2021年福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題(文字版)_1

1、2021年福建教師公開招聘考試小學(xué)語文真題(文字版)篇一：2021年福建省教師招聘考試小學(xué)語文考試大綱 2021年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試 小學(xué)語文學(xué)科考試大綱 一、考試性質(zhì) 福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 二、考試目標(biāo)與要求 1考查考生義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。 2考查考生對應(yīng)于小學(xué)語文課程的高等教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力。 3考查考生小學(xué)語文課程

2、與教學(xué)論的知識(shí)和能力。 （考核的能力要求分六個(gè)層級：A識(shí)記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評鑒、F創(chuàng)新。見附錄1） 三、考試范圍與內(nèi)容 （一）義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力 漢語拼音、字、詞、句 1掌握漢語拼音方案。 （能力層級：A、C） 2正確讀寫通用規(guī)范漢字表的一級字表漢字3500個(gè)，辨別和糾正錯(cuò)別字。 （能力層級：A、C） 3掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字方法等。（能力層級：A、C） 4正確使用常用工具書。（能力層級： C） 5積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語（包括成語、歇后語、諺語、俗語等），評鑒其表達(dá)效果。 （能力層級：B、C、D、E） 6能

3、根據(jù)表達(dá)的需要變換句式。 （能力層級：C） 7掌握常見的修辭格，評鑒其表達(dá)效果。 （能力層級：B、D、E） （常見修辭格包括：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反問、設(shè)問、襯托、對比等。） 8正確修改常見病句并作分析。（能力層級：C、D） （常見病句包括：成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、表意不明、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、不合邏輯等。）9正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號。 （能力層級：C） （常用標(biāo)點(diǎn)符號包括：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、間隔號、書名號等。） 閱讀 10熟記指定古詩文，正確默寫指定篇目（見附錄2），能正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用；閱讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021

4、年版）“附錄2關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內(nèi)容。（能力層級：A、B、C） 11把握關(guān)鍵詞句，體會(huì)其意義和作用。（能力層級：B、E） 12正確劃分文章（含詩歌）的段落或?qū)哟危爬ǘ温浯笠?，歸納文章（含詩歌）主要內(nèi)容，把握思想感情。 （能力層級：D） 13正確評析文章（含詩歌）的寫作特點(diǎn)、表達(dá)順序和表達(dá)方法。 （能力層級：B、D、E） 14分析和評價(jià)文章（含詩歌）的思想觀點(diǎn)。（能力層級：D、E、F） 15能從多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本中獲取有價(jià)值的信息，得出有意義的結(jié)論。 （能力層級：B、C、D） 寫作 16按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應(yīng)用文（含說明文）、演講稿等。 （

5、能力層級：F） （二）高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)和能力（見附錄3） 中外文學(xué)史 1正確掌握古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標(biāo)志性作家、作品。 （能力層級：A） 2正確理解和分析古今中外著名文學(xué)作品（片段），包括內(nèi)容、主要人物、體裁、寫作手法、藝術(shù)特色、.影響及文學(xué)史地位等。 （能力層級：D、E、F） 現(xiàn)代、古代漢語的基本知識(shí) 3掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本概念，包括：漢語、古代漢語、現(xiàn)代漢語、普通話、漢字、詞匯、語法、修辭等。（能力層級：A、B） 4掌握現(xiàn)代、古代漢語的基礎(chǔ)理論，包括：現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題、語言的性質(zhì)和功能、漢語書面語和口語的相互作用、現(xiàn)代漢語的主要特點(diǎn)、古代漢語的主要特點(diǎn)、

6、漢字性質(zhì)和特點(diǎn)、漢字的演變、詞義的古今異同、詞的本義和引申義等。 （能力層級：A、B） 5正確應(yīng)用現(xiàn)代、古代漢語，包括：分清多義詞和同音詞、辨析同義詞、常用虛詞的用法與辨析、古文的翻譯等。（能力層級：A、B） 6掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本知識(shí)和基本理論，包括：漢字的基本知識(shí)、漢語拼音的拼寫規(guī)律、漢字規(guī)范的要求、成語的特征等。（能力層級：C、D） 文學(xué)概論 7掌握文學(xué)的起源、性質(zhì)、作用，文學(xué)作品的內(nèi)容與形式，文學(xué)的鑒賞。 （能力層級：B、C、D、E、F） 兒童文學(xué) 8掌握兒童文學(xué)的基本概念，包括：兒童文學(xué)、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科技文學(xué)、兒童戲劇等。（能力層級： A、B） 9掌握兒童文學(xué)

