小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綱要（試行修訂稿）

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綱要（試行修訂稿）多年來，特別是改革開放以來，很多語(yǔ)文教育工作者潛心鉆研，艱苦探索，為語(yǔ)文教學(xué)改革做出了一定的貢獻(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的面貌有所改觀。不過，從全局看，絕大部分地區(qū)、絕大部分學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的世紀(jì)性問題依然沒有解決。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐和近年來語(yǔ)言心理學(xué)研究的成果告訴我們，培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文水平的基本途徑是學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐和豐富的語(yǔ)言積累。而長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間絕大部分被教師的分析、講解所占用，課外讀寫的諸多渠道，又被視為可有可無而排斥于語(yǔ)文教學(xué)的范圍之外。語(yǔ)文與生活有著極為緊密的聯(lián)系，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)如

2、果僅僅局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)小天地里，既不可能使學(xué)生的語(yǔ)言得到理想的發(fā)展，更不可能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在提升人的素質(zhì)方面的巨大作用。基于以上思考，我們于90年代初期提出了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的構(gòu)想，并于1995年草擬關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的若干意見。全區(qū)12所小學(xué)按照若干意見的精神，從1995年秋季在一、三兩個(gè)年級(jí)開始了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)。五年的實(shí)驗(yàn)表明：這項(xiàng)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感世界，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，大面積、大幅度地提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平，并促動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。幾年來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)以顯著的成效

3、吸引了越來越多的地區(qū)和學(xué)校自發(fā)地加入了實(shí)驗(yàn)的行列。為了使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在較大范圍內(nèi)健康發(fā)展，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，規(guī)范實(shí)驗(yàn)行為，我們于1999年在充分吸收實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綱要（試行）。2000年3月，教育部頒發(fā)了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）。這個(gè)大綱所體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)思想同我區(qū)小語(yǔ)整改的思想完全一致，這就進(jìn)一步鼓舞了我們堅(jiān)持實(shí)行小語(yǔ)整體改革的信心。隨著新大綱的頒布，教材也作了重大修訂。為適合這個(gè)形勢(shì)，對(duì)1999年印發(fā)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綱要（試行）實(shí)行了修訂。一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，大面積大幅度地提升學(xué)

4、生的語(yǔ)文水平，并在提升學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，使學(xué)生的思想品德、意志品格、審美情趣、個(gè)性和智力得到健康發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的新的語(yǔ)文教育體系，探索一條在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)語(yǔ)文水平方面的具體要求是：1、理解3000個(gè)常用漢字，學(xué)會(huì)2500個(gè)左右。2、能寫一手好字。3、課內(nèi)外閱讀總量至少200萬字，熟讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文200篇（包括片段），能讀懂水準(zhǔn)適合的書報(bào)。4、課內(nèi)外練筆（包括段的聽寫、抄寫）總量20萬字。能在一節(jié)課內(nèi)寫出500字左右的通順短文。5、具有一定的口語(yǔ)交際水平。能根據(jù)要求做3-5分鐘準(zhǔn)備后

5、，講一段通順連貫的話。二小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的基本框架由五個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的部分組成。它們是：1、更新教學(xué)觀點(diǎn)；2、改革課堂教學(xué)；3、強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐；4、優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境；5、改革評(píng)估辦法。更新教學(xué)觀點(diǎn)，是這項(xiàng)改革的思想基礎(chǔ)；改革課堂教學(xué)，是這項(xiàng)改革的主體工程；強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，是這項(xiàng)改革的關(guān)鍵部分，優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，是這項(xiàng)改革的重要特點(diǎn)；改革評(píng)估辦法，既是這項(xiàng)改革的組成部分，又是這項(xiàng)改革健康發(fā)展的重要保證。這個(gè)框架的基本含義是：以大語(yǔ)文教育觀為指導(dǎo)思想，全面改革現(xiàn)行封閉式的語(yǔ)文教學(xué)體系，創(chuàng)建一個(gè)有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的新的課堂教學(xué)模式和課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的新

