中學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量分析報(bào)告.doc

1、中學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量分析報(bào)告中學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量分析報(bào)告我校從高中新課程實(shí)施以來，特別是在 xx 省普通高中課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)召開后， 加快了課堂教學(xué)改革的步伐。 經(jīng)過半年的籌劃、論證和準(zhǔn)備，從 11 年上半年起，相繼在高二、高一年級(jí)開展了課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的變革。一年來，在省市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，經(jīng)過省市專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和全體教師的努力實(shí)踐， 創(chuàng)建了符合我校校情、教情、學(xué)情的“三二七”立體大課堂課堂教學(xué)模式。 現(xiàn)將一年來課堂教學(xué)改革的進(jìn)展情況作一總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步完善，全面推進(jìn)高中課程改革向縱深發(fā)

2、展。一、改革的背景及思路1、改革是勢(shì)在必行。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要 中把以人為本、 實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題， 就如何推素質(zhì)教育提出了 1 “堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展”三個(gè)方面的基本要求?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中針對(duì)課程實(shí)施明確提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)， 死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識(shí)的能力， 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。國(guó)家對(duì)普通高中提出六大培養(yǎng)目標(biāo)， 其中有兩大目標(biāo)是這樣的敘述的： “具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知

3、識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息， 具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。”“正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人， 學(xué)會(huì)交流與合作， 具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)?！备咧行抡n程改革有四大目標(biāo)， 其中一個(gè)目標(biāo)是要建立新型的教學(xué)方式。 具體要求是鼓勵(lì)教師改變教學(xué)方式， 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。 2 xx 省教育廳在 10 年普通高中新課程推進(jìn)會(huì)上，提出了“實(shí)施新課程，聚焦新課堂，推進(jìn)新課改”的方向和策略。 要求各高中學(xué)校，必須把課堂教學(xué)改革作為十二五規(guī)劃中的一項(xiàng)重要

4、內(nèi)容來抓。因此，課堂教學(xué)改革不是改不改的問題， 而是怎么改的問題。2、改革是形勢(shì)所迫。高考是社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。也是課堂教學(xué)改革必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)和逾越的一個(gè)門檻。 隨著高中新課程的實(shí)施，高考命題已由“知識(shí)立意”變?yōu)椤澳芰α⒁狻薄?我們的課堂教學(xué)如何才能順應(yīng)高考的要求，是我們面臨的第一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。面臨的第二個(gè)問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現(xiàn)了“優(yōu)生明顯減少， 差生明顯增加”的特點(diǎn)，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。 根據(jù)大同市和我校這幾年高考應(yīng)屆生達(dá)線情況，客觀地講，我們的學(xué)生中，只有少數(shù)學(xué)生有望達(dá)到二本線， 部分學(xué)生可以

5、達(dá)到三本線， 多數(shù)學(xué)生只能被專科錄取。 那么，如何使我們的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造這一目標(biāo)的前提下，還能使他們 3 在其他方面得到很好的發(fā)展，是我們必須予以高度重視和認(rèn)真對(duì)待的問題。.面臨的第三個(gè)問題是，課堂教學(xué)如何解決學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問題。從我們所作的調(diào)查結(jié)果來看，如果把愛學(xué)習(xí)而且也會(huì)學(xué)習(xí)的稱作“順教育”，把愛學(xué)習(xí)但不會(huì)學(xué)習(xí)，或會(huì)學(xué)習(xí)但不愛學(xué)習(xí)的稱作“缺教育”；把不愛學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的稱作“逆教育”。那么，我們的學(xué)生中， 順教育的只是少數(shù)或者只是個(gè)別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。通過進(jìn)一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生沒有“自主權(quán)”，沒有“話語權(quán)”，沒有“選擇權(quán)”，沒有“成功感”，甚

6、至有時(shí)會(huì)在人格上、心理上、自尊心、 自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的主要原因。課堂是學(xué)校教育的主陣地， 要解決以上面臨的三個(gè)問題， 我們必須以課堂教學(xué)改革為突破口，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。3、改革需創(chuàng)新思路。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，盡管教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻 4 沒有得到真正有效地發(fā)展。 其根本原因在于， 教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試為中心，重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程。 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制， 缺乏個(gè)性意識(shí)，缺乏參與意識(shí)，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對(duì)教育負(fù)責(zé)的精神和對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度， 按照新課程提

7、出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是： 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，教適應(yīng)學(xué)，教輔助學(xué)，教服務(wù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力， 使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。目標(biāo)是：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)， 使學(xué)生健康成長(zhǎng)， 促學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”， 完成“兩個(gè)奠基”。 其中，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識(shí)傳授向能力 5 培養(yǎng)轉(zhuǎn)變； 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變。 “兩個(gè)奠基”是指，為學(xué)