7、的基礎(chǔ)理論，包括：兒童文學(xué)的美學(xué)特征、兒歌與兒童詩的異同、童話和寓言的藝術(shù)特征、圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征、中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等。 （能力層級：C、D） （三）小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力 1正確理解和掌握義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）第一部分前言，包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路；第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容，包括總體目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（識(shí)字與寫字、閱讀、寫話或?qū)懽?、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）；第三部分實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，以及“附錄”的內(nèi)容要求，包括附錄1、附錄2、附錄3、附錄4、附錄5 。 （能力層級：A、B） 2掌握小學(xué)語文教學(xué)基本方

8、法，根據(jù)小學(xué)語文的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議和學(xué)情合理運(yùn)用。掌握小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的種類及其特點(diǎn)與功能，包括：終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)等。 （能力層級：A、B、C、E） 3根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）。書面教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等）。教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程性質(zhì)、課程基本理念、實(shí)施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法及其教

9、學(xué)效果等進(jìn)行評析，做到有理有據(jù)。 （能力層級：C、D、E、F） 四、考試形式 1答卷方式：閉卷、筆試。 2考試時(shí)間：120分鐘。 3試卷分值：150分。五、試卷結(jié)構(gòu) 1主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析題、論述題、寫作等。 2內(nèi)容比例：語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)（義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)和能力）約占60，小學(xué)語文學(xué)科課程與教學(xué)論內(nèi)容約占40。教學(xué)案例取自第三學(xué)段（56年級）教學(xué)內(nèi)容。 3試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。 附錄1能力要求六個(gè)層級說明 A識(shí)記 指識(shí)別和

10、記憶，是最基本的能力層級。 B理解 指領(lǐng)會(huì)并能作簡單的解釋，是在記憶基礎(chǔ)上高一級的能力層級。 C應(yīng)用 指對知識(shí)的使用，是以記憶和理解為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的使用和教學(xué)技能的運(yùn)用（如教學(xué)設(shè)計(jì)）。 D分析 指分解剖析和歸納整理（如教材分析、案例分析），是在記憶、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。 E評鑒 指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對閱讀材料等的鑒別、賞析和評說，是以識(shí)記、理解、應(yīng)用和分析綜合為基礎(chǔ)的高一級能力層級。 F創(chuàng)新 指重組已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的模型或結(jié)構(gòu)（如寫作）；探究疑難問題，具有獨(dú)到之見；探索適切有效的教學(xué)方法等。 對A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級都可有難易不同的考查。 附錄2要求背誦

11、、默寫的篇目 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）附錄中推薦背誦的優(yōu)秀古今詩文： 1背誦、默寫1-6年級古詩文75篇（具體篇目見“課標(biāo)”第3538頁）。 2背誦7-9年級古詩文61篇（具體篇目見“課標(biāo)”第3841頁），其中要求默寫的篇目有：論語12章、孟子三則、觀滄海（東臨碣石）、飲酒（結(jié)廬在人境）、送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）、望岳（岱宗夫如何）、春望（國破山河在）、赤壁（折戟沉沙鐵未銷）、泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）、夜雨寄北（君問歸期未有期）、無題（相見時(shí)難別亦難）、相見歡（無言獨(dú)上西樓）、水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）、游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）、破陣子（醉里挑燈看劍）、過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)

12、）等篇目以及出師表等名篇中的名句。附錄3要求掌握的相關(guān)知識(shí) 1.古代文學(xué)作家、作品 詩經(jīng)（關(guān)雎蒹葭氓碩鼠七月君子于役） 屈原橘頌 孔子論語（節(jié)選） 孟子孟子（節(jié)選） 司馬遷項(xiàng)羽本紀(jì) 陶淵明桃花源記歸園田居 王勃滕王閣序 孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相 王維使至塞上 李白宣州謝眺樓餞別校書叔云將進(jìn)酒蜀道難 杜甫望岳登高江南逢李龜年 韓愈師說馬說 劉禹錫陋室銘 白居易長恨歌賣炭翁 柳宗元捕蛇者說黔之驢 杜牧江南春絕句泊秦淮 范仲淹岳陽樓記漁家傲秋思 歐陽修醉翁亭記 柳永八聲甘州 王安石傷仲永 蘇軾水調(diào)歌頭前赤壁賦 李清照聲聲慢 陸游卜算子詠梅關(guān)山月（和戎詔下十五年） 辛棄疾破陣子（醉里挑燈看劍）摸魚兒（更

