北京市高中思想政治學(xué)科教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)培訓(xùn)會(huì)

1、北京市高中思想政治學(xué)科教師北京市高中思想政治學(xué)科教師 教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng) 培訓(xùn)會(huì)培訓(xùn)會(huì) 高中思想政治教師教學(xué)高中思想政治教師教學(xué) 基本功培訓(xùn)基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)介紹和展示活動(dòng)介紹 北京教科院基教研中心王立新北京教科院基教研中心王立新 2010.2010. 12.12. 23 23 2 匯報(bào)匯報(bào) o基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容 o正確認(rèn)識(shí)基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng) o基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容解讀基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容解讀 第一部分：第一部分： 基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容 高中思想政治學(xué)科高中思想政治學(xué)科 教師教學(xué)基本功培訓(xùn)內(nèi)

2、容教師教學(xué)基本功培訓(xùn)內(nèi)容 一、高中思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)一、高中思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí) 二、高中思想政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能二、高中思想政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能 三、高中思想政治學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施三、高中思想政治學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 一、高中思想政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí)一、高中思想政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí) 1.1. 課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析 2 2教材分析教材分析 3.3. 時(shí)政分析時(shí)政分析 4. 4. 試題命制與分析試題命制與分析 一、高中思想政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí)一、高中思想政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析 準(zhǔn)確理解課程性質(zhì)和基本理念，了解課程的設(shè)準(zhǔn)確理解課程性質(zhì)和基本理念，了解課程的設(shè) 計(jì)思路，把

3、握課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確課計(jì)思路，把握課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確課 程實(shí)施、評(píng)價(jià)和課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本程實(shí)施、評(píng)價(jià)和課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本 要求，知道思想政治學(xué)科改革過(guò)程的熱點(diǎn)問(wèn)要求，知道思想政治學(xué)科改革過(guò)程的熱點(diǎn)問(wèn) 題，理解學(xué)科基礎(chǔ)研究的方法論。題，理解學(xué)科基礎(chǔ)研究的方法論。 2教材分析教材分析 準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容及模塊準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容及模塊 間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和社會(huì)實(shí)際對(duì)間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和社會(huì)實(shí)際對(duì) 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀；知道經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀；知道經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和 國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)兩個(gè)選修模塊的課程設(shè)國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)兩個(gè)選修模塊

4、的課程設(shè) 計(jì)思路和主要內(nèi)容。計(jì)思路和主要內(nèi)容。 3.時(shí)政分析 理解教學(xué)所涉及的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化理解教學(xué)所涉及的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化 和社會(huì)發(fā)展的相關(guān)政策，了解重大事件和相關(guān)和社會(huì)發(fā)展的相關(guān)政策，了解重大事件和相關(guān) 理論的變化與發(fā)展（時(shí)間理論的變化與發(fā)展（時(shí)間20112011年年1 1月月-8-8月）；月）； 能夠在教學(xué)中恰當(dāng)引用和分析時(shí)政材料，與時(shí)能夠在教學(xué)中恰當(dāng)引用和分析時(shí)政材料，與時(shí) 俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容, ,體現(xiàn)當(dāng)今世體現(xiàn)當(dāng)今世 界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征。界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征。 4. 試題命制與分析試題命制與分析 明確思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試明確思

5、想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試(含模塊含模塊 考試考試)和選拔性考試的基本要求；能夠依據(jù)評(píng)和選拔性考試的基本要求；能夠依據(jù)評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)命制具有一定信度和效度的常規(guī)性測(cè)試價(jià)標(biāo)準(zhǔn)命制具有一定信度和效度的常規(guī)性測(cè)試 題；對(duì)高考、會(huì)考試題做出合理的評(píng)價(jià)和有針題；對(duì)高考、會(huì)考試題做出合理的評(píng)價(jià)和有針 對(duì)性的試題分析。對(duì)性的試題分析。 二、高中思想政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能二、高中思想政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能 1.學(xué)科理論的理解與駕馭學(xué)科理論的理解與駕馭 2.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用 3.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 4.現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用 二、高中思想政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能二、高中思想政治學(xué)

6、科教學(xué)專業(yè)技能 1.學(xué)科理論的理解與駕馭學(xué)科理論的理解與駕馭 能夠把握學(xué)科基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本能夠把握學(xué)科基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本 觀點(diǎn)和原理，從縱橫兩個(gè)方面駕馭知識(shí)體系；能觀點(diǎn)和原理，從縱橫兩個(gè)方面駕馭知識(shí)體系；能 夠?qū)靖拍钸M(jìn)行比較和說(shuō)明，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行夠?qū)靖拍钸M(jìn)行比較和說(shuō)明，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行 轉(zhuǎn)換、解釋和推理；能夠運(yùn)用分析、綜合等方法轉(zhuǎn)換、解釋和推理；能夠運(yùn)用分析、綜合等方法 ，將有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用于新情境、新材，將有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用于新情境、新材 料、新問(wèn)題之中，并分析和解決相關(guān)問(wèn)題；能夠料、新問(wèn)題之中，并分析和解決相關(guān)問(wèn)題；能夠 依據(jù)基本理論和基本觀點(diǎn)

7、進(jìn)行價(jià)值判斷、選擇、依據(jù)基本理論和基本觀點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值判斷、選擇、 決策，包括審視其價(jià)值并進(jìn)行取舍，支持某種論決策，包括審視其價(jià)值并進(jìn)行取舍，支持某種論 斷、采納某個(gè)見(jiàn)解或?yàn)槟骋涣?chǎng)辯護(hù)等。斷、采納某個(gè)見(jiàn)解或?yàn)槟骋涣?chǎng)辯護(hù)等。 2.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，及時(shí)收集、制作新穎、典型、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，及時(shí)收集、制作新穎、典型、 有效的教育教學(xué)資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，有效的教育教學(xué)資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合， 構(gòu)成教學(xué)方案的鮮活內(nèi)容，教學(xué)中合理有效使構(gòu)成教學(xué)方案的鮮活內(nèi)容，教學(xué)中合理有效使 用相關(guān)資源，提高教育教學(xué)的吸引力和實(shí)效性用相關(guān)資源，提高教育教學(xué)的吸引力和實(shí)效性 。 3.課