8、生進(jìn)入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。課堂教學(xué)模式是“三二七“立體大課堂。既“三個(gè)基本理念”、“兩種基本課型”、“七個(gè)基本環(huán)節(jié)”。二、目前的現(xiàn)狀及分析通過一年多課堂教學(xué)改革的實(shí)踐， 盡管還有許多需要不斷完善的地方， 盡管還存在著這樣或那樣的問題， 但是已經(jīng)取得了意想不到的效果。教師方面：教學(xué)的觀念發(fā)生了較大變化。教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念有了進(jìn)一步的理解， 對(duì)學(xué)校提出的“以學(xué)定教”、 “先學(xué)后教”、 “教學(xué)過程中的八個(gè)定位”、 “教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)突出”、“自主、合作、展示、交流的學(xué)習(xí)方式”等理念認(rèn)識(shí)到位、把握準(zhǔn)確。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作趨于科學(xué)規(guī)范。學(xué)案的設(shè)計(jì)更有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、深入

9、導(dǎo)思、 科學(xué)檢測(cè)，兩種課型、七個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實(shí)效性。特別 6 是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 展示交流方面進(jìn)行的有效地探索和實(shí)踐。教師的教學(xué)行為明顯改進(jìn)。教學(xué)過程更加突出學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，保證了學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)思考、相互討論、充分展示的時(shí)間。教學(xué)過程中 ，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，“目無學(xué)生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢(shì)頭。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系變得更加民主、 平等，師生之間的溝通更加有效。 教師在教學(xué)過程中， 真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和組織者、 學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。教學(xué)

10、研究的氛圍日益濃厚。從教材的研讀到課標(biāo)的解讀， 從學(xué)案的編制， 到課堂教學(xué)的具體操作， 從學(xué)情的分析到生成問題的解決， 各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進(jìn)行集體商討， 真正做到資源共享， 從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加快了青年教師的成熟步伐。 7 學(xué)生方面：學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機(jī)的沒有了， 絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日?qǐng)?bào)記者楊元豐在觀課后激動(dòng)地說，“整個(gè)課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在上升，依賴性在下降。在問到學(xué)生遇到問題時(shí)采取怎樣的解決途徑時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，

11、 44%的學(xué)生等待老師講、16%的學(xué)生采取自主探究、40%的學(xué)生采取與同學(xué)討論；現(xiàn)在教學(xué)模式下，24.6%的學(xué)生等待老師講、22.1%的學(xué)生采取自主探究、53.3%的學(xué)生采取與同學(xué)討論。在問到你在哪種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)時(shí)，有64%的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)在的方式，22%的學(xué)生認(rèn)為是以前的方式，有14%的學(xué)生認(rèn)為都一樣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問到與以前相比你的學(xué)習(xí)興趣怎樣時(shí)，36.4%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、55.4%的學(xué)生認(rèn)為比以前增加了，8.2%的學(xué)生認(rèn)為比以前降低了。 8 在問到與以前相比你學(xué)習(xí)時(shí)的心情怎樣時(shí)，30.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、61.2%的學(xué)生認(rèn)為更快樂、8.2%的學(xué)生認(rèn)為更厭

12、學(xué)。各種能力得到培養(yǎng)。在問到在新模式下學(xué)習(xí)，你的能力是否得到鍛煉和提高時(shí)，25.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、68.6%的學(xué)生認(rèn)為得到鍛煉和提高、 5.8%的學(xué)生認(rèn)為得不到鍛煉和提高。在問到現(xiàn)在的教學(xué)模式的最大好處是什么時(shí)，學(xué)生寫到， 培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。在問到自主學(xué)習(xí)的最大好處時(shí)，學(xué)生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計(jì)劃性更強(qiáng)、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、增加了學(xué)習(xí)興趣。在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫到，有利于交流表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同學(xué)之間關(guān)系更融洽，不會(huì)的問題可以及時(shí)得到解決。在問到展示交流階

13、段你最大的收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫到， 有 9 利于的提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)興趣，理解問題更透徹，了解更多的學(xué)習(xí)方法。多數(shù)學(xué)生對(duì)新模式下學(xué)習(xí)基本適應(yīng)在問到你在新模式下學(xué)習(xí)是否適應(yīng)時(shí)，63%的學(xué)生完全適應(yīng)、35%的學(xué)生基本適應(yīng)、12%的學(xué)生不適應(yīng)。通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識(shí)明顯提升。學(xué)生的感受與預(yù)期目標(biāo)相吻合。xx 同學(xué)說：現(xiàn)在的課堂使我越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)。xx 同學(xué)說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)。 現(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂， 學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。xx 同學(xué)說：新模式下學(xué)