13、能消幾番風(fēng)雨） 文天祥正氣歌 關(guān)漢卿竇娥冤 王實(shí)甫西廂記 施耐庵水滸傳 羅貫中三國演義篇二：福建省教師招聘考試小學(xué)語文歷年真題匯編試卷 福建省教師招聘考試小學(xué)語文歷年真題匯編試卷（一） （時(shí)間：分鐘 滿分：分） 第一部分 選擇題 一、單項(xiàng)選擇題（共小題，每小題分，共分） 1.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。 A.見風(fēng)駛舵 不脛而走 月明星稀 各行其是 B.流連忘返 汗流浹背 毛骨聳然 好高騖遠(yuǎn) C.半途而廢 循私舞弊 世外桃源 真知灼見 D.振聾發(fā)聵 風(fēng)聲鶴唳 陳詞濫調(diào) 金榜題名 2.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）。 A.大學(xué)生就業(yè)已成為政府部門亟待解決的重大問題，各個(gè)部門應(yīng)防止對畢業(yè)生的

14、惡意歧視現(xiàn) 象不再發(fā)生。 B.作為語文教師，時(shí)刻應(yīng)當(dāng).語文學(xué)科既要使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)，還應(yīng)提高他們的思想文 化修養(yǎng)。 C.限制浪費(fèi)的范圍，并不能制止公共權(quán)力的濫用，因?yàn)樗鼪]有切斷公共資金為個(gè)人辦事的渠 道，所以只是揚(yáng)湯止沸。 D.在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，越來越激烈的升學(xué)競爭和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的生活空間和活動(dòng)范 圍變得日益狹窄。 3.對下列一段話修辭手法的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋向空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長發(fā)；風(fēng)是年老的畫家，一味選灰 色調(diào)，造出黃昏的畫面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進(jìn)屋時(shí)弄響門，逃走時(shí)還在窗上留下了腳印。 A.運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出風(fēng)的特點(diǎn) B.

15、運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出風(fēng)的頑皮、可惡和無孔不入的特點(diǎn) C.運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)句子的長度與句式風(fēng)格很近 D.幾種修辭手法結(jié)合得自然和諧，恰到好處，共同突出了風(fēng)的特點(diǎn) 4.下列關(guān)于作者，國籍，作品組合錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。 A.伊索古希臘伊索寓言 B.馬克?吐溫美國苦兒流浪記 C.張?zhí)煲碇袊鴮毢J的秘密 D.金波中國綠色的太陽 5.紅樓夢中才情超逸又不拘小節(jié)，把“二哥哥”叫成“愛哥哥”的人物是（）。 A.賈探春B.賈惜春C.賈迎春D.史湘云 6.下列不屬于文學(xué)創(chuàng)作基本原則的一項(xiàng)是（）。 A.情境假定原則 B.情感評價(jià)原則 C.藝術(shù)真實(shí)原則 D.形式創(chuàng)造原則 7.下列有關(guān)語文課程理念的理解，

16、不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 A.九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng) B.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力 C.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須摒棄接受式的學(xué)習(xí)方式 D.語文課程應(yīng)當(dāng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用 8.關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)，下列說法不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 A.每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣 B.每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生能用硬筆、毛筆寫好楷書 C.第一學(xué)段能用音序檢字法和部首檢字法查字典D.漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)與游戲的形式 9.關(guān)于小學(xué)階段寫作教學(xué)目標(biāo)，下列說法正確的一

