有關(guān)說課稿范文錦集9篇

1、you have to do things that others dont want to do today, so that you can have things that others cant have tomorrow.通用參考模板（頁眉可刪）有關(guān)說課稿范文錦集9篇 說課稿 篇1一、背景分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：充要條件是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的數(shù)學(xué)概念之一，它主要討論了命題的條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，目的是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)推理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在舊教材中，這節(jié)內(nèi)容安排在解析幾何第二章“圓錐曲線”的第三節(jié)講授，而在新教材中，這節(jié)內(nèi)容被安排在數(shù)學(xué)第一冊（上）第一章中“簡易邏輯”的第三節(jié)

2、。除了教學(xué)位置的前移之外，新教材中與充要條件相關(guān)聯(lián)的知識體系也作了相應(yīng)的擴(kuò)充。在“充要條件”這節(jié)內(nèi)容前，還安排了“邏輯聯(lián)結(jié)詞”和“四種命題”這二節(jié)內(nèi)容作為必要的知識鋪墊，特別是“邏輯聯(lián)結(jié)詞”這部分內(nèi)容是第一次進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)教材，安排在充要條件之前講授，既可以使學(xué)生豐富并深化對命題的理解，也便于老師講透充要條件這一基本數(shù)學(xué)概念。教學(xué)重點：充分條件、必要條件和充要條件三個概念的定義。2、學(xué)生情況分析：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，與舊教材相比，教學(xué)時間的前置，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)充要條件這一概念時的知識儲備不夠豐富，邏輯思維能力的訓(xùn)練不夠充分，這也為教師的教學(xué)帶來一定的困難因此，新教材在第一章的小結(jié)與復(fù)習(xí)中，把學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)要求規(guī)定為“初步掌握充要條件”（注意：新教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)是“掌握充要條件的意義”），這是比較切合教學(xué)實際的由此可見，教師在充要條件這一內(nèi)容的新授教學(xué)時，不可拔高要求追求一步到位，而要在今后的教學(xué)中滾動式逐步深化，使之與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)同步發(fā)展完善。教學(xué)難點：“充要條件”這一節(jié)介紹了充分條件,必要條件和充要條件三個概念,由于這些概念比較抽象,中學(xué)生不易理解,用它們?nèi)ソ鉀Q具體問題則更為困難,因此”充要條件”的教學(xué)成為中學(xué)數(shù)學(xué)的難點之一,而必要條件的定義又是本節(jié)內(nèi)容的難點.根據(jù)多年教學(xué)實踐,學(xué)生對”充分條件”的概念較易接受,而必要條件的概念都難以理解.對于“b=a”,稱a是b的必要條件難于接受

4、,a本是b推出的結(jié)論,怎么又變成條件了呢?對這學(xué)生難于理解。教學(xué)關(guān)鍵：找出a、b，根據(jù)定義判斷a=b與b=a是否成立。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)先找出a、b，否則，學(xué)生可能會對必要條件難以理解。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（一）知識目標(biāo)：1、正確理解充分條件、必要條件、充要條件三個概念。2、能利用充分條件、必要條件、充要條件三個概念，熟練判斷四種命題間的關(guān)系。3、在理解定義的基礎(chǔ)上，可以自覺地對定義進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成推理關(guān)系及集合的包含關(guān)系。（二）能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與類比能力：“會觀察”，通過大量的問題，會觀察其共性及個性。2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力：“敢歸納”，敢于對一些事例，觀察后進(jìn)行歸納，總結(jié)出一般規(guī)律。

5、3、培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)能力：“善建構(gòu)”，通過反復(fù)的觀察分析和類比，對歸納出的結(jié)論，建構(gòu)于自己的知識體系中。（三）情感目標(biāo)：1、通過以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己構(gòu)造數(shù)學(xué)命題，發(fā)展體驗獲取知識的感受。2、通過對命題的四種形式及充分條件，必要條件的相對性，培養(yǎng)同學(xué)們的辯證唯物主義觀點。3、通過“會觀察”，“敢歸納”，“善建構(gòu)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧，敢于把錯誤的思維過程及弱點暴露出來，并在問題面前表現(xiàn)出濃厚的興趣和不畏困難、勇于進(jìn)取的精神。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計：數(shù)學(xué)知識_于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我在教學(xué)過程中注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)