8、堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求，有效利用教學(xué)依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求，有效利用教學(xué) 資源，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)資源，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué) 活動(dòng)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)活動(dòng)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué) 生的思想理論水平和學(xué)科能力。生的思想理論水平和學(xué)科能力。 4.現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用 熟練操作計(jì)算機(jī)、視頻投影儀、實(shí)物投影熟練操作計(jì)算機(jī)、視頻投影儀、實(shí)物投影 儀、電子白板等硬件設(shè)備；依據(jù)提供的電子素儀、電子白板等硬件設(shè)備；依據(jù)提供的電子素 材，能夠運(yùn)用材，能夠運(yùn)用windows文件管理和文件管理和office辦辦 公

9、軟件制作教學(xué)課件。公軟件制作教學(xué)課件。 三、高中思想政治學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施三、高中思想政治學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 2. 教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析 3.本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 4. 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 6. 本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的 特點(diǎn)特點(diǎn) （二）說(shuō)課（二）說(shuō)課 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 2.教學(xué)背景說(shuō)明教學(xué)背景說(shuō)明 3.教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明 4.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明教學(xué)過(guò)程說(shuō)明 5.其

10、他方面其他方面 第二部分：第二部分： 正確認(rèn)識(shí)基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng) 一、一、教學(xué)基本功的基本含義教學(xué)基本功的基本含義 教師教學(xué)基本功是教師履行教育教學(xué)職責(zé)，教師教學(xué)基本功是教師履行教育教學(xué)職責(zé)， 勝任自身承擔(dān)的教育教學(xué)工作，完成教書(shū)勝任自身承擔(dān)的教育教學(xué)工作，完成教書(shū) 育人任務(wù)所必須的育人任務(wù)所必須的專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)和和專業(yè)技能專業(yè)技能。 北京市教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示方案北京市教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示方案 二、二、舉辦培訓(xùn)和展示活動(dòng)的意義舉辦培訓(xùn)和展示活動(dòng)的意義 1.1.更好完成教學(xué)任務(wù)，履行教師神圣使命，提更好完成教學(xué)任務(wù)，履行教師神圣使命，提 升教師自身素質(zhì)，適應(yīng)課程

11、改革要求升教師自身素質(zhì)，適應(yīng)課程改革要求 2.2.教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，受到同行、學(xué)生和社會(huì)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，受到同行、學(xué)生和社會(huì) 的尊重的需要。的尊重的需要。 3.3.學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。 第三部分：第三部分： 基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容解讀基本功培訓(xùn)和展示內(nèi)容解讀 一、一、高中思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)高中思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析 原文：原文：準(zhǔn)確理解課程性質(zhì)和基本理念，了解課程的準(zhǔn)確理解課程性質(zhì)和基本理念，了解課程的 設(shè)計(jì)思路，把握課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確課程實(shí)施設(shè)計(jì)思路，把握課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確課程實(shí)施 、評(píng)價(jià)和課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本要求，知

12、道思想、評(píng)價(jià)和課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本要求，知道思想 政治學(xué)科改革過(guò)程的熱點(diǎn)問(wèn)題，理解學(xué)科基礎(chǔ)研究的政治學(xué)科改革過(guò)程的熱點(diǎn)問(wèn)題，理解學(xué)科基礎(chǔ)研究的 方法論。方法論。 要求：要求： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀和北京市學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀和北京市學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn) 把握課程性質(zhì)把握課程性質(zhì) 了解基本理念及對(duì)課堂教學(xué)的要求了解基本理念及對(duì)課堂教學(xué)的要求 例：例：把握課程性質(zhì)把握課程性質(zhì) 高中思想政治課的設(shè)置及其核心價(jià)值、基本內(nèi)容和培高中思想政治課的設(shè)置及其核心價(jià)值、基本內(nèi)容和培 養(yǎng)目標(biāo)，集中體現(xiàn)了我國(guó)開(kāi)展未成年人思想道德教育的根養(yǎng)目標(biāo)，集中體現(xiàn)了我國(guó)開(kāi)展未成年人思想道德教育的根 本指針、根本目標(biāo)

13、、根本任務(wù)、根本途徑和根本舉措，即本指針、根本目標(biāo)、根本任務(wù)、根本途徑和根本舉措，即 堅(jiān)持堅(jiān)持把馬克思主義作為根本指針；把馬克思主義作為根本指針；堅(jiān)持堅(jiān)持把培養(yǎng)有理想、有把培養(yǎng)有理想、有 道德、有文化、有紀(jì)律的公民作為根本目標(biāo)；道德、有文化、有紀(jì)律的公民作為根本目標(biāo)；堅(jiān)持堅(jiān)持把樹(shù)立把樹(shù)立 正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為根本任務(wù)；正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為根本任務(wù)；堅(jiān)持堅(jiān)持把教把教 育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作作為根本途徑育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作作為根本途徑；堅(jiān)持堅(jiān)持把全黨重視、把全黨重視、 全社會(huì)共同參與作為根本舉措。全社會(huì)共同參與作為根本舉措。 從核心價(jià)值來(lái)看，從核心價(jià)值來(lái)看，思想政治課是一門(mén)進(jìn)

