做個(gè)有心的班主任

1、做個(gè)有心的班主任班主任”和“媽媽”這個(gè)稱謂一樣,具有神圣的意義。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系班上任課教師的紐帶,是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。他肩負(fù)著促動學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認(rèn)為能夠從以下幾點(diǎn)著手：一、增強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正做到為人師表。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動 ,一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的影響。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。 所以從接班開始，就要把在學(xué)生的心目中樹立起良好的班主任個(gè)人形象作為工作的重要一環(huán)，以

2、自己的人格魅力去影響他們、感染他們。要做好一個(gè)班主任，管理好一個(gè)班級，班主任首先必須成為學(xué)生的良師益友，必須深得學(xué)生們的信任和愛戴。這就需要班主任以身作則，在學(xué)生中樹立起良好的形象，以實(shí)際的言行感染學(xué)生。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生

3、”?；谶@個(gè)情況，我特別注意在各項(xiàng)活動中發(fā)揮自身特長，去“征服學(xué)生”，讓學(xué)生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個(gè)學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。同時(shí)針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求。教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”所以，教師的紀(jì)律能夠簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已必須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！彼裕乙髮W(xué)生做到的

4、不遲到，不早退等，我自己先做到。每天，提早十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如晨光甘露，潤物無聲。班主任首先是老師，而教師在學(xué)生眼里是神圣的，應(yīng)該什么都懂。所以，教師只有具備廣博的學(xué)識，才能取得學(xué)生的信任，在教學(xué)中才能回答學(xué)生千奇百怪、各種各樣的提問。講課做到深入淺出、風(fēng)趣有味，也才能和學(xué)生建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而促動班級工作的展開。為此，班主任教師首先要認(rèn)真鉆研教材，保證講課中不出或少出差錯(cuò)。否則差錯(cuò)太多，學(xué)生就會逐步產(chǎn)生不信任感。要知

5、道，學(xué)生最不能原諒的就是教師學(xué)識上的無能。另外，平時(shí)要增強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀各類有益書籍、報(bào)刊雜志，要把各方面的有益知識，恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)中，從而拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)教師的感召力。 二、尊重、熱愛學(xué)生 尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信。別林斯基以前說過：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”作為老師，要舍得對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其充足的

6、溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)不但僅體現(xiàn)教師對學(xué)生的感情，更重要是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利實(shí)行。十年樹木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任展開班級工作的基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這個(gè)職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。熱愛學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)是優(yōu)秀教師的第一共性。熱愛學(xué)生是教師這個(gè)職業(yè)所要求從事這個(gè)職業(yè)的人應(yīng)該有的感情。作為一位班主任應(yīng)該理解到，熱愛學(xué)生是一種感情，同時(shí)又是一種職業(yè)要求。它是能夠通過教育實(shí)踐培養(yǎng)的。熱愛學(xué)生就要保護(hù)學(xué)生的自尊心。青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了班主任思想政治教育的方式，

7、必須以學(xué)生為主，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系。特別是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。自尊心是學(xué)生力量的源泉，如果折斷了學(xué)生自尊心這個(gè)翅膀，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)信心，可能對教師產(chǎn)生敵對的情緒，最后發(fā)展到厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。我們要牢記古人的教誨：“親其師，方能信其道”。我想讓我們的學(xué)生接受我們的傳道，首先得讓他們認(rèn)同、接納我們 三、激勵(lì)、賞識學(xué)生班主任要善于利用學(xué)生好奇、好強(qiáng)、不甘落后的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。一是歷史偉人、民族英雄、革命導(dǎo)師、著名科學(xué)家思想家和各方面的杰出人物。他們不平凡的一生，對學(xué)生有極大的吸引力。二是教師、家長和其它長者。尤其是家長和教師，他們一舉一動對學(xué)生都有示范作用，而且

8、其身教常比言教更能產(chǎn)生大的影響。三是學(xué)生中的榜樣。這些榜樣跟學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活在一起，經(jīng)歷基本相同，環(huán)境影響也差不多。即使學(xué)生中的榜樣不可能那么完美和穩(wěn)定，但他為學(xué)生所熟悉，易為學(xué)生所接受，能夠促動學(xué)生互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提升。在實(shí)行榜樣激勵(lì)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生某些缺點(diǎn)不抱成見，不夸大。要善于尋找學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生優(yōu)點(diǎn)去克服其不足之處。除使用正面典型實(shí)行引導(dǎo)、啟發(fā)之外，班主任要對學(xué)生的好思想，好品德即時(shí)給予表揚(yáng)。人們常說，好學(xué)生是夸出來的。美國有一位老師，在一次偶然的機(jī)會看到了著名的心理學(xué)家羅森塔爾，于是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，于是羅森塔