6、的語(yǔ)文教學(xué)體系。三更新教學(xué)觀點(diǎn)，端正教學(xué)思想，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的思想基礎(chǔ)。更新教學(xué)觀點(diǎn)，包括一般教學(xué)觀點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)兩個(gè)方面的問題。就一般教學(xué)觀點(diǎn)來說，要著重解決以下幾個(gè)問題：變應(yīng)試教育觀點(diǎn)為素質(zhì)教育觀點(diǎn)；變面向少數(shù)的觀點(diǎn)為面向全體的觀點(diǎn)；變以教師為中心的觀點(diǎn)為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的觀點(diǎn)。改變學(xué)生的學(xué)生方式，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從被動(dòng)壓仰狀態(tài)中解放出來，是小語(yǔ)整體改革突出強(qiáng)調(diào)解決的一個(gè)重要問題。就語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)來說，要著重解決以下幾個(gè)問題：1、變把語(yǔ)文教學(xué)同語(yǔ)文課堂教學(xué)、課本教學(xué)等同起來的觀點(diǎn)為“大語(yǔ)文教育觀”?！按笳Z(yǔ)文教育觀”認(rèn)為，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，培養(yǎng)和

7、提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，不能把全部希望僅僅寄托在語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文課本上，而應(yīng)把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來，充分利用一切能夠利用的渠道，充分利用一切利用的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2、變把語(yǔ)文教學(xué)等同語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的觀點(diǎn)為以培養(yǎng)語(yǔ)文水平為主要目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行語(yǔ)言實(shí)踐為主要手段的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)語(yǔ)文水平的提升具有基礎(chǔ)作用或指導(dǎo)作用的語(yǔ)文知識(shí)，但學(xué)習(xí)這些知識(shí)的主要目的是為了培養(yǎng)語(yǔ)文水平。必須明確，語(yǔ)文這門學(xué)科不是一門以傳授語(yǔ)文知識(shí)為主要任務(wù)的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的主要目標(biāo)是培養(yǎng)聽說讀寫水平，而培養(yǎng)聽說讀寫水平的基本途徑是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行聽說讀寫的實(shí)踐。3、變把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文的研究

8、等同起來的觀點(diǎn)為把“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”和“研究語(yǔ)文”區(qū)別開來的觀點(diǎn)。“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的目的是為了培養(yǎng)和提升實(shí)際使用語(yǔ)文的水平，即聽說讀寫的水平；而“研究語(yǔ)文”的目的在于從理性上揭示語(yǔ)文的規(guī)律?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文”的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，而“研究語(yǔ)文”的基本方法是對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象實(shí)行分析、歸納、抽象、概括?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文”的結(jié)果是，學(xué)生不一定掌握了多少理論知識(shí)，但能在生活中純熟地使用語(yǔ)文這個(gè)工具；“研究語(yǔ)文的”結(jié)果是，可能掌握了很多理論知識(shí)，也可能對(duì)某些語(yǔ)文現(xiàn)象作出準(zhǔn)確分析，但實(shí)際使用語(yǔ)文的水平卻并無明顯的提升。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是研究語(yǔ)文。4、變把語(yǔ)文教學(xué)和人文教育相割裂的觀點(diǎn)為文道統(tǒng)一的觀

9、點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的過程，不是脫離思想內(nèi)容的單純的語(yǔ)言文字教學(xué)的過程，而是一個(gè)內(nèi)容與形式辨證運(yùn)行，語(yǔ)言和思想相統(tǒng)一，語(yǔ)言和情感和諧交融的過程。聽和讀的訓(xùn)練，實(shí)際是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣借助語(yǔ)言文字理解別人的思想、感情；說和寫的訓(xùn)練，實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣使用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想、感情?？梢姡谡Z(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容和形式，語(yǔ)言和思想，是不可能截然分開的。教學(xué)實(shí)踐也一再證明：兩者統(tǒng)一，相得益彰；兩者分離，兩敗俱傷。四改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的核心部分。改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，首先要改變語(yǔ)文課堂只教課本的觀點(diǎn)和作法。在 我國(guó)當(dāng)前沒有單獨(dú)開設(shè)自讀課的情況下，應(yīng)把語(yǔ)文課時(shí)的四分之一到三分之

