部編版小學四年級上語文《習作2 小小“動物園”》精品優(yōu)質(zhì)課教學設計.doc

1、部編版小學四年級上語文習作2 小小“動物園”精品優(yōu)質(zhì)課教學設計習作2 小小“動物園” 第一課時 作文指導 教學目標： 1.能夠找出家人和對應動物間的相似點，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受“小小動物園”的氛圍。 2.發(fā)現(xiàn)并初步運用將家人寫出動物特征的方法，獲得新經(jīng)驗。 3.感受表達過程中收獲習作的快樂與成就感。 教學重點： 能夠找出家人和對應動物間的相似點，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受“小小動物園”的氛圍。 教學難點： 發(fā)現(xiàn)并初步運用將家人寫出動物特征的方法，獲得新經(jīng)驗。 教學準備： 動物圖片、課件 教學過程： 一、 導入 1.游戲：動物猜猜猜（一個同學描述所看到的圖片上動物，其他同學猜動物。）

2、2.播放動畫，情境引入：同學們，有個孩子把他的家想象成了小小“動物園”。那里有哪些動物呢？我們?nèi)タ纯窗伞?二、明確寫作要求 1.指名讀P31第一段。 2.分析家庭成員與對應動物間的相似點。 3.指名讀P31“想一想”。 4.互動交流，打開思路：把自己家也變成動物園，你覺得你的家人分別像哪種動物呢？ 5.反饋引導：能從外貌、性格、習慣、愛好、本領、品質(zhì)等不同角度說清家人像什么動物，哪里像。 6.小組交流：借助“動物園”導圖說說家人分別像哪種動物。 三、合作探究 1.教師配合家人照片，介紹自己家的“小小動物園”，觸發(fā)情感共鳴。 （1）出示教師個人形象圖，學生識別。 （2）教師介紹自己家的“小小動物

3、園”。 （3）導語激勵：我家還有綿羊，媽媽媽媽、公雞爸爸。你看，我把他們寫下來了，有意思吧？你們也來寫寫自己家的小小“動物園”吧。 2.口頭描述。學生描述自己家的小小“動物園”中的一位成員。 3.交流講評。 4.同桌互評。 四、習作 1.交流討論：如何將家人寫得更像動物，更有趣？隨機提煉學生的已有經(jīng)驗：運用語言、動作描寫以及夸張等小妙招放大家人的特點。 2.運用擬人的修辭手法進行寫作。 3.作品展示，全班自主批閱，圈畫精彩語句。 4.集中賞析佳作。 五、情感升華 1.交流生活在這個“動物園”里的感覺。 2.后續(xù)習作任務：繼續(xù)寫其他家人，形成完整的作品。家長評一評，作品秀一秀。 第二課時 作文講

4、評 教學目標： 結(jié)合講評，認真修改習作。 教學方法： 小組交流 教學準備： 1.多媒體課件。 2.展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。 教學過程： 一、朗讀展示優(yōu)秀習作 1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用多媒體展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。 2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。 引導學生從以下幾方面進行評議： a.內(nèi)容充實具體。 b.所描寫的動物和家人相似度高不高。 c.語言優(yōu)美有趣。 d.正確使用標點，不寫錯別字。 二、小組交流互相評議 前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。 三、修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 1、各自修改自己的習作。 2、將修改后的習作在學

5、習園地里張貼展覽。 3、鼓勵學生投稿。 【范文】 我家的“動物園” 有人說，家是愛的港灣，為我們遮風擋雨。而家在我的眼里，卻是一個妙趣橫生的動物園。 你們一定會問，家怎么會是動物園呢？如果你不信，那就聽我慢慢道來。 我的媽媽是大家公認的“老黃牛”。她一天最大的享受就是干家務活,她還常常說:“做人哪,一定要勤快些才好?！比绻愕轿壹襾硪欢〞吹轿覌寢屆β档纳碛?。我時常勸她不要太辛苦,免得累壞了身子?？伤傉f:“沒事,多活動活動對身體有好處嘛。” 說起我的老爸，那可真是十足的“大懶貓”。每天一下班，他便躺在沙發(fā)上，邊看電視邊唱著小曲。那逍遙自在的樣子,別提有多舒服。你們說,我爸爸是不是很懶呢? 嘿