6、教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。我對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性地“教學(xué)加工”，在教學(xué)方法上采用了“合作探索”的開放式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“參與式”、“生活化”、“探索性”，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動獲取，促進(jìn)學(xué)生充分、和諧、自主、個性化的發(fā)展。整體思路為：教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題 引導(dǎo)學(xué)生分析實例，給出定義 例題分析（采用開放式教學(xué)） 知識小結(jié) 擴(kuò)展例題 練習(xí)反饋整個教學(xué)設(shè)計的主要特色：（1）由生活事例引出課題；（2）例1采用開放式教學(xué)模式；（3）擴(kuò)展例題2是分析生活中的名言名句，又將數(shù)學(xué)融入生活中。努力做到：“教為不教，學(xué)為會學(xué)”；要“授之以魚”更要“授之以漁”。四、教學(xué)媒

7、體設(shè)計：本節(jié)課是概念課，要避免單一的下定義作練習(xí)模式，應(yīng)該努力使課堂元素更為豐富。這節(jié)課，我借助了多媒體課件，配合教學(xué)，添加了一些與例題相匹配的圖片背景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外將學(xué)生的自編題利用多媒體課件展示出來分析，提高了課堂教學(xué)的效率。五、教學(xué)過程設(shè)計：第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題：考慮到高一學(xué)生學(xué)習(xí)這一章的知識儲備不足，為了讓學(xué)生更易接受這一節(jié)內(nèi)容，我利用日常生活中的具體事例來提出本課的問題，并與學(xué)生共同利用原有的知識分析，事例中包括幾個問題，為后面定義的分析埋下伏筆。我用的第一個事例是：“做一件襯衫，需用布料，到布店去買，問營業(yè)員應(yīng)該買多少？他說買3米足夠了?！边@樣，就產(chǎn)生了

8、“3米布料”與“做一件襯衫夠不夠”的關(guān)系。用這個事件目的是為了第二部分引導(dǎo)學(xué)生得出充分條件的定義。這里要強(qiáng)調(diào)該事件包括：a：有3米布料；b：做一件襯衫夠了。第二個事例是：“一人病重，呼吸困難，急診住院接氧氣。”就產(chǎn)生了“氧氣”與“活命與否”的關(guān)系。用這個事件的目的是為了第二部分引導(dǎo)學(xué)生得出必要條件的定義。這里要強(qiáng)調(diào)該事件包括：a：接氧氣；b：活了。用以上兩個生活中的事例來說明數(shù)學(xué)中應(yīng)研究的概念、關(guān)系，會使學(xué)生感到親切自然，有助于提高興趣和深入領(lǐng)會概念的內(nèi)容，特別是它的必要性。第二，引導(dǎo)學(xué)生分析實例，給出定義。在第一部分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，緊接著開展第二部分，引導(dǎo)學(xué)生分析實例，讓學(xué)生從事例中

9、抽象出數(shù)學(xué)概念，得出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的充分條件和必要條件的定義。在引導(dǎo)過程中盡量放慢語速，結(jié)合事例幫助學(xué)生分析。說課稿 篇2【說教材】宿新市徐公店是四年級第一單元古詩詞三首中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達(dá)的情感。2、學(xué)會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。3、有感情地朗讀古

10、詩，并能背誦、默寫。教學(xué)重點：理解重點詞句，細(xì)細(xì)體味詩人所描繪的景色。教學(xué)難點：體會詩的意境。【說教法】為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入自讀釋義繪畫會意品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”新課標(biāo)這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀?！菊f程序】操作程序分如

11、下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅小池詩意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩小池，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩小池后為它配的一幅圖，今天我們再來學(xué)一首詩宿新市徐公店學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫?！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進(jìn)行教學(xué)。1、自讀釋義“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)

12、生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：把詩句讀準(zhǔn)確，讀通順。讀了這首詩，你知道了什么?標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。2、體驗意境領(lǐng)會詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中

13、的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”?同時鼓勵學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了?！钡鹊?。顯然學(xué)生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所

14、說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。(三)品味誦讀俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，學(xué)生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學(xué)生不言而喻地會想到這首詩，之后請學(xué)生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。(四)總結(jié)拓展課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)宿新市徐公店這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和

15、鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。默寫古詩把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文?？傊竟?jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。說課稿 篇3一、教材簡析本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的_，是一篇寫人的回憶性_。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達(dá)對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。二、教法闡述針對語文新

16、課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)“三維”目標(biāo)的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細(xì)節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀_、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺?。教師施以適時的點撥、歸納和引導(dǎo)，讓課堂活起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和熱情成為教學(xué)進(jìn)行下去的方向和動力。三、學(xué)法指導(dǎo)教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進(jìn)，最后能夠?qū)嵺`和運(yùn)用。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主

