必修1第3課教案

1、必修1第3課從漢至元政治制度的演變教案一、教材分析：1、教材地位：本課內(nèi)容是人教版新課程歷史必修第一單元古代中國的政治制度中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強化；兩對矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)；三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變2、課標(biāo)要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實； 說明古代中國政治制度演變的特點3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：了解并掌握從漢至元地方中央和政治制度的演變，了解從漢至元選官用官制度的變化，總結(jié)中國古代政治制度的特點。（2）過程與方法：聯(lián)系時代背景分析各項措施，理

2、解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法 （3）情感、態(tài)度、價值觀：專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻 4、教學(xué)重點、難點（1）重點：從漢到元政治制度的主要特點。（2）難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解 二、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。歷史知識的

3、儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。需要創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。三、教學(xué)方法：1、學(xué)法：閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。2、教法：講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。四、教學(xué)過程：【課前準(zhǔn)備】學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書，再從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實，并進一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點。目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拘抡n導(dǎo)入】秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)

4、了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？目的：直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進入漢到元政治制度演變的內(nèi)容?！拘抡n學(xué)習(xí)】一、中央集權(quán)的發(fā)展我國這種中央有權(quán)、地方無權(quán)的中央集權(quán)體制，是經(jīng)過長期斗爭形成的，這一過程從秦漢時期就開始，反映統(tǒng)治階級內(nèi)部以皇帝為代表的中央勢力和地方割據(jù)勢力之間的矛盾。1、西漢前期王國問題的解決學(xué)生回顧秦朝郡縣制。教師介紹項羽的分封情況，引出漢朝郡國并行。學(xué)生思考：漢初分封諸侯王對漢朝的建立和鞏固有何作用？它可能產(chǎn)生哪些問題？教師在總結(jié)學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上講解西漢前期王國問題日益威脅中央的統(tǒng)治地位，漢景帝和漢武帝先后采取措施

5、加以解決。2、唐至宋藩鎮(zhèn)割據(jù)現(xiàn)象的產(chǎn)生和解決教師介紹唐朝中期，邊地戰(zhàn)事增多，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使，他們名為朝廷藩鎮(zhèn)，實則掌握地方上的軍政財大權(quán)。學(xué)生觀察唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖，思考節(jié)度使權(quán)力膨脹會造成什么后果？（發(fā)展成為地方割據(jù)勢力）教師引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點“安史之亂”就是地方節(jié)度使擁兵自重，反叛朝廷的重大事件。其后形成100多年藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，唐朝最后也是被節(jié)度使直接推翻的。（幻燈片：五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大）教師介紹北宋建立之初，宋太祖積極采取有力措施，加強中央集權(quán)。（幻燈片：宋太祖與趙普討論動亂原因）學(xué)生掌握北宋初年加強中央集權(quán)的措施。結(jié)合北宋文官出行圖

6、思考唐宋政治上的差異。（歷史縱橫：三冗二積。相關(guān)文字材料）3、元朝的行省制度教師介紹元朝在地方上實行行省制度，行省之下設(shè)路府州縣。學(xué)生閱讀課文，了解行省制度的歷史地位和作用。通觀本目內(nèi)容，學(xué)生思考和總結(jié)中央與地方的權(quán)力斗爭，主要圍繞哪些方面展開？什么樣的權(quán)力結(jié)構(gòu)對調(diào)節(jié)這對矛盾比較合適？二、君主專制的演進皇帝制度是我國古代專制主義中央集權(quán)制度的核心。全國的權(quán)力收歸中央，中央的權(quán)力集中于皇帝一個人，皇權(quán)不受任何人或任何機關(guān)的限制。但在具體運轉(zhuǎn)過程中，皇帝的權(quán)力和丞相的權(quán)力又會發(fā)生矛盾，這是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部另外一對矛盾。1、漢武帝削弱相權(quán)教師介紹秦漢中央政府的“三公九卿”當(dāng)中，丞相地位十分突出。漢初

7、，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重（幻燈片：漢初皇帝與丞相資料） 學(xué)生了解漢武帝削弱相權(quán)的做法。教師介紹漢武帝設(shè)內(nèi)朝為后來宦官專權(quán)埋下隱患，終兩漢沒有解決相權(quán)，我們聽說過的董卓、曹操千古留名的專權(quán)丞相。2、唐朝三省六部制教師介紹魏晉南北朝時期，中央機構(gòu)掌實權(quán)的尚書省、中書省、門下省的名稱逐漸出現(xiàn)，隋唐時期，我國專制主義中央集權(quán)制度完善起來，形成三省六部制。學(xué)生觀察分析三省六部結(jié)構(gòu)圖（幻燈片：三省六部結(jié)構(gòu)圖）教師介紹三省的中書省負(fù)責(zé)政令的決策和草擬，門下省負(fù)責(zé)政令的審議和批準(zhǔn)，尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行，其下設(shè)六部分工負(fù)責(zé)具體事務(wù)。唐朝時三省長官和諫官都是宰相，他們議事的地方叫政事堂。學(xué)生思考三省

8、體制是對皇權(quán)的加強還是削弱？為什么？3、北宋分割相權(quán)教師介紹北宋除了削弱地方權(quán)力，加強中央集權(quán)外，在中央還削弱宰相權(quán)力，加強皇權(quán)。學(xué)生閱讀教材，了解宋初削弱相權(quán)的各項措施。結(jié)合李沆“報憂不報喜”的故事，思考此時皇帝與宰相的關(guān)系。4、元朝設(shè)中書省教師介紹元朝地方上的行省制度是由中央的中書省派生出來的。元代設(shè)中書省替代以前的三省，它上承天子，下總百司，是最高行政機關(guān)。中書省長官中書令行使宰相職權(quán)。把中書省的結(jié)構(gòu)應(yīng)用于地方行政區(qū)，就是行中書省。學(xué)生思考相權(quán)對國家來說是可有可無嗎？你怎樣評價歷代皇帝削弱相權(quán)的行為？三、選官、用官制度的變化教師介紹管理制度是政治制度的組成部分。我國古代官吏制度的發(fā)展與完善，體現(xiàn)了封建政治制度的特點和管理水平。1、自下而上的推舉人才學(xué)生閱讀課文，了解漢代察舉制、魏晉南北朝九品中正制的內(nèi)容，思考其局限性。2、科舉考試制度教師介紹隋以后，科舉制形成并不斷完善，成為我國封建政治制度的重要組成部分。學(xué)生閱讀教材并思考科舉制在歷史上的的進步性?！菊n堂演練】選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。簡答