17、項(xiàng)是（）。 A.關(guān)于寫作，第一學(xué)段定位在“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，第三學(xué)段進(jìn)入“寫作” B.三個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生留心周圍事務(wù)，積累寫作素材，寫自己想說的話，并學(xué)會(huì)分段表達(dá) C.三個(gè)學(xué)段都要學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號，第一學(xué)段要求學(xué)習(xí)使用逗號，句號，問號，感嘆號 D.三個(gè)學(xué)段每學(xué)年課內(nèi)作文都要求達(dá)到16次，第三學(xué)段要求40分鐘完成不少于500字的作文 10.下列關(guān)于語文課程評價(jià)的表述，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 A.語文課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程 B.語文課程評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語文知識(shí)的掌握情況 C.評價(jià)的主體有教師、學(xué)生本人、同學(xué)以及家長、社區(qū)、專業(yè)人員等 D.寫作的評價(jià)應(yīng)按不同學(xué)段

18、的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r 第二部分 非選擇題 二、填空題（共小題，每小題分，共分） 潮平兩岸闊， 。（王灣次北固山下） 間關(guān)鶯語花底滑，。（白居易琵琶行） 奈何取之盡錙銖， ？（杜牧阿房宮賦） ，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（辛棄疾永遇樂?京口北固亭懷古） 現(xiàn)代漢語就是現(xiàn)代漢民族共同語，有 和書面語兩種形式。 文字發(fā)展的共同規(guī)律是從文字、意音文字到。 我國古代流傳最廣，歷時(shí)最久，最具代表性的蒙學(xué)讀物“三百千”分別是三字經(jīng)、 百家姓、 ，主要作用是集中識(shí)字。 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀 ”、“寫作”（年級為“寫話”， 年級為“ ”）、“ 口語交際”四個(gè)方面提出

19、要求。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文性質(zhì)的定義：語文是最重要的 ，是人類文化 的重要 組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 語文課程評價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、古詩文閱讀（分） （一）閱讀下面文字，完成題。 訪既在襄陽，務(wù)農(nóng)訓(xùn)卒，勤于采納。王敦患之，而憚其強(qiáng)，不敢有異。訪威風(fēng)既著，遠(yuǎn)近悅 服，智勇過人，為中興名將。性謙虛，未嘗論功伐。或問訪曰：“人有小善，鮮不自稱。卿 功勛如此，而無一言，何也？”訪曰：“將士用命，訪何功之有！”士以此重之。 （節(jié)選自晉書?周訪傳） 翻譯文段中劃線的句子。（分） 人有小善，鮮不自稱

20、。卿功勛如此，而無一言，何也？ （二）閱讀下面這首詩歌，完成題。 訪隱者 郭祥正 一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。 山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。 山坳。山翁：此處指隱者。在詩句中，與詩題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個(gè)字是。（分） 結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（分） 四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（分） 假定下文是小學(xué)六年級的一篇精讀課文，請根據(jù)要求完成24-27題。 雪地里的紅棉襖 佚名 三十年前，我八歲。 母親不在了，一群孩子擠在父親的脊背上，討吃求穿，日子十分凄苦。 一個(gè)好心的媒人看著可憐，說家里沒有女人，日子少光彩。于是，在那個(gè)青黃不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢馱回了我的嫂子。她年長我十五歲

21、，嫁來時(shí)，驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說是嫂子用彩禮錢換的。 大約是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來時(shí)，我已舔盡了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，說鍋里有碗米飯，留給我的，里面掩著兩個(gè)雞蛋。 我沒喝，也沒吃。 我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。 “阿九，你太小，洗不凈?！鄙┳于s來，抱我到河邊，她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個(gè)雞蛋，“還熱，吃吧。” 那天，風(fēng)大，雪大。嫂子穿著紅棉襖，在雪地里像一團(tuán)火焰。 二十年前，我十八歲。 嫂子給我剃個(gè)新頭，然后背著行李送我到小鎮(zhèn)的車站上。 11“阿九，咱家你出息，外出讀書要學(xué)會(huì)自己疼自己。”她說。 12

22、那天，風(fēng)大，雪大。隔著車窗，嫂子跑著向我招手。我覺得是一團(tuán)火焰在雪地里跳躍，盡管她穿的棉襖是藍(lán)色的。 13現(xiàn)在，我三十八歲，號稱作家。 14父親和大哥相繼隨我母親去了，他們留下的最后一句話都是給嫂子的，真有來世，我變把椅子，讓你坐著歇歇。 15到寫這篇文章時(shí)，我與嫂子最末的相見，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。 16那天，風(fēng)很大，雪很大。透過玻璃，我看見嫂子從屋外抱著柴草進(jìn)來給我燒飯，我覺得雪地里有一團(tuán)火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。 17“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得時(shí)間太長？”她說：“都這歲數(shù)了，還不會(huì)自己疼自己?！?18我沒有說話，盯著嫂子久看。我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而

