什么是高效課堂

1、什么是高效課堂 一、什么是高效課堂？高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？其一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？因此，我認(rèn)為，高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂

2、。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。二、 什么是高效課堂的本質(zhì) ？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無定“法”

3、，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培

4、養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。三、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；以積極的課堂氣氛為依托；以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。高效課堂表現(xiàn)出六個(gè)“力”：蓬勃的生命活力；持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力；適度的思維張力；強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力；卓越的成功魅力；長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿ΑＫ?、高效課堂對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)：是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。高效課堂對(duì)教師的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)：1、高水平的教師向課堂要質(zhì)量，低水平的教師向課后要數(shù)量。2

5、、高水平的教師注重教學(xué)方法，低水平的老師側(cè)重教授知識(shí)。3、高水平的教師講究整體建構(gòu)，低水平的老師注重細(xì)節(jié)雕琢。五、優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有哪些？1、目標(biāo)取向評(píng)價(jià)與主體取向評(píng)價(jià)相結(jié)合2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的運(yùn)用與課堂教學(xué)效果相結(jié)合。3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)穩(wěn)定與不斷生成相結(jié)合。4、重視教學(xué)反思在教學(xué)一線工作已十幾年，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，盡管相當(dāng)一部分老師特別盡職，教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得特別認(rèn)真，可就是達(dá)不到理想的教學(xué)效果。高效的課堂教學(xué)效果是教育教學(xué)的目標(biāo)，也是廣大一線教師的共同追求。那么什么是有效的課堂教學(xué)呢？ 余文森教授從專業(yè)的角度回答了這一問題，他認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)

6、展。而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是，看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。在我看來，就語文教學(xué)而言，有效的課堂教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用正當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，在?guī)定時(shí)間內(nèi)，取得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。下面就依自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)效果： 一、吃透教材，

7、了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識(shí)與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣，富有感染力。學(xué)生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要

8、在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在吃透教材的同時(shí)必須了解學(xué)生。 學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個(gè)問題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。如著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)我的伯父魯迅先生這篇課文，教學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，他只是說，“請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個(gè)頭：那位拉車的才三十多歲”幾分鐘后，學(xué)生寫出來的話便有飽經(jīng)風(fēng)霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對(duì)于教材的把握，對(duì)學(xué)生的了解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了知識(shí)，既高效又簡(jiǎn)潔，學(xué)生不喜歡才怪！二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)

9、參與學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，只有讓他們活動(dòng)起來，參與進(jìn)來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節(jié)課40分鐘，對(duì)于年幼的學(xué)生來說，要自始至終保持高度注意和積極思維是很困難的，這是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。列寧也認(rèn)為“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真正的追求?！?/p>

10、因此，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本保證。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，而良好的情境才能激發(fā)人的情感。在課之始創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，使求知成為一種動(dòng)因。在新課教學(xué)之前，要重視新課導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入特定的情境。如教學(xué)這兒，原來是一座村莊，課前可展示深圳特區(qū)如今的繁榮景象的畫面，并伴隨著教師聲情并茂的解說，如“同學(xué)們，這里是現(xiàn)在的深圳特區(qū)，瞧，座座高樓大廈琳瑯滿目，人們穿著高雅華麗；工作之余，各種悠閑方式應(yīng)有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上。你們想去那兒看看嗎？可是你們道嗎？改革開放以前的深圳只是一個(gè)小村莊，那里又是怎樣的呢？是什么原因讓深圳變化如此之快呢？

11、你們想知道嗎？這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使探求新知成為動(dòng)因，良好的開端已成功了一半。在課中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在課中，教師除了使用激情的語言外，應(yīng)積極采用電教、插圖、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)太陽、沙漠之舟手上的皮膚等這些較為枯燥的說明文時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫適時(shí)畫出太陽、駱駝、手形的樣子。這樣便會(huì)使學(xué)生精神為之一振，而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容的目的。課后創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探求未知。下課前，如能留下故事的懸念，設(shè)計(jì)讓人尋味的問題，定能激起小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。成年人況且常會(huì)被“欲知后事如何，請(qǐng)看下回

12、分解”的提法所吸引，更何妨好奇心極強(qiáng)的少年兒童，不“打破沙鍋問到底”才怪呢？如一位老師在教美猴王時(shí)，曾設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：“學(xué)習(xí)了課文，孫悟空給我們留下了深刻的印象。那么西游記這部書中，吳承恩又刻畫了孫悟空的什么形象呢？請(qǐng)大家課后讀一讀中國四大名著之一西游記”。學(xué)習(xí)了把掌聲分給她一半，同學(xué)們了解了孫晉芳，為了想讓學(xué)生了解更多的中國女排，了解中國女排的拼搏精神，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語，“同學(xué)們，今天我們了解了孫晉芳，郎平，你們一定想了解更多的中國女排姑娘吧，請(qǐng)大家閱讀魯光的中國姑娘。這樣，教師就達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀課外書的目的。三、加強(qiáng)訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)有效性的基本途徑課堂訓(xùn)練主要是通過聽、說、讀、

13、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以此達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)并運(yùn)用好聽說讀寫訓(xùn)練，既不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。先談?wù)劼牭挠?xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。如在教完一夜的工作后，我向?qū)W生介紹十里長街送總理一課，并配樂朗讀給他們聽，這樣便將學(xué)生帶入課文的意境，使他們與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更深理解課文內(nèi)容，并深入體會(huì)總理就是這樣為人民奉獻(xiàn)一生，這樣“總理為人民，人民愛總理”這一感人至深的主題也得到深化。其次是說的訓(xùn)練。教師可根據(jù)實(shí)際，設(shè)計(jì)“主導(dǎo)”性的問題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考。然后

14、，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報(bào)，或是讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑解難，使學(xué)生積極地多動(dòng)腦筋多動(dòng)口。這樣，一則培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；二則通過教學(xué)信息互通交流與反饋，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，再進(jìn)行有的放矢的“導(dǎo)”，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的良性循環(huán)，使學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”獲得新知。說的訓(xùn)練形式多樣，可采用看課題，說題旨，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力；看插圖，說圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和口頭表達(dá)能力；學(xué)詞語，說句子，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力；讀語句，說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；品段落，說段意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；抓中心，說體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語言傳情能力。接著是讀的訓(xùn)練。新課標(biāo)非常重視

15、讀，總目標(biāo)，階段目標(biāo)都著重指出讀的重要性。 “讀書百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是導(dǎo)讀過程。讀的形式也很多，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和略講、精講的需要等，選擇讀的時(shí)機(jī)和形式，而不能為讀而讀，流于形式。最后談?wù)剬懙挠?xùn)練。只要我們隨手翻開語文課本，就可以發(fā)現(xiàn)課后有許多練習(xí)都與寫有關(guān)。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等。教師切不可簡(jiǎn)單地以講來代替，應(yīng)讓“寫”進(jìn)入課堂，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手寫，寫自己所見，寫自己所聞，寫自己所感，包括畫畫、寫寫、批批改改。加強(qiáng)語言文字積累與運(yùn)用，充分利用“寫”這一練習(xí)來鞏固記憶。四、運(yùn)用評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段有經(jīng)驗(yàn)的的老師往往十分善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)輕輕地?fù)崦?，這些無聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。例如。當(dāng)某學(xué)生回答問題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生精力分散，走了