10、一拿出來，作為自讀課，列入課表，供學(xué)生閱讀課本之外的讀物，以保證學(xué)生有充足的閱讀量。改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，還要改變把語(yǔ)文教學(xué)等同于課本教學(xué)、課堂教學(xué)的觀點(diǎn)和作法，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，把課外閱讀、課外練筆以及課堂之外的各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)范圍之內(nèi)。改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，還要大力改革當(dāng)前課本教學(xué)的陳舊模式，創(chuàng)建一個(gè)有助于增強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的模式。根據(jù)以上原則，小學(xué)語(yǔ)文整體改革在改革課堂教學(xué)、強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐方面的具體做法能夠概括為以下幾點(diǎn)：1、建立課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系。打通課內(nèi)與課外的壁壘，把現(xiàn)行課程計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課時(shí)一分為三：教讀課、自讀課、習(xí)作課（低年

11、級(jí)為口語(yǔ)交際和寫話課）。其中自讀課，一年級(jí)為每周一節(jié)，二三年級(jí)為每周兩節(jié)，四年級(jí)以上為每周兩節(jié)到三節(jié)（至少保證2節(jié)）。在地方安排課程的課時(shí)中每周拿出一節(jié)開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課。在加上未納入課時(shí)的課外閱讀、課外練筆等，就形成一個(gè)課內(nèi)外結(jié)合的新的語(yǔ)文教學(xué)體系。2、改革教讀課。教讀課的內(nèi)容包括精讀課文、略讀課文、單元練習(xí)、口語(yǔ)交際等。其中精讀課文一般用12課時(shí)，較長(zhǎng)較難的課文最多用2.53課時(shí)。略讀課文一般用1課時(shí)，個(gè)別較長(zhǎng)的可用1.52課時(shí)。精度課的改革要堅(jiān)持五個(gè)“突破”：在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)水平的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；在教學(xué)安排上，突出學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；在教學(xué)方法上，突出啟發(fā)誘導(dǎo)；

12、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出學(xué)生為主體的意識(shí)。要把上述原則落實(shí)到課堂教學(xué)中，必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。低年級(jí)精讀課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文通讀、熟讀、讀出相對(duì)應(yīng)的感情，所以，低年級(jí)精讀課的基本結(jié)構(gòu)為：初讀讀準(zhǔn)確熟讀讀流利理解讀讀出感情中高年級(jí)的精讀課，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟的同時(shí)，要著重提升學(xué)生自讀自悟的水平，所以，中高年級(jí)精讀課的基本結(jié)構(gòu)為：自讀自悟讀通，讀懂交流討論深化，提升讀背說寫積累，使用建立新的課堂結(jié)構(gòu)模式的前提是，學(xué)生要有實(shí)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的興趣，特別是要有反復(fù)閱讀而不厭煩的積極性，所以，實(shí)施新教學(xué)模式，必須激發(fā)學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生始終能在興味盎然的狀態(tài)下主動(dòng)讀書。以上講的主要是指精讀課文

13、的教學(xué)，至于略讀課文，一般主要是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師可對(duì)個(gè)別疑難作適當(dāng)指點(diǎn)。3、開設(shè)自讀課。自讀課是一種把課外閱讀置于課時(shí)內(nèi)，以保證學(xué)生基本閱讀量的課型。自讀課主要任務(wù)是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生通過大量的課外閱讀，把教讀課上學(xué)到的閱讀方法遷移到自讀課上，從而提升閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。自讀課要充分保證學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間。自讀課的主要活動(dòng)是學(xué)生自己讀書，批、畫、查、問、寫讀書筆記。教師在自讀課上面向全班的指導(dǎo)要控制在最低限度，一般不超過課時(shí)的十分之一。教師的主要工作是：推薦優(yōu)秀讀物，激發(fā)讀書興趣，組織學(xué)生匯報(bào)交流讀書心得，檢查學(xué)生閱讀情況，解疑釋難，評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書效果。自讀課閱讀書目和自選