9、爾隨老師走進(jìn)該班，在仔細(xì)觀察后，就指點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生為天才。被點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生非常高興和激動，迅速將這個(gè)消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那里去確認(rèn)，老師的答復(fù)是肯定的，說這是著名的心理學(xué)家羅森塔爾親自點(diǎn)的、你的孩子是天才。從此以后，家長、老師都把被點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)天才呵護(hù)與培養(yǎng)，學(xué)生把自己當(dāng)天才來要求，結(jié)果成績都突飛猛進(jìn)，果然表現(xiàn)出來超凡的水平來。幾年后，當(dāng)老師再次遇到羅森塔爾時(shí)，就好奇地問，被你點(diǎn)的那幾個(gè)天丈其實(shí)以前都很普通，您是怎么把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實(shí)那幾個(gè)孩子都是我隨使亂點(diǎn)的。并對老師說了這么一句話：“一個(gè)孩子，你把他看成什么、說成什么、怎么對待，不久的將來這些都會變成現(xiàn)實(shí)?！边@

10、就足著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎(chǔ)上，對事實(shí)實(shí)行客觀公正的評價(jià)，要給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)。 對在某一方面表現(xiàn)突出的個(gè)人，可樹為大家學(xué)習(xí)的榜樣，要求全體同學(xué)向先進(jìn)學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對學(xué)生個(gè)人來說，有利于克服其缺點(diǎn)；對于學(xué)生集體來說，有利于形成學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣。但在鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我們也要把握時(shí)機(jī)、注重細(xì)節(jié)、恰如其分、實(shí)事求是。四、全面、細(xì)致的了解每一個(gè)學(xué)生。要做好新生班主任的工作最重要的是要對學(xué)生做全面、細(xì)致的了解，使自己做到對新任教的班級的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，以便確定對每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法，做到有的放矢，以有效的方式教育他們。首先要對新生的心理，

11、思想，生活，家庭狀況等各方面實(shí)行摸底，不能盲目地管理學(xué)生。對一些學(xué)困生，比較調(diào)皮的學(xué)生，先實(shí)行家訪了解他們的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對他們實(shí)行有效的教育?！艾F(xiàn)代的人文主義心理學(xué)曾給我們最可靠和有用的知識之一便是愛與被愛如同飲食起居一樣是人類的天性”。尤其是中學(xué)時(shí)期，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間一大半，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟，離開父母、家庭來到陌生的環(huán)境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，這是愛心培植的依據(jù)。中國有句古話“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與

12、失敗皆以誠相待，以父母、以朋友身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收感化“金石”的效果。只要我們以真誠的愛心去面對工作，面對學(xué)生，即使工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒有解決不了問題。 五、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部 一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作水平、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，展開集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部能夠帶出一個(gè)好的班集體；反之亦然。所以，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班

13、主任工作的一個(gè)重要任務(wù)。 （一）認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實(shí)踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級成員只有在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。 （二）嚴(yán)格教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也理應(yīng)嚴(yán)格要求，增強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提升自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。 （三）放手鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他

14、們的威信，并給予具體指導(dǎo)；協(xié)助他們分析工作中存有的問題，教給工作方法，使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長才干，提升工作水平和水平。讓集體的每個(gè)成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個(gè)班集體里，能夠成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。 六、用心做好差生的轉(zhuǎn)化工作 一個(gè)班級肯定有好學(xué)生，也有差學(xué)

15、生，作為班級管理的主要成員-班主任千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對差生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者須準(zhǔn)確理解他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。 （一） 對待差生，首先要抱有準(zhǔn)確的態(tài)度，要準(zhǔn)確地看待和評價(jià)差下生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察水平，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯

16、定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。協(xié)助他們克服自卑感，調(diào)整心態(tài)。使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素發(fā)揚(yáng)光大。 （二）差生的特點(diǎn)是復(fù)雜的，其個(gè)性也有不同類型。班主任要根據(jù)差下生的實(shí)際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，即能夠曉知以理入手，也能夠從動情導(dǎo)入手。注意教育過程的階段的反復(fù)，有步驟且耐心地教導(dǎo)，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。此外，做差下生轉(zhuǎn)化工作，要注意調(diào)動一切能夠利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學(xué)及家長，創(chuàng)造一定的教育情境，抓住教育機(jī)遇。同時(shí)，要即時(shí)鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，促動他們自己教育自己。總來說之，要轉(zhuǎn)化差下生，要動之以情，才能曉知以理。只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠所至，金石為開,”差生一定能進(jìn)步，最后成為一名好學(xué)生。 愛是一種巨大無比的力量，愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，“精誠所致，金石為開”?？倎碚f之，