6、嘿,要說我嘛。就是一只貪吃 又機靈的“小老鼠”，有空就“啃啃”客廳里的零食，有時還會“偷”一些零食，放在書房一邊看書一邊吃，還經(jīng)常把家里翻的亂糟糟的。如果看見爸爸媽媽不高興了，我就躲得遠遠的，免得“城門失火，殃及池魚”。 “膽小如鼠”說的大概就是這樣的吧！ 這就是我的家，難道它不是一個妙趣橫生的動物園嗎？ 習 作 2 課題 小小“動物園” 課型 習作2 授課 時間 1課時 教學 目標 1.學會在觀察中發(fā)現(xiàn)書中人物和動物的對應關(guān)系。 2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。 3.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或家庭成員。 4.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。 教學 重點 1.觀察

7、發(fā)現(xiàn)書中人物和動物的對應關(guān)系。 2.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或家庭成員。 教學 難點 結(jié)合事件來介紹家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感覺。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、謎語導入 同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。 1.八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓） 2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚） 同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。 【設計意圖：運用猜謎形式，激發(fā)學生的學習興趣?！?今天，

8、我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動物園”） 新課 教學 （ ）分鐘 二、創(chuàng)設情境（動物照片） 理解人物和動物的關(guān)系 過渡：看完照片，我們認識了許多動物。提問：你最喜歡誰？你最喜歡他身上的哪個特點？（貼“特點”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點） 1.爸爸與貓（樣子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只貓。（板書：樣子 性格） 2.姐姐與魚（本領）：我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（板書：本領） 3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。 總結(jié)：把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關(guān)系。通過每個人不同方面

9、的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？ 剛才我們是一段段來欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發(fā)現(xiàn)每一段有相似的地方嗎？ （1）指名學生回答。 （2）教師引導并評價。 師：前面是介紹人，后面是說明人的特點。 【設計意圖：創(chuàng)設情境，使學生更容易理解，使學生掌握寫作技巧?！?三、習作構(gòu)思 （一）仿照例子，趣說人物 要求：選擇自己或是班上的一個同學來介紹，說特點，聯(lián)想動物。 介紹自己 我叫_，是個小_孩。其實呢 我是_，_。 介紹家人 這是我的_，_。其實呢 他/她是_，_。 （1）自由思考 師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。 （2）交流分

10、享 師：誰來試試看？（充分說） （3）評析總結(jié) 你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯(lián)想。 （二）再讀例子，理清特點 1.引導閱讀，擴編內(nèi)容 【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】 （1）引導看圖。（抓住動作、語言、喜好等來寫） （2）口頭擴編繪本。 2.小結(jié) 師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內(nèi)容才會精彩。 師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用的喲。 總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。（

11、板書：抓住特點 要圍繞中心句） 過渡：剛才你已經(jīng)說到了自己或是同學的一個特點，接著，我們再來玩?zhèn)€游戲，叫做“誰是金筆小作家”?？纯凑l文筆最棒。 （三）游戲激趣，細寫人物 “誰是金筆小作家” 要求：剛才你已經(jīng)說到了自己或是家人的一個特點，哪件事情最能體現(xiàn)這個特點，請你把這件事情寫下來，并寫一寫你對人物的感情，生活在家里的感覺。字數(shù)不限。 1.學生寫。 2.師巡視。 3.交流習作。（可叫一生先來改，教師再來評講。） 【設計意圖：設計“誰是金筆小作家”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、小結(jié) 這節(jié)習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。 板書設計 小小“動物園” 特點： 性格、樣子、本領 抓住特點 要圍繞中心句 教學反思 1.我根據(jù)自己的設計環(huán)節(jié)一步步展開教學。整堂課的學習氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個人和動物做對比，包括性格、脾氣和愛好等個性品質(zhì)，積極引導學生嘗試運用對比方法，仔細觀察，學會通過細節(jié)和事例把人物特點寫具體。