我的教育教學(xué)故事62103.doc

1、我的教育教學(xué)故事 （教學(xué)案例 ） 對待學(xué)生要有愛心， 輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心， 教育學(xué)生要有誠心。 只有一心一意善待 每一個學(xué)生，才會在教育教學(xué)上喜獲豐收。-題記 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一 去不復(fù)返了。多年來為人師表， 在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事， 許 多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘， 可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我 的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。那是 2001 年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學(xué)生， 初來乍到， 對任何事情都有著新奇感， 在任何老師的課上都表現(xiàn)積極， 惟恐自己 在老師那兒沒有留

2、下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面 前，同學(xué)們可以說表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。 也正因為如此， 我也就很快地掌握了本班 學(xué)生哪些上課愛思考問題， 哪些在學(xué)習(xí)上很用功， 哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。 其中有一個學(xué)生引起了我的注意。 她叫彬， 分班時在班上她的成績是中上等。 對 于一個上課不回答問題的學(xué)生， 老師一般是不會去在意的， 更何況一個成績也不 十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個學(xué)生，上課是很少很少去回答問題。我估計， 她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。然而有兩件事情， 她讓我不得不去注意了。 一件是在一篇作文中， 她抒寫了自己 心中既矛盾又困惑的想法， 可又不希望別人去了解，

3、去幫助。 可她明明是寫給我 看的呀，我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動。一路上，同學(xué)們排著長長的隊伍有說有笑， 唱著歌兒興高采烈地行進， 歌聲傳遍了山谷。 而唯有彬獨自遠(yuǎn) 遠(yuǎn)地落在隊伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。這是典型的性格孤僻。 從我從教多年的經(jīng)驗來看， 這個學(xué)生一定有什么心結(jié)， 她 的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對她的發(fā)展是很不利的。 我試著慢慢接近她， 上課間隙時， 我問一問她是否聽懂， 有時候我也把她叫到辦 公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后 來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機，適時的和她 交談著

4、心里話。原來，她確實是有心結(jié)的。 她說了她小時候身體不好， 經(jīng)常得病， 一病就得去看醫(yī)生， 也因此導(dǎo)致成績下滑。 而她小學(xué)的班主任卻不理解她， 有時 還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼 里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿 再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。聽了彬述說，我半開玩笑地對她說： “你覺得我是不是也像你原來的班主任？ ” 彬想了想，搖了搖頭說： “你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這 些?！薄笆堑?，那你現(xiàn)在感覺怎樣？ ” “好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會把成 績趕上來

5、的。 ”我肯定的點了點頭說： “不需要懷疑，你本身就是很棒的。 ” 是啊，又有誰會對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？彬同學(xué)可以說是認(rèn)同了我對她的 關(guān)心，也因為我的無微不至的關(guān)懷， 才化解了她心中的堅冰， 才使得她重新找回 了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。教育學(xué)生不是一朝一夕的事， 是一項長期的工作， 這就需要足夠的耐心， 在平時 的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。 例如我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生叫阿文， 平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋， 上課時不是身 子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我， 他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時

6、，我知道要提高他的成績，首要的是解決 他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。 但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能 改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù) 多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來，他基本能做到和老 師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。 三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景。 “捧著一顆心來，不 帶半根草去 ”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任， 教師的責(zé)任就是點亮學(xué)生心中的燈。 也深感一位人民教師的光榮， 作為一位人民 教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為

7、 一位人民教師，只有愛自己的學(xué)生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才 能感受人生的幸福。在教育中， 馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論， 認(rèn)為教育中必須以人為本， 以 學(xué)生為主體，真正的實現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識本位、 學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)， 從而也導(dǎo)致了教育的失敗。 這次的教育方式的設(shè) 計，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念， 讓孩子主動、 自主的通過體驗接受教育， 從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識體系，不斷進步！蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡單的說 教和無奈的責(zé)罵， 她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。 她是要求學(xué)生能夠在主動的體驗下，得出認(rèn)識，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過程。而且，也 只有在這樣的體驗 -認(rèn)識-感悟的教育過程中受到的教育， 才是最佳效果的。 新 課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗， 并結(jié)合實踐， 通過與生活實踐結(jié)合的教育， 得 到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗， 并在切身體驗的認(rèn)識過程中， 實現(xiàn) 自我教育。教育是一種促進人成長的手段和方式。 在教育中，必須要根據(jù)人的生活方式、 心理特征、個性發(fā)展來實施教育的手段，針對他們，我選擇了體驗教育，取得了