17、體，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導(dǎo)著課堂教學(xué)的動向，直接影響著課堂教學(xué)的深度和廣度。在這整個靈動的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強(qiáng)樂觀以及對生活的熱愛，同時培養(yǎng)了學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。四、程序概說一開始就通過回憶導(dǎo)入，由于是回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的重點內(nèi)容，學(xué)生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學(xué)生自己讀、自己體會，每個學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵評價，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度維持的更為持久。并且在學(xué)生回答的過程中，教師適當(dāng)

18、進(jìn)行點撥，多詢問幾個“為什么”，一步步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意。接著，在學(xué)生討論交流完之后，補(bǔ)充作者的資料，讓學(xué)生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學(xué)生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實踐，讓學(xué)生通過_寫作手法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的小練筆中，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習(xí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。五、效果分析本課充分彰顯了以學(xué)生為主的課堂模式，學(xué)生積極性高。學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學(xué)生有效的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，很好的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。說課稿 篇4一、說教材本課選自河北少兒版生物學(xué)是生物學(xué)八年級上冊第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)

19、容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用。“根的生長”一節(jié)包括根各部分的結(jié)構(gòu)、作用及根主要生長的部位、根生長的向性，是學(xué)習(xí)根吸收水分和無機(jī)鹽等知識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二、說學(xué)情學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞分裂和分生組織的特點，種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程等。植株的生長是自然界常見的現(xiàn)象，同時在生活中學(xué)生通過種花種草等實踐活動，對于植株的生長有了一定的感性認(rèn)識。教師要充分利用學(xué)生的前知識和體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。三、說教學(xué)目標(biāo)1.識別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長與根尖的關(guān)系。2.通過對植物根

20、尖的觀察及根尖生長的探究，提升觀察、總結(jié)歸納的能力。3.進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，滲透事物是發(fā)展變化的過程。四、說教學(xué)重難點基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為植物根尖的結(jié)構(gòu)及主要功能，根尖的生長與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點為根尖的各部分結(jié)構(gòu)的特點;根尖生長的結(jié)構(gòu)。五、說教法學(xué)法為了能夠更好的突出重點、突破難點，我將從講授、直觀教學(xué)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的

21、實驗，實驗中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長大的?這與根的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?結(jié)合設(shè)問啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。2.新課展開本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長。(1)根尖的結(jié)構(gòu)首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點講根尖的概念和觀察幼根?因為種子

22、萌發(fā)時由胚根長出的根是第一個幼根，我們追蹤幼根的生長是最直接的觀察，根尖是生長最快的部位同時也明確學(xué)生觀察的范圍，降低觀察難度。根尖具有怎樣的結(jié)構(gòu)，使得它是生長最快的部位呢?由此，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”來學(xué)習(xí)。在做實驗“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生知道根尖的大致結(jié)構(gòu)，然后再看實物。我會安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認(rèn)識根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學(xué)生通過觀察能夠根據(jù)細(xì)胞的特點來進(jìn)行分類，隨后我會出示根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個區(qū)域細(xì)胞的結(jié)

23、構(gòu)特點。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式，總結(jié)根尖的結(jié)構(gòu)特點分別為根冠細(xì)胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細(xì)胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長區(qū)細(xì)胞較大，呈長方形;成熟區(qū)細(xì)胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。設(shè)計觀察活動并與掛圖對比，目的是讓學(xué)生通過實驗直觀的觀察到根尖的結(jié)構(gòu)，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀察的基礎(chǔ)上，通過填表格的形式可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)對比，梳理知識點。(2)根的生長緊接著我會提出問題：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，根的生長和根尖的哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時學(xué)生并不能解決此問題，這時我會讓學(xué)生設(shè)計活動來研究哪部分結(jié)構(gòu)與生長有關(guān)，這時

24、我會適當(dāng)提示學(xué)生給根尖的四部分做標(biāo)記，來觀察標(biāo)記的變化來進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到用劃線的方式進(jìn)行。我會引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，最后通過每一段細(xì)線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結(jié)微觀的變化，由于實驗跨度較長，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結(jié)果，觀察伸長的部位，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對于其他部分的功能我將通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：根在生長過程中要在土中伸長會損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導(dǎo)最后總結(jié)得到：根的生長主要是分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長區(qū)細(xì)胞伸長的結(jié)果。根冠具有保護(hù)作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機(jī)鹽的主要部位

