三年級語文說課稿集錦6篇

1、the greatest happiness of all happiness lies in the contemplation of truth.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）三年級語文說課稿集錦6篇 三年級語文說課稿 篇1尚老師執(zhí)教的讀書匯報交流課夏洛的網(wǎng)，給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。一、主要優(yōu)點：1、通過視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過來，而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符，生動形象。2、尚老師為孩子們營造了一個學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖，讓學(xué)生用簡練的話語概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。3、抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會夏洛的可貴品質(zhì)，進而引

2、出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過學(xué)生的交流說說夏洛是一個怎樣的人物。4、教會學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法，抓故事情節(jié)，品人物形象。通過學(xué)習(xí)一個故事，然后讓學(xué)生自由運用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。5、孩子的素質(zhì)高，對于自己的見解能夠侃侃而談。二、存在的問題：回答問題的學(xué)生只局限在幾個孩子身上。三、建議：1、加大回答問題的學(xué)生面。2、背景音樂可適當(dāng)調(diào)低聲音。三年級語文說課稿 篇2我今天所說的的是出自義務(wù)教育新課程語文實驗教科書二年級下冊第五單元的第三篇課文找駱駝。教材內(nèi)容找駱駝是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽

3、，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確分析判斷，指點商人找回。學(xué)生情況分析：教師的可設(shè)計的再好。也要符合學(xué)生的情況，在設(shè)計這節(jié)課之前，我先對本班學(xué)生的情況進行了一下簡單的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對課文的內(nèi)容有了簡單得了解，但不具體。學(xué)生再朗讀時情感投入不到位。針對這種情況，我設(shè)計了這節(jié)課。設(shè)計理念：1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然知其所以然”；2、通過個性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉(zhuǎn)換角色，顯露個性化的思維。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正的結(jié)論。練習(xí)用因果句式說話

4、。2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，認(rèn)真分析，解決問題的能力。教學(xué)重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學(xué)難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學(xué)流程：一、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生想學(xué)1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇跟駱駝有關(guān)的課文，讀了課文后，你們還會受到很多啟示呢？一起讀課題。通過預(yù)習(xí)，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）隨機板書出示 ： 駱駝（走失）商人（尋找） 老人（指點）二、質(zhì)疑解疑，

5、讓學(xué)生樂學(xué)。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更為重要?！倍冶締卧闹攸c也是讓學(xué)生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設(shè)計的：1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）2、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？3、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人

6、找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“_”劃出來。課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。4用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的.？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？2、學(xué)生自學(xué)討論。3、交流，反饋。老人觀察到了什么？書上是怎么說的？隨機出示：看見 腳印右深左淺還看見 樹葉留有齒印用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔

7、細(xì)觀察老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論根據(jù)回答依次出示：左腳跛左馱蜜右馱米缺一顆牙用“因為所以”“那是因為”的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。師生對讀老人分析判斷的話。小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。四

8、 課外拓展，發(fā)揮個性化的見解。我注重學(xué)生的知識積累和實踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進行課外的拓展延伸。我設(shè)計一個課外拓展的訓(xùn)練：老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過的推理，讓學(xué)生各抒已見，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參與，成為一個個小小推理家。五、課堂小結(jié)1、通過這堂課，你學(xué)懂了什么？2、還有什么疑問嗎？課后反思：在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高。但自我反省，自己身上的不足非常明顯：第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵性的語言

9、還是不夠，而且學(xué)生說過的話習(xí)慣性的進行重復(fù)。第二，自己還不能真正投入到課堂中。第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗的表現(xiàn)、把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來?！钡诰唧w教學(xué)中，卻沒有真正落到實處。在語文教學(xué)中，將“活動”與“語文”有機地結(jié)合起來，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨立性，使學(xué)生在活動過程中，自覺地學(xué)語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個性的思維方式，獨特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚學(xué)生的個性。三年級語文說課稿 篇3一、教材分析讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是

10、三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。好漢查理是這一單元中的一篇_。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。知識與能力目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀通過這個故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼

11、鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛。教學(xué)重、難點和教學(xué)突破重點1、讀懂課文內(nèi)容，體會查理和杰西各自的思想感情。2、理解查理發(fā)生變化的原因。難點理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。教學(xué)突破課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。二、教法解析1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。教師準(zhǔn)備1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題。2、準(zhǔn)備多媒體課件三、學(xué)情

12、解析我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過多占用學(xué)生的時間。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。三年級語文說課稿 篇4教材分析：這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的_，所寫的內(nèi)容極為有趣。_的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)

13、展動力。了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。設(shè)計理念：簡明的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、看報告，愛上機器人。教會學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。二、獨立閱讀課文。獨立閱讀課文，達成目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進一步改進的地方?3、交流學(xué)習(xí)成果。4、小結(jié)，機器人，服務(wù)于人。三、暢想心中的機器人。24果園機器人(教案)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文。2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興

14、趣，培養(yǎng)閱讀的能力。學(xué)習(xí)重點：了解果園機器人的有趣設(shè)計。學(xué)習(xí)難點：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進生獨立閱讀的能力。教學(xué)過程：一、看報告，愛上機器人。同學(xué)們，喜歡機器人嗎?它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機器人的知識那是應(yīng)有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機器人的資料，還進行了認(rèn)真地整理，我們一起去看看吧。喜歡我收集的這些資料嗎?喜歡我的匯報方法嗎?同學(xué)們以后收集資料的同時也應(yīng)該學(xué)會對內(nèi)容進行挑選與整理。二、獨立閱讀課文。想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的_：板書：果園機器人。獨立閱讀課文，明確要求。交流學(xué)習(xí)成果。小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好

15、玩呀?板書“服務(wù)于人!”三、設(shè)計心中的機器人。果園機器人教后反思一、喜看成功處：1、做人教育滲透于無形中。如：學(xué)生講到機器人做事情很細(xì)心，不會出錯時，引導(dǎo)：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究發(fā)明再研究再發(fā)明，這些都江是針對人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進的，因此，引出機器人服務(wù)于人。2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯

16、報與學(xué)生的進行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進行了比較到位的指導(dǎo)。4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。二、細(xì)思不足處：關(guān)于這類說明性質(zhì)的_，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。公開課如果能像平時一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會更好。三年級語文說課稿 篇5一、人類的在乎本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故

17、事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個點，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。二、詞語的在乎我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著_的框架，可見詞語教學(xué)是整個閱讀教學(xué)的重點。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對話文本融為一體，努力使得它們相互促進，相得益彰。1、抓一詞學(xué)多詞在

18、課前談話中，我安排了一個猜字游戲。一來激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“?！弊值脑~語，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑?，進而通過“專機”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。2、抓詞語悟整段抓住重點詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語，潛移默化地使學(xué)生對整個段落進行了對話。如：在理解“饑寒交迫”時，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)就這樣趴在瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長途跋涉”時，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回

19、北方要飛2個多才能到達目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過美麗整潔的城市，飛過波濤翻滾的，飛過黃沙飛揚的，飛過飛過，此時此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補充一定的資料，同時又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助。3、抓一詞帶篇章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語，詞語是語言的基本單位，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎”時，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”

20、，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時，我們教師該放手，可以在寫話時多給孩子時間”是呀？精彩的生成離不開教師的適時放手，那如何學(xué)會放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。三年級語文說課稿 篇6說體現(xiàn)的思想：一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索

21、精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點審美視點延伸審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。教學(xué)主題：走進世界音樂大師貝多芬教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主