小班社會：上下樓梯教學設計.doc

1、小班社會：上下樓梯教學設計Small class society: teach ing desig n of up and dow n stairs縮訂：J inTai Co 11 ero小班社會：上下樓梯教學設計前言：小泰溫馨提醒，幼兒園是針對幼兒集中進行保育和教育的學前教育機構，幼兒不僅 可以學到知識，從小接觸集體生活，幫助孩子健康快樂地度過童年時光。幼兒園教育作為 整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育，包括性格完整健康、行為習慣良好、 初步的自然與社會常識。本教案是根據(jù)幼兒園小班兒童的學習特點、發(fā)展特點來設計并編 輯成教學活動的內容。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及

2、打印?；顒幽繕耍毫私馍舷聵翘莸囊?guī)則。學會上下樓梯靠右走。學會上下樓梯保持安靜，不追跑打鬧。活動準備：掛圖 6 張：1空樓梯、2小紅上樓（反面范例）、3小綠上樓（正面范 例）、4喧嘩上樓、5追打上樓、6幼兒排隊從右邊上樓梯（正面 范例）活動過程：認識上下樓梯靠右走 a.出示圖片1，教室介 紹樓梯，引出主題。（教師：小朋友們認認看，圖片里畫的是什 么？接下來我們就要一起來看看樓梯上發(fā)生了什么事情？）b.出示圖片2,師生互動，引出問題：樓梯怎么走？（教師：樓梯上發(fā) 生了什么事？為什么？如果你是小紅，你會怎么做？【提問不恰 當，幼兒即時反應不利于規(guī)則導入。于是出示正確示范圖，直接 講解規(guī)則“上下樓梯靠

3、右走”。】）c.出示圖片3,師生互動，引出問題的解決方法，及正確行為【實際操作中，提問幼兒舉起右 手，我轉身作同向示范，大部分幼兒能夠正確識別自己的右手。（此時，帶班主任提示幼兒舉起他們吃飯用的手。此舉意在喚起 幼兒已有經驗幫助理解新的經驗，具有借鑒價值。）】：上樓梯 靠右走。（教師：我們一起來看看，小綠是怎么做的？）認識上下樓梯不喧嘩，不追跑打鬧 a.出示圖片4,師生互動，說明上 下樓梯不應大聲喧嘩。（教師：接下來我們再看看其他的小朋友 在上下樓梯的時候表現(xiàn)的怎么樣？誰來告訴我你覺得，這幅圖片 里的小朋友做的對不對？【由于繪制不當，幼兒誤認圖片內容， 把大聲喧嘩的小男孩理解成在吐痰的小男孩。

4、我陷入不知所措 中，只向幼兒好直接解釋畫面真正意圖，提示他們這是一個大聲 喊叫的小男孩。繼而回到預設的代課線索繼續(xù)導入第二個規(guī) 則?！繛槭裁?？如果這個時候你剛好也走在樓梯上，聽到了又響 又難聽的叫喊聲，你覺得心里舒不舒服？）b.出示圖片5,師生互動，說明上下樓梯不應追跑打鬧。（教師：誒，我們再 來看看這幅圖片里的小朋友做的對不對？為什么？如果這個時候 你正好也想上樓梯，你還敢不敢直接過去？還是等一會兒，樓梯 上恢復了秩序，你再過去？如果想玩應該到哪里去玩？）小結 a. 結合圖片，總結上下樓梯的規(guī)則。（教師：所以小朋友們在上下樓 梯的時候應該出示圖片6【結合圖示六講解環(huán)節(jié)考慮不全面，忽 視了實際

5、操作中可能出現(xiàn)的問題，例如“排隊不推擠，要耐心等 待” “一步一步下樓梯，不跳躍式下樓”“手扶把手，頭看前方 地下”】靠右走；不可以在上下樓梯時 出示圖片4大聲喧嘩；不 可以在上下樓梯時出示圖片5追跑打鬧。所有小朋友都記在心里 了嗎？）親身實踐a.帶領全班小朋友有秩序的上下樓梯。（教 師：x老師知道小二班的小朋友都非常能干，也學得很快，所以現(xiàn) 在x老師帶大家一起去走樓梯。你們還記得上下樓梯那些事情應該做，那些事情不應該做嗎？我們一起再提醒一下沒有記住的小 朋友。上下樓梯不可以不可以你們能夠做到嗎？不 能做到的小朋友我們只好請他一個人待在教室里面，不然就會影 響到別人，你們說對不對？）活動總結：【總結過于單薄，僅僅 提出了課后引申的要求。還應指出榜樣幼兒加以表揚，明確實踐 中不恰當?shù)男袨?，解釋并強調其不合理性?！縳老師看到，今天大部分小朋友都學會了怎樣上下樓梯，希望小朋友們在任何時候都 能記在心上，以后自己一個人上下樓梯的時候也要像今天這樣 做，那么你就會成為其他小朋友的好榜樣了。課后小結：基本上按照預設線索完成活動?；顒与y點在于上下樓梯實際操作，要 注意？?待隊伍后