14、書目?jī)深?。統(tǒng)一書目為各年級(jí)自讀課文，以及班級(jí)統(tǒng)一訂購(gòu)的報(bào)刊。統(tǒng)一書目所占的比例應(yīng)小一些，自讀課的絕大部分時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生自主選擇讀物，自主閱讀。對(duì)學(xué)生自讀，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求。不管是哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)要求學(xué)生在讀書之后寫讀書筆記（低年級(jí)主要是摘抄句段，中高年級(jí)在摘抄句段的同時(shí)，可寫一些心得、感想等。）一年級(jí)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音授課階段，自讀課可改為聽讀課，由任課教師選讀兒童喜歡的童話故事等。學(xué)了漢語(yǔ)拼音之后，即可讓學(xué)生在自讀課上讀拼音讀物或注音讀物，包括適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的拼音或注音報(bào)刊，如小學(xué)生拼音報(bào)、小學(xué)語(yǔ)文報(bào)低幼版等。每周2節(jié)或3節(jié)自讀課最好連排，以有利于學(xué)生在自讀課上讀一些較長(zhǎng)的讀物，也有

15、利于教師集中指導(dǎo)。4、改革作文教學(xué)。多讀多寫是提升學(xué)生作文水平的基本途徑。多讀，主要是通過教讀課、自讀課和課外閱讀來體現(xiàn)。多寫，主要通過單元習(xí)作、隨文練筆（一課一練或數(shù)課一練）、日記（每天一練或每周數(shù)練）、讀書筆記（每周數(shù)練）、生活作文（結(jié)合各門學(xué)科及活動(dòng)練）以及抄寫、聽寫、默寫、辦手抄報(bào)等來體現(xiàn)。習(xí)作訓(xùn)練堅(jiān)持從說到寫的原則，先放后收的原則，從內(nèi)容入手的原則。習(xí)作指導(dǎo)重在開啟學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，宜粗不宜細(xì)。習(xí)作批改重在激勵(lì)，多就少改。重視學(xué)生自改和互改的水平。低年級(jí)要適當(dāng)增加寫話練習(xí)的次數(shù)。中高年級(jí)應(yīng)增強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練。中高年級(jí)可實(shí)行“切實(shí)保質(zhì)、適當(dāng)增量、適度加速”的寫作訓(xùn)練。5、上

16、好語(yǔ)文活動(dòng)課。這里所說語(yǔ)文活動(dòng)課是指列入課時(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)。主要內(nèi)容和形式有：讀書匯報(bào)、朗讀競(jìng)賽、講故事、演講、手抄報(bào)展評(píng)、日記宣講、作文競(jìng)賽、寫字比賽、查字典比賽、課本劇表演、新聞發(fā)布會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等。語(yǔ)文活動(dòng)課要充分保證學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的實(shí)行，都要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。語(yǔ)文活動(dòng)課一般應(yīng)由學(xué)生主持，學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課要給予認(rèn)真的指導(dǎo)。6、堅(jiān)持課內(nèi)三分鐘說話練習(xí)。課內(nèi)3分鐘，是一項(xiàng)以被實(shí)踐證明行之有效的活動(dòng)方式，它不但有助于提升學(xué)生的口頭表達(dá)水平，而且對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心都有重要作用。課內(nèi)3分鐘，指的是每節(jié)語(yǔ)文課上課鈴響之后的3

17、分鐘左右的時(shí)間。這段時(shí)間作為學(xué)生獨(dú)立練習(xí)當(dāng)眾口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，應(yīng)在教讀課、自讀課、習(xí)作課上均予安排。課內(nèi)3分鐘說話練習(xí)，應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)確定不同的內(nèi)容。一般來說，低年級(jí)能夠講故事，中高年級(jí)能夠講新聞，講見聞。課內(nèi)3分鐘說話練習(xí)，要堅(jiān)持下列原則：（1）全班學(xué)生無一例外輪流參與；（2）由學(xué)生自己主持；（3）應(yīng)有簡(jiǎn)要的講評(píng)。特別是對(duì)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)。7、增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)。這里所說的課文課外活動(dòng)，主要包括：語(yǔ)文課時(shí)之外的課外閱讀，課外練筆，課外興趣小組活動(dòng)等。課外閱讀是最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。課外閱讀指導(dǎo)主要應(yīng)做如下幾項(xiàng)工作：（1）推薦書目；（2）組織讀書活動(dòng)，如讀書競(jìng)賽、讀書交流等；（3）了解

