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文檔簡介

1、教學效果評價及教學反思授課人：和陽光縣實驗學校1、情景創(chuàng)設(shè)要以學生生活為基礎(chǔ)，以更好地服務于教學內(nèi)容為標準。數(shù)學教學應結(jié)合生活實際問題和從學生己有的知識出發(fā)，使學生 能在認識、學習和使用數(shù)學知識的過程中，初步體驗到數(shù)學知識之間 的聯(lián)系，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學好數(shù)學的 信心，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識和能力。學生在生活中己經(jīng)明確知道的拐 彎要比走直路遠，利用這一生活經(jīng)驗，我在這一課的開始借鑒了課木 中把學生從家到學校多路選擇的場景來激發(fā)學生的興趣，使學生感覺 更親切自然。但是在這兒我有意識的對課本原圖作了一些改變，取消 了原圖中經(jīng)過商店的一條道路，目的是讓學生更容易把三點之間的道

2、路抽象成三角形，跟本節(jié)內(nèi)容更容易過渡銜接，跟以前教學本節(jié)內(nèi)容 時相比，我認為效果還是不錯的。2. 對課堂的突發(fā)狀況的處理不夠機敏。在講三角形的三邊關(guān)系時 我使用的是小蟲從b點出發(fā)，沿三角形的邊爬到c點，它的路徑可以 有幾種。對于這一塊知識的講解，或者說學生的反應來看，這塊同學 們的掌握還是不錯的。但是到后面我們使用幾何畫板的時候，上講臺 使用幾何畫板來作畫的這位同學，他出乎意料的是用幾何畫板畫了一 個極致的三角形，也就是它的其中一個角接近于180度，這給同學們 的觀察計算，都相應的增加了一定的難度。也讓老師的講解有了一點 點的困難，所以以后再找同學上來作畫時，我們不能漫無目的的讓他 任意的作畫，我們應該在他的旁邊進行指導。3. 本課問題的設(shè)計梯度性不夠，導致了最后一道題準確率不高。 以后在設(shè)計課堂問題時，應當仔細考量每一道題以及考慮學生的學習 程度，盡量做到有梯度性。比如最后一道題是讓我們判斷等腰三角形 的周長，而這道題的難點在于，我們有兩種方案組合三角形，但是其 中一種方案，它并不能構(gòu)成三角形，應當舍去。以后在教學本節(jié)課時, 應當先設(shè)計一道題讓孩子

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