對“先學后教當堂訓練”課堂模式的教學反思

1、對“先學后教，當堂訓練”課堂模式的教學反思這篇文章與其說是對“先學后教，當堂訓練”教學模式的反思，還不如說是對該教學模式的學習心得。因為之前自己對這個教學模式的了解和學習不夠也并沒有在自己的教學活動當中實際應用過，所以通過這次的學習將深入地了解和學習“先學后教，當堂訓練”教學模式，以便能夠在以后的教學活動中正確地運用該教學模式。在寫這篇文章前我上網(wǎng)瀏覽了很多關于“先學后教，當堂訓練”教學模式的資料，通過那些資料跟自己對該教學模式已有的認識進行對比發(fā)現(xiàn)自己的很多認識是錯誤的，也發(fā)現(xiàn)自己對這個教學模式了解得太少了更談不上應用，所以通過這次的寒假寫反思的機會好好學習了一下有關“先學后教，當堂訓練”教

2、學模式的知識。一、 先學先學習之前一直以為“先學后教，當堂訓練”教學模式當中的“先學”指的是學生先預習教師要講的內(nèi)容就可以了，通過閱讀各種資料得知，其實不然?！跋葘W”指的是學生在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。在這個“先學”的環(huán)節(jié)當中除了學生自學之外還有一個檢測的小環(huán)節(jié)，所以“先學”這個環(huán)節(jié)不僅僅是個學生自學的過程還要有個檢測的環(huán)節(jié)，通過檢測知道自學的效果，更為后面的“后學”奠定一個比較具有針對性的目標。二、 后教教師教之前不太了解“先學后教，當堂訓練”教學模式的時候，我以為“先學”

3、是學生的任務，而“后教”是教師的任務。其實不然，“后教”首先是“先學”環(huán)節(jié)檢測的后續(xù)工作，通過檢測學習較好的學生檢測通過了，學習較差的學生檢測沒過，這時過了的學生教較差的學生，形成“兵教兵”的學習氛圍，通過這樣的“兵教兵”的方式還沒解決的就由教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助差生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高。三、 當堂訓練在“當堂訓練”這一環(huán)節(jié)，我了解到它不僅是完成當堂的課堂作業(yè)從而減輕學生過重的課外負擔，更能檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”，能引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。通過這次的學習更深入地更徹底地了解了“先學后教，當堂訓練”教學模式，了解了它的各個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，