愛(ài)是幸福的金鑰匙

1、愛(ài)是幸福的金鑰匙 蔡美娜“什么是幸福？怎樣才能獲得幸福？”古往今來(lái)，人們苦苦思索、不懈追求，然而，她是那樣復(fù)雜而沉重，又是那樣撲朔迷離。多少人被折騰得身心疲憊，多少人被忽悠得神情恍惚。法國(guó)作家雨果撥開(kāi)迷霧指點(diǎn)了迷津：“愛(ài)的旁邊，就是幸福！幸福的旁邊，就是愛(ài)！”多年的班主任工作實(shí)踐，我也深深體會(huì)到，幸福其實(shí)就像法國(guó)作家雨果說(shuō)的這樣簡(jiǎn)單。一個(gè)教師，愛(ài)就是 “微笑”，就是“贊美”，就是“關(guān)愛(ài)”，就是“創(chuàng)新”，這愛(ài)是連接師生心靈的橋梁，這愛(ài)是開(kāi)啟幸福之門(mén)的四把金鑰匙。 第一把鑰匙微笑千百年來(lái)，中國(guó)的教書(shū)先生在人們的心目中有一個(gè)模式化的形象，手持一把戒尺，正襟危坐，不茍言笑，厲聲呵斥。然而，捷克教育家夸

2、美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！敝袊?guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn): 比如愛(ài)勞動(dòng)，每次做值日時(shí)他都表現(xiàn)得非常認(rèn)真，掃地特認(rèn)真，生怕扣了班級(jí)的衛(wèi)生分。他常常

3、中午守在教室里等待值日生來(lái)檢查衛(wèi)生，直到親眼看到本班衛(wèi)生得了滿(mǎn)分，才肯離去。另外他非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便微笑著在班上大聲表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)做好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是微笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)查的?！痹诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里，我總是微笑著大聲表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，悄悄地小聲地問(wèn)他的作業(yè)做好了沒(méi)有。我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)孩子聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)時(shí)總是露出甜蜜的微笑；每當(dāng)我微笑著走到他的身邊俯下身子的時(shí)候不用我開(kāi)口，孩子就紅著臉搔著頭知道我要問(wèn)他什么了。這種微笑就像明媚的陽(yáng)光給孩子溫暖，給孩子鼓勵(lì)

4、，給孩子信心；這種微笑又像駿馬的催鞭，給孩子鞭策和力量。久而久之，他在這種微笑中克服了拖欠作業(yè)的缺點(diǎn)，慢慢變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小天使。在學(xué)生缺乏信心時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。第二把鑰匙贊美贊美能使懦弱變得勇敢，贊美能使自卑變得自信，贊美能使心靈的沙漠變成生命的綠洲。贊美不是言不由衷地粉飾，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞。要學(xué)會(huì)贊美，絕不是技巧的積累，而是教師自身心靈的凈化和愛(ài)的升華。因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)才能打動(dòng)人，只有真誠(chéng)才有生命力。比如我給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，就從真心贊美出發(fā)去觀察評(píng)判每個(gè)孩子，總感到有一種沖動(dòng)在筆端涌動(dòng)，果真寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)就自然而然地

5、飽含激情富有詩(shī)意。 第三把鑰匙關(guān)愛(ài) 如果說(shuō)贊美是對(duì)學(xué)生精神的澆灌，關(guān)愛(ài)的范圍則更廣，它即有精神的又有物資的，既有語(yǔ)言的又有行動(dòng)的。真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)。要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有一次，一個(gè)調(diào)皮生和班長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，同學(xué)們紛紛來(lái)告狀，指責(zé)那個(gè)調(diào)皮孩子。那個(gè)孩子由

6、于平時(shí)“樹(shù)敵”太多，擔(dān)心“寡不敵眾”、有口難辯，未等我開(kāi)口，已泣不成聲。此時(shí)，我沒(méi)有一邊倒地粗暴“斷案”，而是耐心傾聽(tīng)搞清“案件”經(jīng)過(guò)，和孩子們一起判別是非，經(jīng)過(guò)“和議”，“判”班長(zhǎng)負(fù)主要責(zé)任，并向“被告”賠禮道歉。此時(shí)，“被告”破涕為笑，在場(chǎng)的孩子也都跟著笑。我分明感到這些笑既幼稚又成熟，既單純又深沉；透過(guò)這些笑，我仿佛也能窺視到，孩子心靈的湖面泛起的層層漣漪。從此以后，那個(gè)調(diào)皮孩子總是找機(jī)會(huì)靠近我、親近我，表明自己要求進(jìn)步的思想。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“考驗(yàn)”，他如愿以?xún)數(shù)刈呱狭恕邦I(lǐng)導(dǎo)崗位”，光榮地當(dāng)上了保衛(wèi)安全的“黑貓警長(zhǎng)”。又如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話(huà)通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家；學(xué)生病假回校

7、，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課，并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。孩子們總愛(ài)把生活中大事小事、難事樂(lè)事告訴我，把我當(dāng)成了他們的知心朋友，讓我分擔(dān)他們的憂(yōu)愁，分享他們的快樂(lè)?？吹揭活w顆純潔的心靈敞開(kāi)心扉，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。 第四把鑰匙創(chuàng)新美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”我在課內(nèi)課外力求通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象。如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、自編兒歌、發(fā)表演講、排練課本劇等豐富多彩的活動(dòng)，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教室里常常是笑聲不斷、掌聲不斷。其實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)和生活中的許多細(xì)節(jié)中都蘊(yùn)藏著激發(fā)創(chuàng)新潛能的因素，比如班級(jí)建立了圖書(shū)角，我就讓孩子們討論制定閱讀公約，各自設(shè)計(jì)借書(shū)證；學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，我就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)紀(jì)念徽章，并專(zhuān)門(mén)辦了一期徽章設(shè)計(jì)集錦的板報(bào)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們的金點(diǎn)子之多、創(chuàng)意之豐富，是我們老師始料不及的。每一次創(chuàng)新都是一次智慧火花的閃現(xiàn)，都是一次成功的滿(mǎn)足，都是一次生生之間師生之間的心靈的碰撞。高爾基說(shuō)：“太陽(yáng)