14、行思想政治課是一門(mén)進(jìn)行 馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程 從基本內(nèi)容來(lái)看，從基本內(nèi)容來(lái)看，思想政治課是一門(mén)提高思想政治課是一門(mén)提高 認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程 從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，思想政治課是一門(mén)培養(yǎng)思想政治課是一門(mén)培養(yǎng) 學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程 例：例：理解課程理念理解課程理念 o 堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。本本 課程要講述馬克思主義的基本觀點(diǎn)，特別是鄧小平理論和課程要講述馬克思主義的基本觀點(diǎn)，特別是鄧小平理論和 “三個(gè)代表三個(gè)代

15、表”重要思想，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建重要思想，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建 設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世 界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征，顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征，顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng) 大力量。大力量。 o 貫徹這一理念，要求我們明確這一理念的核心是體現(xiàn)馬克貫徹這一理念，要求我們明確這一理念的核心是體現(xiàn)馬克 思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，堅(jiān)持以鄧小平理論和思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)三個(gè) 代表代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，緊密聯(lián)系我國(guó)重要思想為指導(dǎo)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，緊密

16、聯(lián)系我國(guó) 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，采用馬克思主義的新思想、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，采用馬克思主義的新思想、 新觀點(diǎn)、新論斷，貫徹新觀點(diǎn)、新論斷，貫徹“少而精，講管用少而精，講管用”的原則。的原則。 例：例：理解課程理念理解課程理念 o 建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。本課程要本課程要 立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論 觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn) 象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合

17、的課程模塊；在開(kāi)設(shè)必修課象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊；在開(kāi)設(shè)必修課 程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足學(xué)生程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足學(xué)生 發(fā)展的不同需要。發(fā)展的不同需要。 o 貫徹這一理念，體現(xiàn)了課程整合的追求，也明確了對(duì)課堂教學(xué)貫徹這一理念，體現(xiàn)了課程整合的追求，也明確了對(duì)課堂教學(xué) 的要求：要堅(jiān)持從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出自主獲取新知的要求：要堅(jiān)持從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出自主獲取新知 識(shí)的過(guò)程與方法；要努力做到用富有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，識(shí)的過(guò)程與方法；要努力做到用富有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題， 提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，幫助學(xué)

18、生在解決問(wèn)題提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題 的過(guò)程中活化知識(shí)；要注重認(rèn)知工具的給予，注重學(xué)生生活邏的過(guò)程中活化知識(shí)；要注重認(rèn)知工具的給予，注重學(xué)生生活邏 輯的主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展；要輯的主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展；要 體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既堅(jiān)持綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既堅(jiān)持綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供 基于興趣、情趣、志趣進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)。基于興趣、情趣、志趣進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)。 例：例：理解課程理念理解課程理念 o強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性 。本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社

19、會(huì)、適應(yīng)本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng) 社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí) 的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放 互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中 ，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力 o貫徹這一理念，要求切實(shí)加強(qiáng)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。加強(qiáng)實(shí)踐性，貫徹這一理念，要求切實(shí)加強(qiáng)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放

20、性。加強(qiáng)實(shí)踐性， 就要加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，牢固樹(shù)立實(shí)踐育人的理念，不斷拓展和更新課就要加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，牢固樹(shù)立實(shí)踐育人的理念，不斷拓展和更新課 程資源，精心組織開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的實(shí)踐程資源，精心組織開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的實(shí)踐 活動(dòng)，使學(xué)生在參與自覺(jué)廣泛的社會(huì)實(shí)踐中思想情感得到熏陶、精神生活活動(dòng)，使學(xué)生在參與自覺(jué)廣泛的社會(huì)實(shí)踐中思想情感得到熏陶、精神生活 得到充實(shí)、道德境界得到升華、政治覺(jué)悟得到提高。加強(qiáng)開(kāi)放性，就要給得到充實(shí)、道德境界得到升華、政治覺(jué)悟得到提高。加強(qiáng)開(kāi)放性，就要給 學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生

21、的學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的 真實(shí)本領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)以真實(shí)本領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)以“教教”為中心轉(zhuǎn)向以為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)學(xué)”為中心。例如，提出有意為中心。例如，提出有意 義的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；提供機(jī)會(huì)，義的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；提供機(jī)會(huì)， 使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方 式。式。 2、教材分析教材分析 原文：原文：準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容及準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容及 模塊間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和社會(huì)實(shí)

22、模塊間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和社會(huì)實(shí) 際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀；知道經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀；知道經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) 和國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)兩個(gè)選修模塊的課和國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)兩個(gè)選修模塊的課 程設(shè)計(jì)思路和主要內(nèi)容。程設(shè)計(jì)思路和主要內(nèi)容。 要求重點(diǎn)要求重點(diǎn)： 第一，準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容第一，準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容 第二，準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊間的關(guān)系第二，準(zhǔn)確理解四個(gè)必修模塊間的關(guān)系 思想政治思想政治4 4 生活與哲學(xué)生活與哲學(xué) （解放思想（解放思想 實(shí)事求是實(shí)事求是 與時(shí)俱進(jìn)）與時(shí)俱進(jìn)） 核心概念：求真務(wù)實(shí)核心概念：求真務(wù)實(shí) 思想政治思想政治1 1 經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活 （物質(zhì)文明）

23、（物質(zhì)文明） 核心概念：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)核心概念：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 思想政治思想政治2 2 政治生活政治生活 （政治文明）（政治文明） 核心概念：民主政治核心概念：民主政治 思想政治思想政治3 3 文化生活文化生活 （精神文明）（精神文明） 核心概念：先進(jìn)文化核心概念：先進(jìn)文化 視角之一：在必修課的框架中 基本框架：從三個(gè)視角把握 3.時(shí)政分析時(shí)政分析 原文：原文：理解教學(xué)所涉及的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和理解教學(xué)所涉及的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和 社會(huì)發(fā)展的相關(guān)政策，了解重大事件和相關(guān)理論的變社會(huì)發(fā)展的相關(guān)政策，了解重大事件和相關(guān)理論的變 化與發(fā)展（時(shí)間化與發(fā)展（時(shí)間2011年年1月月-8月）；能夠在教學(xué)中月）；能

