在音樂游戲中培養(yǎng)交往能力

1、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力幼兒階段是社會性發(fā)展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。今天，發(fā)展幼兒與同伴交往能力在幼兒園教育中已占有重要的位置。在幼兒的人際關系處理和交往過程中，不同的幼兒有不同的行為方式，體現(xiàn)出不同的交往能力，產生不同的交往類型。從而導致幼兒被歡迎程度和社會地位的差異。如今每個孩子都很有個性，不是任性、野蠻就是以自我為中心，甚至還出現(xiàn)孤僻，難以合群、聽不進不同意見、不會尊重他人、難以與人合作完成任務等情況。同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，當兒童在集體中被同伴接納并建立友誼時會獲得依戀感

2、、親密感和歸屬感。同伴交往可以促進親社會行為的發(fā)展，形成安慰、幫助、同情等能力。同伴交往對兒童的社會適應性及心理健康有重要影響。那作為一名幼兒教師，如何去提高孩子的同伴交往能力呢？為此我結合自身的教學實踐，從音樂游戲學習入手，以幼兒的活動為基礎，在保證幼兒獲得審美快樂的前提下，探求如何在音樂游戲中為幼兒提供更多交往的契機，進而來提高幼兒的同伴交往能力。音樂是一種情感藝術,具有調節(jié)人的情緒,升華人的情感的功能，幼兒生來就喜歡音樂，豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調會使他們情緒激動，表情愉快。孩子們聽到音樂會專注，會隨著節(jié)奏進行系列的身體動作反應。以音樂來啟迪兒童的心靈、智慧和思維，不僅是對幼兒藝

3、術素質的培養(yǎng)，更是達到其全面發(fā)展的捷徑。而游戲是幼兒非常喜愛的活動且易于被幼兒接受，能給幼兒帶來快樂和滿足。二者結合音樂游戲對幼兒的影響也就不言而喻。一、在音樂游戲中挖掘與同伴交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣面對如今的獨生子女，缺乏與兄弟姐妹的交往經驗，因此，幼兒同伴交往發(fā)展方面存在缺陷。而音樂游戲是一種趣味性的活動,是對幼兒進行多方面教育的重要手段,是培養(yǎng)幼兒同伴交往的有利途徑。幼兒在和伙伴共同游戲中逐漸學會和懂得哪些行為是大家歡迎的,哪些行為是不受歡迎的,怎樣和別人相處,才能得到同伴的喜愛等。如：點點蟲這個游戲,幼兒甲用手指點乙,乙就要做相應動物的動作,最后一句是:飛到外婆家里去,兩個孩子

4、抱在一起。游戲中幼兒既有動作的配合、眼神的交流、還有肢體動作的接觸,能讓幼兒真誠地體驗到交流的樂趣?？粗⒆邮掷?，臉上流露出只屬于他們特有的純真的笑臉，我不禁也被孩子們的純真感動。幼兒們在互動中增進了友情，學會了交往，更明白了做人的淺顯道理。有了良好的交往習慣，對幼兒在不同場合的與人交往是很有幫助。二、在音樂游戲中體會與同伴的友愛，許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭吵，不懂得相互合作的重要性，究其原因在于孩子們習慣以自我為中心，只想要求不想付出，缺乏團結合作意識。指南教學建議中提到：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。在活動中，教師要

5、有意識地安排幼兒自己分配作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有與人合作，才能獲得成功的體驗。如：碰一碰這個游戲,歌詞簡單,節(jié)奏、速度平穩(wěn),在游戲中不僅能鞏固對身體各部位的認識，又能使彼此間身體進行接觸，在接觸中體驗樂趣，幼兒還可以自己改編歌詞，如頭發(fā)碰頭發(fā)等。每次游戲后我都鼓勵孩子找不同的朋友游戲，如此的游戲方式，使他們心情愉快，同時增進了同伴間的情感交流與合作意識。理發(fā)店就是以幼兒的實際生活為前提，讓幼兒在初步學習游戲中嘗試以同伴合作，運用各種動作來表現(xiàn)剪頭發(fā)的程序。幼兒相互協(xié)商誰當理發(fā)師，誰當理發(fā)的，讓幼兒明白什么叫謙讓，從而進一步發(fā)展他們的同伴交往能力。又如：在見到你呀真高

