巧用多媒體課件輔助課堂教學(xué)

1、巧用多媒體課件輔助課堂教學(xué)河南省安陽縣蔣村鄉(xiāng)石澗學(xué)校 李慶麗多媒體課件是運(yùn)用電視圖象和計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的信息交流的教學(xué)手段。它不僅能夠處理數(shù)字、文字，而且還能夠處理圖形、圖象、聲音乃至三維動畫，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用。隨著多媒體課件的推廣和應(yīng)用，課堂教學(xué)將進(jìn)入一個全新的境界。本文將聯(lián)系語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄捎谜n件輔助課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

2、，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。在教學(xué)九寨溝一課時，我設(shè)計(jì)如下情境：首先我讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所得，簡要介紹九寨溝的方位及名字的由來。隨后直接播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：你看到了什么？給你留下印象最深的是什么？這時伴隨著優(yōu)美的旋律和聲情并茂的講述，課件展示出九寨溝的美妙風(fēng)光：高聳的雪峰，斑斕的湖泊，茂密的森林，飛瀉的瀑布，機(jī)靈的金絲猴，奔跑的羚羊，敏捷的小熊貓讓學(xué)生仿佛置身于充滿詩情畫意的人間仙境。這時再讓學(xué)生敞開心扉說說剛才的所見所感。這樣導(dǎo)入新課，自然流暢，不但學(xué)生興趣盎然，而且直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。二、突破難點(diǎn)，化難為易對小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察

3、事物還不夠全面，教學(xué)中，常常會遇到難以解決的問題。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖象等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，便可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。如在九寨溝一課的重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我省去了繁瑣的提問與分析，在理解課文內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，感悟賞析語言文字。我出示了這樣的學(xué)習(xí)要求：“細(xì)讀第三自然段，選擇一種你認(rèn)為最美的事物，用筆畫出有關(guān)語句，

4、說說為什么？并有感情地讀一讀。”而在學(xué)生講述的過程中，及時運(yùn)用多媒體課件，屏幕上顯示出該生認(rèn)為最美的景物，向?qū)W生提供豐富的感知材料，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、范圍。同時采用圖文并茂的方法，讓學(xué)生在觀察畫面的同時理解感悟語言文字，在感悟賞析語言文字的基礎(chǔ)上，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生對一些難以理解的詞語，如：白練騰空、銀花四濺、高聳入云等也就不攻自破，迎刃而解了。這樣處理教材，學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。三、 人機(jī)交互，自主發(fā)展交互性是多媒體課件較傳統(tǒng)的教學(xué)手段最重要和最根本的優(yōu)勢，是課件的巨大威力能否真正發(fā)揮的關(guān)鍵所在。因此，在運(yùn)用

5、課件時，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互作用。在多媒體教學(xué)平臺型網(wǎng)絡(luò)教室里教學(xué)時，把網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中平臺型軟件和課件安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器硬盤中，讓學(xué)生用機(jī)上網(wǎng)，教師只在主機(jī)上選擇“個別教學(xué)，”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，計(jì)算機(jī)予以評價和及時調(diào)整幫助，同時也可以與其他同學(xué)討論交流，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。形成人機(jī)、生生、師生之間的主體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。如在理解了九寨溝一文的主要內(nèi)容后,我在多媒體課件中設(shè)計(jì)”考考你,請欣賞,小練筆,小畫家”等欄目,讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入,隨心所欲選擇自己的愛好,或上網(wǎng)進(jìn)一步瀏覽九寨溝及祖國各地美妙的景觀,或完成一些題目鞏固學(xué)習(xí)所得,或?qū)W習(xí)文章的寫法,寫寫自己的感受,或當(dāng)一回小畫家在網(wǎng)上繪圖制作讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維,讓他們的聯(lián)想與想象自由馳騁而不受羈絆,多角度多形式地感受祖國山河的壯麗,深刻體會九寨溝的神奇而迷離。這樣既理解了課文內(nèi)容,學(xué)會了表達(dá),又合理地想象,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、水平選擇內(nèi)容,從