24、夠在教學(xué)中 恰當(dāng)引用和分析時(shí)政材料，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整相恰當(dāng)引用和分析時(shí)政材料，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整相 關(guān)教學(xué)內(nèi)容關(guān)教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征。體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征。 要求要求： 第一，對(duì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的重大時(shí)事本身的認(rèn)識(shí)和評(píng)析，大第一，對(duì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的重大時(shí)事本身的認(rèn)識(shí)和評(píng)析，大 致知道時(shí)事概況和重要意義，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概要評(píng)析致知道時(shí)事概況和重要意義，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概要評(píng)析 第二，結(jié)合所給案例，運(yùn)用相關(guān)模塊的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)分析第二，結(jié)合所給案例，運(yùn)用相關(guān)模塊的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)分析 示例示例： 近一年來(lái)，人民幣升值問(wèn)題再次成為國(guó)內(nèi)外近一年來(lái)，人民幣升值問(wèn)題再次成為國(guó)內(nèi)外

25、 媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。美國(guó)、日本乃至歐盟都紛紛要媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。美國(guó)、日本乃至歐盟都紛紛要 求人民幣盡快升值，而我國(guó)政府則堅(jiān)持認(rèn)為，人求人民幣盡快升值，而我國(guó)政府則堅(jiān)持認(rèn)為，人 民幣匯率改革需選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。那么，西方各民幣匯率改革需選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。那么，西方各 國(guó)為什么要逼人民幣升值？人民幣升值，對(duì)我們國(guó)為什么要逼人民幣升值？人民幣升值，對(duì)我們 有什么好處和弊端？有什么好處和弊端？ 有人說(shuō)，有人說(shuō)，“人民幣升值對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是一把雙人民幣升值對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是一把雙 刃劍。刃劍。” 結(jié)合上述背景，結(jié)合上述背景，你能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由嗎？ 評(píng)析參考評(píng)析參考 適度升值的利：適度升值的利： 第一，

26、擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消 費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。 評(píng)析參考評(píng)析參考 適度升值的利：適度升值的利： 第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消 費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。 第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。 評(píng)析參考評(píng)析參考 適度升值的利：適度升值的利： 第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消 費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。 第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成

27、本負(fù)擔(dān)。 第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó)第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó) 在國(guó)際分工中的地位。在國(guó)際分工中的地位。 評(píng)析參考評(píng)析參考 適度升值的利：適度升值的利： 第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消 費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。 第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。 第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó)第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó) 在國(guó)際分工中的地位。在國(guó)際分工中的地位。 第四，有助于緩和我國(guó)和主要貿(mào)易伙伴的關(guān)系。第四，有助于緩和我國(guó)和主要貿(mào)易伙伴的關(guān)系。 評(píng)

28、析參考評(píng)析參考 適度升值的利：適度升值的利： 第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消 費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。 第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。 第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó)第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó) 在國(guó)際分工中的地位。在國(guó)際分工中的地位。 第四，有助于緩和我國(guó)和主要貿(mào)易伙伴的關(guān)系。第四，有助于緩和我國(guó)和主要貿(mào)易伙伴的關(guān)系。 第五，有利于償還外債第五，有利于償還外債。 評(píng)析參考評(píng)析參考 適度升值的利：適度升值的利： 第一，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消第一，擴(kuò)

29、大國(guó)內(nèi)消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的需求，使消 費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。費(fèi)者獲得更多實(shí)惠。 第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。第二，減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)。 第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó)第三，有利于促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改善我國(guó) 在國(guó)際分工中的地位。在國(guó)際分工中的地位。 第四，有助于緩和我國(guó)和主要貿(mào)易伙伴的關(guān)系。第四，有助于緩和我國(guó)和主要貿(mào)易伙伴的關(guān)系。 第五，有利于償還外債，第五，有利于償還外債， 第六，有利于人民幣成為國(guó)際通用貨幣。第六，有利于人民幣成為國(guó)際通用貨幣。 2升值的幅度過(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋咨档姆冗^(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋?第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)第一，將

30、對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè) 造成沖擊。造成沖擊。 2升值的幅度過(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋咨档姆冗^(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋?第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè) 造成沖擊。造成沖擊。 第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。 2升值的幅度過(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋咨档姆冗^(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋?第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè) 造成沖擊。造成沖擊。 第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。 第三，加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力。第三，加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力。

31、2升值的幅度過(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋咨档姆冗^(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋?第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè) 造成沖擊。造成沖擊。 第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。 第三，加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力。第三，加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力。 第四，影響金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。第四，影響金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。 2升值的幅度過(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋咨档姆冗^(guò)大或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)?shù)谋?第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)第一，將對(duì)我國(guó)出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè) 造成沖擊。造成沖擊。 第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。第二，不利于我國(guó)引進(jìn)境外直接投資。 第三

32、，加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力。第三，加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力。 第四，影響金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。第四，影響金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。 第五，巨額外匯儲(chǔ)備面臨縮水的威脅。第五，巨額外匯儲(chǔ)備面臨縮水的威脅。 示例示例 材料一：材料一：20102010年九月年九月 底，黃金價(jià)格幾乎天底，黃金價(jià)格幾乎天 天刷新紀(jì)錄。國(guó)慶節(jié)天刷新紀(jì)錄。國(guó)慶節(jié) 當(dāng)日，國(guó)際市場(chǎng)黃金當(dāng)日，國(guó)際市場(chǎng)黃金 現(xiàn)貨創(chuàng)下每盎司現(xiàn)貨創(chuàng)下每盎司 1320.801320.80美元的歷史新美元的歷史新 高。價(jià)格較今年初已高。價(jià)格較今年初已 上漲了上漲了18%18%，而去年，而去年 同期相比更是上揚(yáng)超同期相比更是上揚(yáng)超 過(guò)過(guò)33%33%。 材料二：材料二：20102010年年6