18、學(xué)生課外閱讀情況；（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班一般不留家庭作業(yè)，家庭作業(yè)的時(shí)間可用于課外閱讀和寫讀書筆記。所以，學(xué)?？蓮膶?shí)際出發(fā)，規(guī)定學(xué)生每天讀一定數(shù)量的課外書。課外練筆的主要形式有：日記、讀書筆記、手抄報(bào)、準(zhǔn)備課內(nèi)3分鐘說話的講話稿等 。為保證學(xué)生在小學(xué)階段能背會(huì)200篇優(yōu)秀詩(shī)文（包括片段），凡安排晨讀或早自習(xí)的學(xué)校，晨讀或早自習(xí)應(yīng)有15分鐘左右的時(shí)間用于朗讀和背誦。8、擴(kuò)展識(shí)字途徑，增加低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字量。鑒于當(dāng)前的教材低年級(jí)的教材識(shí)字量較少，不利于展開大量的閱讀，所以，小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)要千方百計(jì)采取多種切實(shí)可行的措施，在教材規(guī)定的認(rèn)字量的基礎(chǔ)上，盡量增加學(xué)生的認(rèn)字量（只認(rèn)不寫）。

19、其途徑可為：生活識(shí)字、聽讀識(shí)字、游戲識(shí)字等?？晒膭?lì)主動(dòng)增加識(shí)字量的學(xué)生，但不得把增加識(shí)字量的當(dāng)作硬性任務(wù)，以免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。五優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活之中，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的重要特點(diǎn)。優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境、班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境和校園語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)要求各科教學(xué)、教室布置、校園環(huán)境等語(yǔ)言規(guī)范，書寫規(guī)范，充分發(fā)揮良好的語(yǔ)文環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的影響。優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺接受生活語(yǔ)言、影視語(yǔ)言及其他媒體語(yǔ)言的精華，抵制生活語(yǔ)言、影視和其他媒體語(yǔ)言的糟粕。引導(dǎo)學(xué)生利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境實(shí)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境的一個(gè)重要方面。結(jié)

20、合各學(xué)科教學(xué)，實(shí)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各學(xué)科教材，這是讀的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生回答問題、實(shí)行討論，這是說的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生書面回答問題，寫實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的過程（如自然課的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)課的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等），這是寫的訓(xùn)練。理應(yīng)使各科教師理解到，這些訓(xùn)練固然對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解和掌握各科知識(shí)技能，也有很大的促動(dòng)作用。結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行語(yǔ)言實(shí)踐。如主題隊(duì)會(huì)，能夠確定主題后，發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞主題收集閱讀相關(guān)資料，這是讀的實(shí)踐；收集好資料后，加以整理，這是寫的實(shí)踐：然后在主題隊(duì)會(huì)上講自己整理好的內(nèi)容，這又是說的實(shí)踐。.六改革教學(xué)評(píng)估辦法，建立同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革

21、相適合的評(píng)估體系，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革健康發(fā)展的重要保證。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律。對(duì)教師的評(píng)估，要兼顧教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)方面，不得以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)估依據(jù)。對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：1、減少考試次數(shù)，增強(qiáng)平時(shí)考查。取消期中考試和單元測(cè)試。除了對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估驗(yàn)收外，實(shí)驗(yàn)班不得參加任何一級(jí)組織的不符合小語(yǔ)整改綱要關(guān)于改革規(guī)定的統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的考查。課內(nèi)的朗讀、背誦、識(shí)字、寫字、口述、習(xí)作、作業(yè)等，課外的日記、讀書筆記、手抄報(bào)等，課前三分鐘說話、識(shí)字量、閱讀量、習(xí)作量、口語(yǔ)交際水平、自學(xué)水平和參加各種語(yǔ)文活動(dòng)的情況，課