23、且頭發(fā)竟也全白，但那一刻我跟三十年前一樣想：嫂子其實(shí)是最美的。 （節(jié)選自熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景北方婦女兒童出版社） 24.簡要概括“嫂子”關(guān)愛“我”的三件事。（6分） 25.品析課文第、12、16自然段。 （1）這三個(gè)自然段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？（3分） （2）聯(lián)系上下文，簡述這三個(gè)自然段蘊(yùn)含的深意。（6分） 26.根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，為本課閱讀教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。（6分） 本文要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字脊 凄 綁 粥 舔 剃 攜 熄 27.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，體會(huì)感情，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言特點(diǎn)，運(yùn)用語言。 請根據(jù)上述提示，為第

24、18自然段中“我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白”這個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)片段的設(shè)計(jì)。（8分） 五、教學(xué)案例分析（分） 一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷： 老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？ 生（齊答）：收集了。 師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。 接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來的一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。 （）你認(rèn)

25、為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？（分） （）如果讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？（分） 一位教師給三年級的學(xué)生講古詩，剛剛板書題目，學(xué)生就開始背誦起來了。老師說“啊，我還沒講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫嗎？”學(xué)生也說“會(huì)”，老師說，“那你們來寫寫吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開始一筆一畫的書寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫。 （）你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理古詩的教學(xué)方法可取嗎？為什么？（分） （）如果讓你來講這節(jié)課，接下去你會(huì)怎么處理呢？（分） 六、作文（分） 30.根據(jù)下面要求，寫一篇作文。 4月23日是“世界讀書日”。學(xué)校將舉行以“書香伴我成長”為主題的讀

26、書活動(dòng)，一位教師要向全校學(xué)生作開展讀書活動(dòng)的倡議演講。 如果你就是這位老師，請你寫一份演講稿。要求緊扣活動(dòng)主題，內(nèi)容具體，符合文體，題目自擬，不少于800字篇三：2021福建中小學(xué)新任教師公開招聘考試：小學(xué)語文學(xué)科新大綱 2021福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試:小學(xué)語文 學(xué)科新大綱 福建教師招聘網(wǎng)免費(fèi)提供2021福建教師考試公告最新資訊、福建教師考試備考資料、福建教招歷年考試題庫以及福建教資歷年考試題庫等。 一、考試性質(zhì) 福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)

27、能力等方面對考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 二、考試目標(biāo)與要求 1.考查考生義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。 2.考查考生對應(yīng)于小學(xué)語文課程的高等教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力。 3.考查考生小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力。 (考核的能力要求分六個(gè)層級：A識(shí)記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評鑒、F創(chuàng)新。見附錄1) 三、考試范圍與內(nèi)容 (一)義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力 漢語拼音、字、詞、句 1.掌握漢語拼音方案。 (能力層級：A、C) 2.正確讀寫通用規(guī)范漢字表的一級字表漢字3500個(gè)，辨別和糾正錯(cuò)別字。 (能力層級：A、C) 3.掌握漢

28、字基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字方法等。 (能力層級：A、C) 4.正確使用常用工具書。 (能力層級： C) 5.積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語(包括成語、歇后語、諺語、俗語等)，評鑒其表達(dá)效果。 (能力層級：B、C、D、E) 6.能根據(jù)表達(dá)的需要變換句式。 (能力層級：C) 7.掌握常見的修辭格，評鑒其表達(dá)效果。 (能力層級：B、D、E) (常見修辭格包括：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反問、設(shè)問、襯托、對比等。) 8.正確修改常見病句并作分析。 (能力層級：C、D)(常見病句包括：成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、表意不明、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、不合邏輯等。