33、 6月至月至1010月國(guó)際匯市美元走勢(shì)圖月國(guó)際匯市美元走勢(shì)圖。 如果你運(yùn)用上面的材料講解貨幣等有關(guān)問(wèn)題，如果你運(yùn)用上面的材料講解貨幣等有關(guān)問(wèn)題， 你會(huì)如何你會(huì)如何使用使用？ 要求：要求： o 了解國(guó)際黃金價(jià)格和美元幣值變化的原因了解國(guó)際黃金價(jià)格和美元幣值變化的原因 o 運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象 參考：參考： o 美國(guó)金融危機(jī)導(dǎo)致美國(guó)財(cái)富大幅縮水；美國(guó)美國(guó)金融危機(jī)導(dǎo)致美國(guó)財(cái)富大幅縮水；美國(guó) 為了刺激經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，大量發(fā)行美元，為了刺激經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，大量發(fā)行美元， 導(dǎo)致美元價(jià)格下跌。說(shuō)明紙幣發(fā)行量超過(guò)一導(dǎo)致美元價(jià)格下跌。說(shuō)明紙幣發(fā)行量超過(guò)一 定限度會(huì)引起紙幣貶值

34、，引發(fā)通貨膨脹。定限度會(huì)引起紙幣貶值，引發(fā)通貨膨脹。 o 貴金屬貨幣本身具有價(jià)值尺度和貯藏手段功貴金屬貨幣本身具有價(jià)值尺度和貯藏手段功 能。黃金價(jià)格一路走高，說(shuō)明市場(chǎng)預(yù)期發(fā)生能。黃金價(jià)格一路走高，說(shuō)明市場(chǎng)預(yù)期發(fā)生 通過(guò)膨脹，紛紛購(gòu)買(mǎi)黃金保值。通過(guò)膨脹，紛紛購(gòu)買(mǎi)黃金保值。 o 其他，如匯匯率問(wèn)題等其他，如匯匯率問(wèn)題等 4. 試題命制與分析試題命制與分析 原文：原文：明確思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試明確思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試(含模塊考含模塊考 試試)和選拔性考試的基本要求；能夠依據(jù)評(píng)價(jià)和選拔性考試的基本要求；能夠依據(jù)評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)命制具有一定信度和效度的常規(guī)性測(cè)試題標(biāo)準(zhǔn)命制具有一定信度和效度的常規(guī)性測(cè)試

35、題 ；對(duì)高考、會(huì)考試題做出合理的評(píng)價(jià)和有針對(duì)；對(duì)高考、會(huì)考試題做出合理的評(píng)價(jià)和有針對(duì) 性的試題分析。性的試題分析。 要求：要求： o 明確兩種考試的能力要求明確兩種考試的能力要求 o 對(duì)高考、會(huì)考試題做出合理的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性對(duì)高考、會(huì)考試題做出合理的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性 的試題分析。的試題分析。 o 明確試題命制的原則明確試題命制的原則 示例：示例：20102010年北京卷年北京卷3333題題 按收入高低把總?cè)丝诘确譃楦摺⒅小⒌腿M。按收入高低把總?cè)丝诘确譃楦?、中、低三組。如如圖圖 所示為各組收入占總收入比重的兩種不同狀態(tài)。下列做法所示為各組收入占總收入比重的兩種不同狀態(tài)。下列做法 有利于有狀態(tài)有利

36、于有狀態(tài)a向狀態(tài)向狀態(tài)b轉(zhuǎn)變的是轉(zhuǎn)變的是 加大扶貧開(kāi)發(fā)與救濟(jì)力度加大扶貧開(kāi)發(fā)與救濟(jì)力度 個(gè)人收入按超額累進(jìn)稅率繳稅個(gè)人收入按超額累進(jìn)稅率繳稅 發(fā)揮市場(chǎng)的自發(fā)調(diào)節(jié)作用發(fā)揮市場(chǎng)的自發(fā)調(diào)節(jié)作用 降低勞動(dòng)報(bào)酬占初次分配比重降低勞動(dòng)報(bào)酬占初次分配比重 A B C D 【分析】【分析】 立意：立意：本題以收入分配問(wèn)題為背景，以數(shù)據(jù)圖表為呈本題以收入分配問(wèn)題為背景，以數(shù)據(jù)圖表為呈 現(xiàn)方式，列舉了社會(huì)分配的兩種狀態(tài)，要求考生分辨哪些現(xiàn)方式，列舉了社會(huì)分配的兩種狀態(tài)，要求考生分辨哪些 做法有利于有狀態(tài)做法有利于有狀態(tài)a a向狀態(tài)向狀態(tài)b b轉(zhuǎn)變，進(jìn)而考查考生調(diào)動(dòng)相關(guān)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而考查考生調(diào)動(dòng)相關(guān) 知識(shí)，分析和解決問(wèn)

37、題的能力。知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力。 收入分配公平問(wèn)題，是當(dāng)今很多國(guó)家面臨的重大問(wèn)題收入分配公平問(wèn)題，是當(dāng)今很多國(guó)家面臨的重大問(wèn)題 ，也是當(dāng)前我國(guó)需要著力解決的問(wèn)題。，也是當(dāng)前我國(guó)需要著力解決的問(wèn)題。 分析：分析：解決收入分配與社會(huì)公平問(wèn)題，需要完善分配解決收入分配與社會(huì)公平問(wèn)題，需要完善分配 制度，形成合理有序的收入分配格局。為此，需要正確處制度，形成合理有序的收入分配格局。為此，需要正確處 理初次分配中資本收入和勞動(dòng)收入的關(guān)系，加大勞動(dòng)報(bào)酬理初次分配中資本收入和勞動(dòng)收入的關(guān)系，加大勞動(dòng)報(bào)酬 在初次分配比重，降低資本收入在初次分配比重。故在初次分配比重，降低資本收入在初次分配比重。故“ 降

