比一比教學說課設計[3]

1、 比一比第二課時教學設計 安化梅城完小 阮珉教學內容：人教版小學語文第一冊識字二比一比第二課時教學目標：知識與能力：1、知道“多少”、“大小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞；2、正確、流利地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；3、拓展運用，創(chuàng)編歌謠；過程與方法：引導學生通過讀文、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)，從而正確運用量詞，并且能拓展運用，創(chuàng)編兒歌。情感態(tài)度與價值觀：讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養(yǎng)學生喜歡祖國語言的感情，同時培養(yǎng)學生合作意識。學習重點：1、 學習正確地使用量詞。2、 正確、流利地朗讀課文。教材和學情分析：這是一篇朗朗上口的韻文，描繪出美麗的農家小

2、院溫馨的生活場景。韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又有一種充滿童趣的比較。所以讀懂、讀通這篇文章對于一年級學生并不難。同時也要求學生理解一些量詞，并會正確地使用量詞，雖然只是一年級的學生，但在生活中他們已經沉淀了一定的量詞，所以也不是很難的，只要我們老師在引導時，注意趣味性，才不至于讓教學枯燥。教學方法與教學策略的分析：設計總思路：采取多種方式調動學生的學習興趣。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。我國偉大的教育家孔子說：“學之者不如樂之者，樂

3、之者不如好之者?！毕鄬φ摰膭?chuàng)立者、著名的物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇纱丝芍?，動機、興趣在學習過程中的重要性。這節(jié)課中，為了充分調動學生的學習興趣，我做到了如下兩點：1、 巧設導語。精心設計導語，做到“課伊始，趣已生”。 好的開始是成功的一般，而一堂成功的語文課與好的導語是分不開的，好的導語能提高學生學習的積極性和和自主性激發(fā)興趣。 二、變換教學方法。心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征,要想在整個語文學習活動中保持學生學習的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的

4、重要措施。在這課的教學中，我運用到了如下一些方法：1、改變教學順序：不按課文順序一段段地學習。2、我用實物、多媒體課件來激發(fā)學生的興趣，將語文知識形象化。3、培養(yǎng)學生主角意識激發(fā)學習興趣。4、巧設疑問，激發(fā)興趣。俗話說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。學生有了疑問，就可產生求知的欲望。5、游戲與教學內容的結合,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。6、 我利用身邊的語文課程資源，培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力的。同時，利用身邊的資源來進行教學，因為貼近學生的生活，學生也更有興趣去學。7采用多種方式朗讀韻文。文本教材與信息技術整合點分析：信息

5、技術不是文本教材的附庸，它是為教學服務。在本節(jié)課中，信息技術起著舉足輕重的作用，是很好的輔助工具。在這堂課中，共有5個整合點：1、 復習上節(jié)課內容時，我運用幻燈片出示了上節(jié)課學過的詞語，讓學生復習。2、 在教學第一和第三節(jié)的時候，出示了課文的內容，并出示“_比_大，_比_小?！钡木涫剑龑W生說話。3、 在引導學生理解區(qū)分“顆”和“棵”時，運用多媒體出示圖片，讓學生選擇，加深認識。4、 在理解“群”和“堆”時，為了讓學生體會“群”和“堆”是數量多，也運用課件，讓學生形象地感受“群”和“堆”的意思。5、 拓展練習中，我運用課件，出示兩個場景，讓學生根據場景，創(chuàng)編韻文，學以致用。課件展示的場景，為

6、學生提供了一個創(chuàng)作的場景和素材。教學環(huán)境和教學資源準備：本節(jié)課應該在多媒體教室上課，制作好課件。 教學過程： 一、導入1、小朋友們，前天我們觀看了一次有趣的尾巴比賽，今天我再帶大家去看幾場有趣的比賽。【新課一開始，我就聯(lián)系前一課的比尾巴，同時又用比賽導入新課，學生是很喜歡比賽的，所以特別的感興趣。做到了新課伊始，趣味已生?！?、我們首先看看選手是哪些呢？我們來看看，他們都已經來了，請小朋友們和他們打打招呼。多媒體課件出示詞語：黃牛、花貓、蘋果、紅棗、鴨子、小鳥、杏子、桃子，讓學生讀一讀?！疚矣煤瓦x手打招呼的方式復習詞語，讓學生覺得新穎有趣?！慷?、新授 1、初讀課文，了解課文大致內容。 (1)多

7、媒體課件出示課文。學生邊看邊聽老師讀課文，思考：誰和誰比？他們比的是一些什么？ (2)交流。根據學生的回答，巧妙設問：比大小的有蘋果和棗，黃牛和貓，你是從哪幾節(jié)知道的？【巧妙引出第一和第三小節(jié)，打破傳統(tǒng)的從第一節(jié)教到最后一節(jié)的順序?！?、學習一三小節(jié)(1)多媒體課件出示一、三小節(jié)。小朋友們自由地讀讀一三小節(jié)，說說你從這兩小節(jié)中了解到了比賽的結果怎么樣呢？引導說句_比_大，_比_小。一頭黃牛比一只貓大，一個蘋果比一顆棗大?！具@樣設計，既讓學生去理解文意，又引導了學生說話，努力提高學生說話能力】(2)區(qū)分“顆”和“棵”。出示實物：蘋果、棗、西紅柿、花生、羅漢果、蓮子、乒乓球、珠子。想想哪個才可以用