22、外閱讀的情況等，均應(yīng)列入平時(shí)考查范圍。2、簡(jiǎn)化考試內(nèi)容，著重考查水平。期末書面考試，一般只考識(shí)字、寫字、閱讀、作文等四項(xiàng)。識(shí)字，認(rèn)字量可采用口試的方式，認(rèn)字量超過大綱規(guī)定者，應(yīng)予加分。識(shí)字狀況，一般用聽寫的方式考查。寫字，一般用抄寫的方式考查。閱讀，一考閱讀積累的情況，主要通過默寫、填空來考查；二考閱讀水平，主要考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的水平。習(xí)作，命題要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，要有助于反映學(xué)生的寫作水平，切不可給學(xué)生設(shè)置審題的障礙。3、淡話考試的區(qū)別功能，強(qiáng)化它的激勵(lì)作用，取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，鼓勵(lì)使用具有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。在具備條件的學(xué)?；虬嗉?jí)，可讓學(xué)生參與考評(píng)。允許學(xué)生重考，展示自己的最高水

23、平。七為確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上持續(xù)深化和完善，并在逐步擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)范圍的情況下得到健康的發(fā)展，必須采取以下措施：1、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為增強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，自治區(qū)教育廳決定成立以教育廳副廳長(zhǎng)何成保同志為組長(zhǎng)的自治區(qū)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。自治區(qū)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)，定期組織專家對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作實(shí)行評(píng)估、驗(yàn)收，定期組織交流經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)工作中的重大問題，定期表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)驗(yàn)中作出貢獻(xiàn)的相關(guān)人員。凡有語(yǔ)文整改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的盟市、旗縣，當(dāng)?shù)亟逃姓块T要成立相對(duì)應(yīng)的組織，增強(qiáng)對(duì)本地區(qū)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。為使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有序、穩(wěn)步地發(fā)展，從1999年開

24、始實(shí)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，必須報(bào)請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T批準(zhǔn)，并報(bào)自治區(qū)教育廳備案。此前除經(jīng)原自治區(qū)教委批準(zhǔn)的28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校外，均要補(bǔ)辦批準(zhǔn)手續(xù)。本旗（縣、市、區(qū)）首次實(shí)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一般宜先選一兩所學(xué)校實(shí)行，不宜把面鋪得太大；待實(shí)驗(yàn)取得明顯成效，也積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，再擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。各級(jí)教育行政部門和實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)保證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)必須的經(jīng)費(fèi)。2、增強(qiáng)指導(dǎo)。凡有語(yǔ)文整改實(shí)驗(yàn)的盟市、旗縣的教育部門，都要把語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科教學(xué)改革的重要課題列入議事日程，并指定得力人員主持、研究、指導(dǎo)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。3、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。各地教育行政部門、教研部門和學(xué)校要把提升實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，作為

25、展開語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來抓。.要持續(xù)提升教師的思想、政治素質(zhì)。使實(shí)驗(yàn)教師樹立愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神，吃苦耐勞，科學(xué)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。要持續(xù)提升實(shí)驗(yàn)教師的文化業(yè)務(wù)水平，使實(shí)驗(yàn)教師具有廣博的知識(shí)，較高的教育教學(xué)水平和深厚的教學(xué)基本功。要想方設(shè)法為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要定期對(duì)教師實(shí)行培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在展開實(shí)驗(yàn)之前，必須接受小語(yǔ)整體改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綱要的培訓(xùn)。要鼓勵(lì)教師在不違背綱要基本精神的前提下，創(chuàng)造性地展開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師課時(shí)之外的工作量，要計(jì)入教師總工作量?jī)?nèi)。4、建立對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估、驗(yàn)收工作日趨繁重，有必要建立一套分級(jí)負(fù)責(zé)的評(píng)估、驗(yàn)收制度。評(píng)估，分年度評(píng)估和評(píng)價(jià)兩種。年度評(píng)估由旗（縣、區(qū)、廳）教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，教研部門組織實(shí)施。階段評(píng)估（每三年一次），由盟市教研部門組織實(shí)施。驗(yàn)收，在實(shí)驗(yàn)屆滿一輪時(shí)實(shí)行，由自治區(qū)教育廳組織專家在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程實(shí)行鑒定后做出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)屆