38、低勞動(dòng)報(bào)酬占初次分配比重降低勞動(dòng)報(bào)酬占初次分配比重”是錯(cuò)誤的。是錯(cuò)誤的。 解決收入分配與社會(huì)公平問(wèn)題，不能完全依靠市場(chǎng)的解決收入分配與社會(huì)公平問(wèn)題，不能完全依靠市場(chǎng)的 自發(fā)調(diào)節(jié)，因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)節(jié)本身存在內(nèi)在缺陷，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)調(diào)節(jié)，因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)節(jié)本身存在內(nèi)在缺陷，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的 結(jié)果往往導(dǎo)致社會(huì)收入的兩極分化。故結(jié)果往往導(dǎo)致社會(huì)收入的兩極分化。故“發(fā)揮市場(chǎng)的自發(fā)揮市場(chǎng)的自 發(fā)調(diào)節(jié)作用發(fā)調(diào)節(jié)作用” 也是錯(cuò)誤的。也是錯(cuò)誤的。 解決收入分配與社會(huì)公平問(wèn)題，需要政府充分發(fā)揮作解決收入分配與社會(huì)公平問(wèn)題，需要政府充分發(fā)揮作 用，如通過(guò)財(cái)政撥款，直接提高低收入者的收入水平；通用，如通過(guò)財(cái)政撥款，直接提高低收入者的收

39、入水平；通 過(guò)加大扶貧開(kāi)發(fā)與救濟(jì)力度，提高低收入者的收入。政府過(guò)加大扶貧開(kāi)發(fā)與救濟(jì)力度，提高低收入者的收入。政府 也可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段和法律手段，實(shí)行比例稅率、超額累也可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段和法律手段，實(shí)行比例稅率、超額累 進(jìn)稅率等手段調(diào)節(jié)個(gè)人收入差距，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。所以，進(jìn)稅率等手段調(diào)節(jié)個(gè)人收入差距，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。所以， “加大扶貧開(kāi)發(fā)與救濟(jì)力度加大扶貧開(kāi)發(fā)與救濟(jì)力度”和和“個(gè)人收入按超額累個(gè)人收入按超額累 進(jìn)稅率繳稅進(jìn)稅率繳稅”是正確選項(xiàng)。是正確選項(xiàng)。 “木無(wú)本必枯，水無(wú)源必竭木無(wú)本必枯，水無(wú)源必竭”。某市政府廣開(kāi)言路，首創(chuàng)。某市政府廣開(kāi)言路，首創(chuàng) 了了“信訪民主聽(tīng)證評(píng)議制信訪民主聽(tīng)證評(píng)議制”。通

40、過(guò)體察民情、了解民意，該。通過(guò)體察民情、了解民意，該 市決定不建大廣場(chǎng)大工程，而是投資市決定不建大廣場(chǎng)大工程，而是投資400400萬(wàn)元治理小街小巷，萬(wàn)元治理小街小巷， 大大改善了群眾的生活環(huán)境，得到了群眾的廣泛擁護(hù)?；卮鸫蟠蟾纳屏巳罕姷纳瞽h(huán)境，得到了群眾的廣泛擁護(hù)。回答 28283030題。題。 28.該市政府的上述做法，是為了該市政府的上述做法，是為了 A.打造親民政府的形象打造親民政府的形象 B.使人民群眾成為決策主體使人民群眾成為決策主體 C.體現(xiàn)以人為本的理念體現(xiàn)以人為本的理念 D.使人民群眾獲得實(shí)際利益使人民群眾獲得實(shí)際利益 29.該市政府實(shí)行該市政府實(shí)行“信訪民主聽(tīng)證評(píng)議制信訪民

41、主聽(tīng)證評(píng)議制”，體現(xiàn)了尊重公民，體現(xiàn)了尊重公民 的的 A.提案權(quán)提案權(quán)B.監(jiān)督權(quán)監(jiān)督權(quán) C.質(zhì)詢權(quán)質(zhì)詢權(quán) D.議政權(quán)議政權(quán) 30.以以“木無(wú)本必枯，水無(wú)源必竭木無(wú)本必枯，水無(wú)源必竭”來(lái)比喻政府與群眾的關(guān)系。來(lái)比喻政府與群眾的關(guān)系。 說(shuō)明說(shuō)明 A.意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的正確反映意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的正確反映 B.意識(shí)是感覺(jué)的綜合體現(xiàn)意識(shí)是感覺(jué)的綜合體現(xiàn) C.意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)反映意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)反映 D.意識(shí)的形式和內(nèi)容都是客觀的意識(shí)的形式和內(nèi)容都是客觀的 尋找問(wèn)題 尋找問(wèn)題尋找問(wèn)題 1. 題組主線不清晰，各題之間缺少邏輯關(guān)系，給人題組主線不清晰，各題之間缺少邏輯關(guān)系，給人 以拼盤(pán)和堆積之感以拼盤(pán)和堆積之感

42、2. 考查目的不明確，題肢價(jià)值不清楚?？疾槟康牟幻鞔_，題肢價(jià)值不清楚。 28題是考查題是考查 知識(shí)？時(shí)政？能力？知識(shí)？時(shí)政？能力？ 3. 題肢表述含混不清，無(wú)從判斷。題肢表述含混不清，無(wú)從判斷。“意識(shí)是感覺(jué)的意識(shí)是感覺(jué)的 綜合體現(xiàn)綜合體現(xiàn)”，什么意思，什么意思? 4. 材料對(duì)選擇有提示嫌疑材料對(duì)選擇有提示嫌疑 5 .題干與題肢結(jié)合不緊密。題干與題肢結(jié)合不緊密?！罢c群眾的關(guān)系政府與群眾的關(guān)系” 是否是物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系是否是物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系 示例：示例：經(jīng)濟(jì)計(jì)算題的解題方法與解題步驟經(jīng)濟(jì)計(jì)算題的解題方法與解題步驟 o 知識(shí)要求：知識(shí)要求：清楚個(gè)別企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)清楚個(gè)別企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)