8、顆來搭配？我們看棗、花生、蓮子、珠子都可以和顆搭配，而這些東西有什么共同的地方？學生發(fā)現(xiàn)總結：都是比較小、粒粒的并且有點圓的東西才可以和“顆”搭配?！境鍪緦嵨?，非常的形象，吸引了學生的注意力。同時讓學生看實物去總結，真正把學生擺在了主角的位置，激起了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的觀察能力、歸納總結的能力。學生對于自己發(fā)現(xiàn)總結的規(guī)律會記得更加牢固?！磕沁€有哪些我們也可以用“顆”來做量詞呢？用媒體課件展示出一些實物，讓學生選擇填空，知識再運用。同時區(qū)分“顆”和“棵”?！具@樣練習，注意了知識的運用于鏈接。】(3)熟讀第一和第三小節(jié)。(4)挑選一個和老師反差很大的學生，用多媒體課件出示這樣的句型：一個（

9、），一個（ ）， 一位老師一個學生。讓學生試著自己編幾句兒歌。生活中還有些什么也可以比大小呢？【利用身邊的資源，從文本走到了生活中，因為走進了他們的生活，他們更加感興趣。再者這樣設計讓學生學以致用?！?、學習二、四小節(jié)。小朋友真是一些小作家。我們通過學習知道了黃牛和花貓比的是大小，蘋果和棗比的也是大小，那這些選手比的又是什么呢？（多少）你們是從哪些小節(jié)知道的。（1）學習第二小節(jié)a、多媒體課件出示第二節(jié)，指名讀第二小節(jié)你從這一節(jié)里知道了比賽的結果是怎樣的？你從哪個字看出鴨子多？b、交流c、理解“群”“群”表示什么？還有些什么也可以說一群呢？根據回答，出示圖片：一群牛、一群馬、一群羊?！纠枚嗝襟w

10、課件，讓學生形象的感受“群”表示很多，然后又讓學生運用，真正做到了學語文，用語文?！縟、引讀第二節(jié)。老師讀：一邊多，一邊少， 學生讀：一群鴨子一只鳥。 （2）自學第四節(jié)a、小朋友們自己學習第四小節(jié)?？纯茨隳茏x懂什么？有什么不懂的？你從哪個字看出杏子多？【把學生擺在主角的位置，教學生質疑?！縝、理解“堆”堆表示數量多，疊在一起。我們還可以說一堆什么呢？c、區(qū)分“堆”和“群”。堆”和“群”都表示數量多，那我們能不能把堆換成群呢？【把“堆”和“群”區(qū)別比較，巧妙質疑，激發(fā)興趣?！縟、我還能說。多媒體課件出示：一群（ ） 一群（ ） 一群（ ）一群（ ） 一堆（ ） 一堆（ ） 一堆（ ） 一堆（ ）

11、讓學生說說群和堆還可以和哪些詞語搭配?！具@種拓展練習，把語文知識與學生的生活聯(lián)系起來，能更好的鞏固知識?！?、 快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？(1)笑瞇瞇地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。(2)一邊拍手一邊讀。(3)老師同學兼容讀。(4)男生、女生對讀，四人小組分節(jié)讀。(5)配上動作表演讀、背?！静捎昧硕喾N方式的朗讀，避免了單一，提高了學生朗讀的興趣?！咳?、拓展。1、我能連。用課件把名詞和數量詞展示出來，請學生口頭連一連，再一起讀一讀。鞏固本篇韻文中的量詞。2、 找朋友。 把數量詞卡片和物品名稱卡片分發(fā)給小朋友們，大家齊唱找朋友的歌，歌曲結束后和自己的朋友站在一起，一起讀出共同

12、的名字。再用大屏幕展示出來。一座 一把 一件 一輛 一塊 一雙山 扇子 衣服 車子 西瓜 鞋子【找朋友這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生在游戲中鞏固量詞的用法。】2、 同桌合作編一篇簡短的韻文。 (1)出示一些生活的場景。 (2)小朋友和同桌合編韻文，可以自己想象編 也可以看著大屏幕的場景編?！具@個環(huán)節(jié)是在編一段韻文的練習上的延伸，符合循序漸進的規(guī)律，同時讓同桌合作編，培養(yǎng)了學生合作意識?！拷虒W小結與教學反思：本堂課上得非常成功，學生自始至終興趣很濃厚，知識點掌握好了，學生的思維很活躍，有合作意思。這與這堂課的設計思路密不可分的。本堂課的設計總思路是采取多種方式調動學生的學習興趣，利用身邊現(xiàn)成的資源，和多媒體課件，讓知識形象化、生動化、簡單化、趣味化。自始至終學生的學習興趣相當濃厚。本堂課中的拓展注重了知識的運用，真正讓學生學了語文，運用語文。同時拓展有序進行，降低了創(chuàng)編韻文的難度，學生創(chuàng)編的興趣濃，水平也相當高。 在指導學生