6、興中，可以讓幼兒自己結伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互合作相互尊敬的道理。教師可在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時鼓勵幼兒積極的交往?；顒咏Y束時，教師可以請幼兒談談他們是如何商量角色的，玩的是否開心，及時表揚在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可請在交往中獲得成功的幼兒進行示范表演。三、在音樂游戲中尊重不同個體恰當分配角色，幼兒來自不同的家庭環(huán)境，擁有不同的性格特征，有的比較大方、活潑，有的比較內向、膽小。幫助幼兒學會同伴交往，對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，教師要經常鼓勵他們大膽向老師、同學表達自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機會，讓他們有機會表現(xiàn)自己的能力，增強其交往信心。如：在

7、逛公園音樂游戲中，讓孩子們自己分配角色，提出哪些幼兒做爸爸，再由爸爸去邀請媽媽，媽媽邀請小弟等角色表演，對那些參加音樂活動積極性較高，接受能力教強的幼兒，一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數(shù)攻擊性強、情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎上對他提出新的要求。此外，在音樂游戲中，教師還可以開展評比活動，如：熊與石頭人，扮演石頭人的小朋友能夠很大膽的創(chuàng)新動作，想辦法不動，不讓大熊捉住，增強了游戲的難度；但是扮演大熊的小朋友的任務則是想辦法逗石頭人，讓它動起來，所

8、以這就需要大熊變換不同的表情、姿態(tài)，在活動過程中教師逐步的進行引導，使活動的趣味性以及難度提高。以此來調動幼兒相互交往的主動性、積極性。一來避免能力強的幼兒反復被他人邀請而產生厭煩感，二來給能力弱的幼兒提供表演的機會，增強他們參加活動的信心?；顒咏Y束后，教師還可以請幼兒交流各種不同的交往方法，評出朋友多的幼兒。四、在音樂游戲中創(chuàng)設合理情景，指南中指出：結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。音樂游戲是創(chuàng)設情景的有效手段，不同的音樂作品有著不同的內容，需要不同的表情和動作表現(xiàn)。如：在找小貓這個活動中，我就根據(jù)歌詞內容，編成了一個完整的故事，幫助孩子們理解。當孩子熟悉一段音樂后，我就鼓勵孩

9、子們，根據(jù)這段音樂所發(fā)生的故事，做出相應的動作。最后，我將故事里的動作串聯(lián)起來，和著音樂請幼兒一起來做一做。在編排動作的過程中，我請幼兒自己來想一想貓媽媽在找寶寶時會怎樣，用自己喜歡的動作來模仿。在表現(xiàn)小貓躲起來時，我結合了以前做過的游戲木頭人來告訴幼兒，當貓媽媽來的時候，我們大家都要變成木頭貓，站在原地不要動，等媽媽我要找到他，再跑出來。并且提示幼兒們小貓只能躲在我們的座位旁。在小兔不怕這個游戲中，我采用了孩子們很感興趣的手偶來表演故事情節(jié)，配合著配音故事，讓孩子感覺很有新鮮感，所以孩子們都目不轉睛的認真看認真聽，因此對故事情節(jié)掌握的非常好。在了解故事內容和參與游戲之后孩子們自己自由自在的感

10、受著音樂表演著故事進行著游戲，非常的快樂。從材料上，我準備了很多的表演道具，當然都是生動形象孩子們非常喜歡的，更重要的是這些材料我花了很多的心思，進行了改良，一改以往的教具模式，制作了手偶，頭飾，提偶，指偶等孩子們平時不是經常接觸的但是非常吸引他們的道具，讓孩子們一看到這些道具就有參與活動操作道具的積極性，再加上無比形象的蘿卜地背景畫，為孩子們創(chuàng)設了非常好的情境，使孩子們更加的輕松的游戲。在這堂課中，孩子們體驗到了游戲給他們帶來的快樂，知道根據(jù)音樂的高低不同分辨不同動物的出場次序，在與老師共同的游戲中感受到了教師的關愛和尊重，體驗了和同伴合作分享的快樂，明白了遇到壞人要團結的道理，最重要的是在和情境、和材料的互動中真正體會到了音樂游戲給自己帶來的快樂。幼兒在這種活動中，學會了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調，參加活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。事實證明