14、習(xí)，不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了我們的合作交流能力。 合作學(xué)習(xí)既有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使個(gè)人的問題得到及時(shí)解決，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。xx 同學(xué)說：自主學(xué)習(xí)不是一件很難的事，只要我們有一種10鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度， 不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)矯正，就一定能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。xx 同學(xué)說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過自主學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)， 第二天的上課就會(huì)有針對(duì)性。 通過兩個(gè)月學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了， 解決問題的能力有所提高。xx 同學(xué)說：每個(gè)小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達(dá)能力，也讓同學(xué)之間更好地

15、互幫互學(xué)，共同提高。 這次考試有的同學(xué)成績(jī)好，有的同學(xué)成績(jī)不理想， 這應(yīng)該是適應(yīng)不適應(yīng)的問題。如果適應(yīng)了的話，那么學(xué)習(xí)可以說是輕松而又快樂的事情。xx 同學(xué)說：這種做法讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。xx 同學(xué)說：新的課堂教學(xué)模式正在不斷地改進(jìn)和完善，課堂也變得活躍了許多， 師生關(guān)系進(jìn)一步融洽， 學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。xx 同學(xué)說：在討論中獲得的知識(shí)理解更加深刻，又不容易11忘記。xx 同學(xué)說：我從這種教學(xué)方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。應(yīng)考成績(jī)方面（以上學(xué)期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點(diǎn)：第一，課改充分挖掘了學(xué)生的潛在能力， 從而提高了學(xué)生的整體成績(jī)。本次考試， 就我

16、校高一年級(jí)情況與三中相比， 無論從學(xué)科的均分、及格率（個(gè)別學(xué)科外） ，還是從各主要分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。均分對(duì)比：。就學(xué)校內(nèi)部而言，一方面，本次考試， 普通班 5 班生物學(xué)科的均分超過重點(diǎn)班 2 班。普通班 5 班的歷史、普通班 7 班的地理、普通班 8 班政治、普通班 9 班的生物、普通班 12 班的語文其均分接近重點(diǎn)班。這是在傳統(tǒng)模式教學(xué)的情況下不可能發(fā)生的事情。另一方面， 入學(xué)成績(jī)并不理想的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級(jí)為例，入學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)140 名后的學(xué)生，期中考試有42 人上升為12年級(jí)前 140 名，期末考試有 52 人上升為年級(jí)前140 名。第二

17、，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)提高顯著； 對(duì)老師依賴性大的學(xué)生，成績(jī)明顯下降。通過對(duì)入學(xué)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)年級(jí)前140名學(xué)生的對(duì)比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，更加適應(yīng)課改，成績(jī)進(jìn)步明顯。如5 班 xx 同學(xué)入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)第389名，期中考試進(jìn)入年級(jí)第31 名，期末考試進(jìn)入年級(jí)第 8名。 8班 xx 同學(xué)入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)230名，期中考試進(jìn)入年級(jí)第151 名，期末考試進(jìn)入年級(jí)第12名。凡是在初中階段學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴性大的學(xué)生，不能盡快適應(yīng)課改，成績(jī)下降明顯。如 3 班 xx 同學(xué)，入學(xué)成績(jī)年級(jí)第13 名，期中考試為年級(jí)87 名，期末考試為年級(jí)132 名。當(dāng)然，入學(xué)

18、成績(jī)較好，學(xué)習(xí)獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)依然優(yōu)秀。如 2 班 xx 同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)第一名，xx 同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)第四名，在期中、期末考試中，分別為年級(jí)的前兩名，這兩位同學(xué)期末考試的總成績(jī)分別是734 分和 708 分。13第三，學(xué)生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和把握更加準(zhǔn)確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題； 四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對(duì)新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是邏輯性更強(qiáng)；二是對(duì)知識(shí)的理解更加深刻；三是知識(shí)的遷移和運(yùn)用更加自如；四是思維

19、的發(fā)散性更強(qiáng)； 五是針對(duì)考察能力試題正答率超出教師的預(yù)想（文綜尤其突出）。第四，凡是貫徹課改要求比較好的學(xué)科或同一學(xué)科比較好的教師，其教學(xué)成績(jī)都相對(duì)優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何，教學(xué)成績(jī)都明顯不好。三、存在的問題及打算自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)既是是課堂教學(xué)改革的核心， 又是貫穿于“兩種課型”和“七個(gè)環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上14來說，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的成敗。當(dāng)前存在的主要問題：從學(xué)生層面來看， 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成， 自主學(xué)習(xí)的能力有待提升，合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性有待加強(qiáng)。從教師層面來看， 課堂教學(xué)改革對(duì)教師提出了更新、 更高的要求，也給參與課改的教師增加了負(fù)擔(dān)。 一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的要求， 積極主動(dòng)地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工