43、 勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化，對(duì)單位商品的價(jià)值量、勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化，對(duì)單位商品的價(jià)值量、 商品數(shù)量和價(jià)值總量的影響。商品數(shù)量和價(jià)值總量的影響。 o 能力要求能力要求，運(yùn)用最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)在定性的，運(yùn)用最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)在定性的 基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行定量分析，層次清楚基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行定量分析，層次清楚 ，分析準(zhǔn)確。，分析準(zhǔn)確。 o 試題范圍：試題范圍：近三年高考政治中關(guān)于商品價(jià)值近三年高考政治中關(guān)于商品價(jià)值 量、勞動(dòng)生產(chǎn)率的計(jì)算題。量、勞動(dòng)生產(chǎn)率的計(jì)算題。 20092009全國(guó)高考文綜一卷全國(guó)高考文綜一卷2424題是一道經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算題。題是一道經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算題。 試題如下：試題如下： 2424某小企業(yè)某小

44、企業(yè)20082008年生產(chǎn)一件甲種商品的勞動(dòng)耗費(fèi)價(jià)值年生產(chǎn)一件甲種商品的勞動(dòng)耗費(fèi)價(jià)值8 8 元，產(chǎn)量為元，產(chǎn)量為1010萬(wàn)件，甲種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間價(jià)萬(wàn)件，甲種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間價(jià) 值值6 6元。如果該企業(yè)元。如果該企業(yè)20092009年的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高年的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高10%10%，其，其 他條件不變，那么，該企業(yè)他條件不變，那么，該企業(yè)20092009年甲種商品的銷售收年甲種商品的銷售收 入與入與20082008年相比年相比 A A增加增加8 8萬(wàn)元萬(wàn)元 B B增加增加6 6萬(wàn)元萬(wàn)元 C C減少減少1414萬(wàn)元萬(wàn)元 D D不變不變 如果你在課堂上為學(xué)生講解此題，你會(huì)怎樣講解如果你在

45、課堂上為學(xué)生講解此題，你會(huì)怎樣講解和和分分 析解題步驟和計(jì)算方法析解題步驟和計(jì)算方法？ 分析建議：分析建議： o 商品價(jià)值是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。商品價(jià)值是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。20082008年甲種商品年甲種商品 單位價(jià)值單位價(jià)值6 6元，該企業(yè)產(chǎn)量元，該企業(yè)產(chǎn)量1010萬(wàn)件，價(jià)值總量為：萬(wàn)件，價(jià)值總量為：1010萬(wàn)萬(wàn) 件件6 6元元6060萬(wàn)元；萬(wàn)元； o 該企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高該企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高10%10%，即單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品，即單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品 數(shù)量增加數(shù)量增加10%10%，產(chǎn)品數(shù)量為：，產(chǎn)品數(shù)量為：1010萬(wàn)件（萬(wàn)件（1+10%1+10%）1111 萬(wàn)件；萬(wàn)件； o 20

46、092009年其它條件不變，即社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和單位商品價(jià)年其它條件不變，即社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和單位商品價(jià) 值量未變。該企業(yè)銷售收入為：值量未變。該企業(yè)銷售收入為：1111萬(wàn)件萬(wàn)件 6 6元元6666萬(wàn)萬(wàn) 元；元； o 20092009年該企業(yè)甲種商品的銷售收入與年該企業(yè)甲種商品的銷售收入與20082008年增加：年增加： 6666萬(wàn)萬(wàn)-60-60萬(wàn)萬(wàn)= 6= 6萬(wàn)元。萬(wàn)元。 二、高中思想政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能二、高中思想政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)技能 1.學(xué)科理論的理解與駕馭學(xué)科理論的理解與駕馭 原文：原文：能夠把握學(xué)科基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本觀能夠把握學(xué)科基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本觀 點(diǎn)和原理，從

47、縱橫兩個(gè)方面駕馭知識(shí)體系；能夠?qū)靖劈c(diǎn)和原理，從縱橫兩個(gè)方面駕馭知識(shí)體系；能夠?qū)靖?念進(jìn)行比較和說(shuō)明，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、解釋和推理；念進(jìn)行比較和說(shuō)明，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、解釋和推理； 能夠運(yùn)用分析、綜合等方法，將有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)能夠運(yùn)用分析、綜合等方法，將有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng) 用于新情境、新材料、新問(wèn)題之中，并分析和解決相關(guān)問(wèn)用于新情境、新材料、新問(wèn)題之中，并分析和解決相關(guān)問(wèn) 題；能夠依據(jù)基本理論和基本觀點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值判斷、選擇、題；能夠依據(jù)基本理論和基本觀點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值判斷、選擇、 決策，包括審視其價(jià)值并進(jìn)行取舍，支持某種論斷、采納決策，包括審視其價(jià)值并進(jìn)行取舍，支持某種論斷、采納

