還不具有一定的繪畫表現(xiàn)力，老師不能以成人的

7、標準去評價他們的畫，否則，他們就會對繪畫失去興趣，培養(yǎng)和保持學生的繪畫興趣是美術(shù)教學中的關(guān)鍵，通過對學生作品的適當評價，克服學生的膽怯心理，使學生的好奇心得到滿足，從而有更大進步。2、通過評價，可以提高學生的審美能力。每個人都具有一定的美感，學生也不例外，但他們由于年齡小，審美能力較弱，其審美意識還是模糊的，然而學生階段卻是審美教育的黃金時期，提高學生審美能力的方法很多，教師適當?shù)脑u價可以起到非常好的作用。美術(shù)教學傳統(tǒng)的評價方式是由學生把作品交給教師，教師評價后反饋給學生。學生只是單一機械的接受，我認為應(yīng)該讓我們的學生也參與評價，可以讓學生和教師一起進行評價，也可以讓學生對他人作出評價，更要鼓

8、勵學生對自己的作品作出評價，從而提高學生的審美能力，教師還能判斷學生的學習狀態(tài)。3、通過評價，可以增強學生的繪畫表現(xiàn)力。我認為，并不是評價就要一定把學生作品的缺點直接地指出來，我們可以通過比較委婉的方式，從另一個側(cè)面去指出學生作品的不足。在美術(shù)教學活動中，教學評價貫穿始末，我們要接納孩子的不同創(chuàng)作方法及創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度對學生給予肯定。這樣，我們評價才能起到根本上的作用，對學生的發(fā)展才是有意義的。4、科學的評價是實現(xiàn)課程標準的重要保障。一方面，對教師而言，經(jīng)過一段時間或一個學期的教學工作，對學生的學業(yè)進行測試與評估，可以獲取教學的反饋信息，即檢查自己的教學計劃和教學方法是否適合學生，以便及時地總結(jié)經(jīng)驗，作適當調(diào)整，它既能改進教學工作，又能促進教師不斷提高教育教學水平；另一方面，對學生而言，他們非常希望得到老師和長輩們的認可、贊許，評價與測試可以督促他們學習，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學生在以后的時間多加重視，提醒學生改進自己的學習方法。同時，學生從老師那里得到自己一段時間學習以來的評價，可使他們獲得學習成就感，從而增加其學習美術(shù)的興趣和自信心。再次，對家長而言，評價可使他們充分了解自己子女近段時間的學習情況，以便及時給予子女正確的引導、幫助，或者鼓舞、