29、) 9.正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號。 (能力層級：C) (常用標(biāo)點(diǎn)符號包括：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、間隔號、書名號等。) 閱讀 10.熟記指定古詩文，正確默寫指定篇目(見附錄2)，能正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用;閱讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)“附錄2關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內(nèi)容。(能力層級：A、B、C) 11.把握關(guān)鍵詞句，體會(huì)其意義和作用。 (能力層級：B、E) 12.正確劃分文章(含詩歌)的段落或?qū)哟?，概括段落大意，歸納文章(含詩歌)主要內(nèi)容，把握思想感情。 (能力層級：D) 13.正確評析文章(含詩歌)的寫作特點(diǎn)、表達(dá)順序和表達(dá)方法。

30、 (能力層級：B、D、E) 14.分析和評價(jià)文章(含詩歌)的思想觀點(diǎn)。 (能力層級：D、E、F) 15.能從多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本中獲取有價(jià)值的信息，得出有意義的結(jié)論。 (能力層級：B、C、D) 寫作 16.按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應(yīng)用文(含說明文)、演講稿等。 (能力層級：F) (二)高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)和能力(見附錄3) 中外文學(xué)史 1.正確掌握古今中外文學(xué)(特別是兒童文學(xué))史上標(biāo)志性作家、作品。(能力層級： A) 2.正確理解和分析古今中外著名文學(xué)作品(片段)，包括內(nèi)容、主要人物、體裁、寫作手法、藝術(shù)特色、.影響及文學(xué)史地位等。 (能力層級：D、E、

31、F) 現(xiàn)代、古代漢語的基本知識(shí) 3.掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本概念，包括：漢語、古代漢語、現(xiàn)代漢語、普通話、漢字、詞匯、語法、修辭等。 (能力層級：A、B) 4.掌握現(xiàn)代、古代漢語的基礎(chǔ)理論，包括：現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題、語言的性質(zhì)和功能、漢語書面語和口語的相互作用、現(xiàn)代漢語的主要特點(diǎn)、古代漢語的主要特點(diǎn)、漢字性質(zhì)和特點(diǎn)、漢字的演變、詞義的古今異同、詞的本義和引申義等。 (能力層級：A、B)5.正確應(yīng)用現(xiàn)代、古代漢語，包括：分清多義詞和同音詞、辨析同義詞、常用虛詞的用法與辨析、古文的翻譯等。 (能力層級：A、B) 6.掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本知識(shí)和基本理論，包括：漢字的基本知識(shí)、漢語拼音的拼寫規(guī)律、

32、漢字規(guī)范的要求、成語的特征等。 (能力層級：C、D) 文學(xué)概論 7.掌握文學(xué)的起源、性質(zhì)、作用，文學(xué)作品的內(nèi)容與形式，文學(xué)的鑒賞。 (能力層級：B、C、D、E、F) 兒童文學(xué) 8.掌握兒童文學(xué)的基本概念，包括：兒童文學(xué)、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科技文學(xué)、兒童戲劇等。 (能力層級： A、B) 9.掌握兒童文學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括：兒童文學(xué)的美學(xué)特征、兒歌與兒童詩的異同、童話和寓言的藝術(shù)特征、圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征、中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等。 (能力層級：C、D) (三)小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力 1.正確理解和掌握義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)第一部分前言，包括課程性質(zhì)、課程基本理

33、念、課程設(shè)計(jì)思路;第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容，包括總體目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容(識(shí)字與寫字、閱讀、寫話或?qū)懽?、口語交際、綜合性學(xué)習(xí));第三部分實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，以及“附錄”的內(nèi)容要求，包括附錄1、附錄2、附錄3、附錄4、附錄5 。 (能力層級：A、B) 2.掌握小學(xué)語文教學(xué)基本方法，根據(jù)小學(xué)語文的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議和學(xué)情合理運(yùn)用。掌握小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的種類及其特點(diǎn)與功能，包括：終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)等。 (能力層級：A、B、C、E) 3.根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析(教材內(nèi)容及教學(xué)

34、案例主要取自第三學(xué)段)。書面教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過程(課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等)。教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程性質(zhì)、課程基本理念、實(shí)施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析，做到有理有據(jù)。 (能力層級：C、D、E、F) 四、考試形式 1.答卷方式：閉卷、筆試。 2.考試時(shí)間：120分鐘。 3.試卷分值：150分。五、試卷結(jié)構(gòu) 1.主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析題、論述題、寫作等。 2.內(nèi)容比例：語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)(義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和高等教育對應(yīng)于小