48、某個(gè)見(jiàn)解或?yàn)槟骋涣?chǎng)辯護(hù)等。某個(gè)見(jiàn)解或?yàn)槟骋涣?chǎng)辯護(hù)等。 要求：通過(guò)問(wèn)題或案例考查，源于教材又高于教材要求：通過(guò)問(wèn)題或案例考查，源于教材又高于教材 示例示例 有同學(xué)問(wèn)：有同學(xué)問(wèn)：“為什么說(shuō)為什么說(shuō)“文化文化軟軟實(shí)力實(shí)力 不不軟軟？”你會(huì)怎樣加以解釋？你會(huì)怎樣加以解釋？ 參考：參考： o 當(dāng)前，當(dāng)前，文化競(jìng)爭(zhēng)力在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和文化競(jìng)爭(zhēng)力在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和 作用日益凸顯。教育、科技、人才的作用越來(lái)作用日益凸顯。教育、科技、人才的作用越來(lái) 越重要。越重要。 o 文化競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國(guó)家維護(hù)自身經(jīng)濟(jì)、政治安文化競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國(guó)家維護(hù)自身經(jīng)濟(jì)、政治安 全不可缺少的精神武器。全不可缺少的精神武器。

49、 o 文化作為文化作為“軟軟”實(shí)力，不僅直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)力，不僅直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和 社會(huì)進(jìn)步提供精神動(dòng)力和智力支持，而且具有社會(huì)進(jìn)步提供精神動(dòng)力和智力支持，而且具有 極強(qiáng)的滲透性，當(dāng)他與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融時(shí)極強(qiáng)的滲透性，當(dāng)他與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融時(shí) ，可以使經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)揮強(qiáng)大的作用，可以使經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)揮強(qiáng)大的作用。 示例：示例： 有同學(xué)有同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我看到了這樣一句話，我看到了這樣一句話，可可 以把辯證法簡(jiǎn)要地確定為關(guān)于對(duì)立面統(tǒng)一的學(xué)以把辯證法簡(jiǎn)要地確定為關(guān)于對(duì)立面統(tǒng)一的學(xué) 說(shuō)。這樣就會(huì)抓住辯證法的核心。說(shuō)。這樣就會(huì)抓住辯證法的核心。 這句話這句話講講 的的對(duì)嗎？請(qǐng)對(duì)嗎？請(qǐng)老師幫忙老師幫忙解釋一

50、下。解釋一下。” 參考參考 這段話出自列寧。他指出了對(duì)了統(tǒng)一規(guī)律這段話出自列寧。他指出了對(duì)了統(tǒng)一規(guī)律 是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律之所以是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律之所以是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核 心，其原因在于：心，其原因在于： 第一，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是整個(gè)世界最普遍的發(fā)展規(guī)律，第一，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是整個(gè)世界最普遍的發(fā)展規(guī)律， 它揭示了事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在動(dòng)力。它揭示了事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在動(dòng)力。 世界上的各種現(xiàn)象之間是普遍聯(lián)系的，這種聯(lián)系的實(shí)世界上的各種現(xiàn)象之間是普遍聯(lián)系的，這種聯(lián)系的實(shí) 質(zhì)和根本內(nèi)容就是事物之間以及事物內(nèi)部矛盾雙方的對(duì)質(zhì)和根本內(nèi)容就是事物之

51、間以及事物內(nèi)部矛盾雙方的對(duì) 立統(tǒng)一。世界上的事物是變化發(fā)展的，而這種變化發(fā)展立統(tǒng)一。世界上的事物是變化發(fā)展的，而這種變化發(fā)展 正是矛盾著的雙方既統(tǒng)一又斗爭(zhēng)的結(jié)果。事物內(nèi)部的矛正是矛盾著的雙方既統(tǒng)一又斗爭(zhēng)的結(jié)果。事物內(nèi)部的矛 盾性是事物變化發(fā)展的動(dòng)力和源泉。盾性是事物變化發(fā)展的動(dòng)力和源泉。離開(kāi)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)離開(kāi)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī) 律，唯物辯證法就不能揭示出事物聯(lián)系和發(fā)展的實(shí)質(zhì)。律，唯物辯證法就不能揭示出事物聯(lián)系和發(fā)展的實(shí)質(zhì)。 第二，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是貫穿于唯物辯證法其他規(guī)律和第二，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是貫穿于唯物辯證法其他規(guī)律和 范疇的中心線索。范疇的中心線索。 唯物辯證法所有的規(guī)律和范疇，都是從不同側(cè)面說(shuō)明事唯物

52、辯證法所有的規(guī)律和范疇，都是從不同側(cè)面說(shuō)明事 物的聯(lián)系和發(fā)展的，而揭示這種聯(lián)系和發(fā)展的本質(zhì)就是物的聯(lián)系和發(fā)展的，而揭示這種聯(lián)系和發(fā)展的本質(zhì)就是 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物量變和質(zhì)變兩對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物量變和質(zhì)變兩 種狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)種狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā) 展過(guò)程中的肯定和否定、曲折與前進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。展過(guò)程中的肯定和否定、曲折與前進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 其他一系列范疇，如本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、必然和其他一系列范疇，如本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、必然和 偶然等等，他們的對(duì)偶關(guān)系也都是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的體現(xiàn)偶然等等，他們的

53、對(duì)偶關(guān)系也都是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的體現(xiàn) 。 第三，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律鮮明地表明了唯物辯證法的根本第三，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律鮮明地表明了唯物辯證法的根本 特征，是辯證法和形而上學(xué)分歧的焦點(diǎn)。特征，是辯證法和形而上學(xué)分歧的焦點(diǎn)。 唯物辯證法主張用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的的觀點(diǎn)看唯物辯證法主張用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的的觀點(diǎn)看 問(wèn)題，其根本觀點(diǎn)是承認(rèn)矛盾；形而上學(xué)用孤立地、靜問(wèn)題，其根本觀點(diǎn)是承認(rèn)矛盾；形而上學(xué)用孤立地、靜 止地、片面地觀點(diǎn)看問(wèn)題，其根本觀點(diǎn)是否認(rèn)矛盾。是止地、片面地觀點(diǎn)看問(wèn)題，其根本觀點(diǎn)是否認(rèn)矛盾。是 否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉 ，是唯物辯證法與形而上學(xué)的根本分歧。