25、。在教學(xué)過程中，通過探究活動以及問題引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度，同時學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內(nèi)容，知識點記憶地更加牢固。3.小結(jié)作業(yè)在課程即將結(jié)束的時候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點，不足之處我將予以補(bǔ)充。課后我會安排學(xué)生通過親自動手操作來探究根的向性生長，豐富知識。同時查閱資料了解植物的根在生活中的價值。七、說板書設(shè)計說課稿 篇5我的說課題目是力與運(yùn)動的關(guān)系，是蘇科版版教材八年級下冊第九章第三節(jié)內(nèi)容。我將從教材、本節(jié)課的教法、學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)過程，展開分析。一、說教材1教材內(nèi)容的地位本節(jié)教材內(nèi)容是對第八、九兩章中關(guān)于力與運(yùn)動的關(guān)系關(guān)系的一個總結(jié)，是學(xué)生建立

26、力與運(yùn)動的關(guān)系關(guān)系的關(guān)鍵。本節(jié)教材特點：一是通過生活實例和演示實驗進(jìn)行分析，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二是書中的插圖有啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材較以前的編排有很大的改變，將力的作用效果，力與運(yùn)動的關(guān)系的關(guān)系放在一起使知識相對集中，并且便于將力與運(yùn)動的關(guān)系關(guān)系講述的更加透徹。學(xué)生情況分析分析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這一觀點恰好和建構(gòu)主義理論相符合，所以，我們就必須分析學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，第八章學(xué)了力可以改變物體的形狀、牛頓第一定律和二力平衡條件為本節(jié)課的深入討論奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中見到許多力的作用效果的例子，對二力平衡現(xiàn)象也比較熟悉。但學(xué)生在生活中對力與運(yùn)動的關(guān)系的關(guān)系可

27、能有一些錯誤的認(rèn)識，例如：“認(rèn)為物體運(yùn)動方向的改變，不屬于運(yùn)動狀態(tài)的改變”，“認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動的”，等其它一些錯誤的認(rèn)識都是我們這一堂課要解決的問題。2、教學(xué)目標(biāo)1）知識與技能知道什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變通過觀察和分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變知道物體受力不平衡時運(yùn)動狀態(tài)如何改變培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流合作能力以及創(chuàng)新能力。2）過程與方法能在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的能力；學(xué)會用觀察、比較的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。3）情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，

28、拉近生活、社會、科技與物理的距離；滲透科學(xué)、技術(shù)、社會（sts）教學(xué)的指導(dǎo)思想。通過對情景、圖片的觀察與思考，使學(xué)生認(rèn)識到，單靠一個人的能力，很難取得成功，只有人與人之間相互合作才能共同發(fā)展。二、說教法分 析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生 的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。淡化課本結(jié)論，注重知識的來龍去脈，再現(xiàn)知識的探究過程和方法，使學(xué)生的理智過程獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升。在這知識的再生

29、產(chǎn)中學(xué)生經(jīng)歷了改造自己頭腦的創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生在將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移、整合、推演，不難找到解決問題的新方法、策略，競爭中取勝的創(chuàng)新能力自然得到提高。所以本堂課采用：講授、討論、概括歸納的方法進(jìn)行教學(xué)三、說學(xué)法學(xué) 生在經(jīng)歷了觀察、思考、討論、交流等一些學(xué)習(xí)過程，從中總結(jié)出力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，理解力與運(yùn)動的關(guān)系的關(guān)系，對生活中的一些物理現(xiàn)象有了更加深刻的認(rèn) 識。學(xué)生在探究新知的過程中，由對科學(xué)的好奇而產(chǎn)生的鍥而不舍的執(zhí)著追求等情感、態(tài)度、價值觀方面的非智力因素得到提高，無疑，創(chuàng)新精神和實踐能力這份厚 禮也會回報給勇于探索的學(xué)生。四、教學(xué)過程“引題”心理學(xué)研究表明，一般情況下人們需要維護(hù)自己的觀點

30、或信念的一致，以保護(hù)心理平衡。倘若在某種新的情境中，出現(xiàn)了與人們原有的觀點和信念不一致的地方，這時就出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，問題意識便油然而生，人們就要力求改變自身的觀念或行為，以達(dá)到認(rèn)知平衡。所以在引題時，我先利用學(xué)生熟悉的力可以改變物體形狀的實驗，使學(xué)生回憶起這一知識，然后再利用幾個視頻設(shè)置新的問題，因為在這些圖片中力并沒有改變物體的形狀，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知_望。1、關(guān)于力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)的教學(xué)（1）通過引題創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析各視頻的含義分別得出，力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)由靜到動、由動到靜、由快變慢、由慢變快。這一過程總教師主要提供素材、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，

31、使學(xué)生掌握分析方法并能對知識進(jìn)行總結(jié)。（2） 運(yùn)動狀態(tài)的改變包括速度方向的改變，這一點學(xué)生不易接受，原因有二，其一學(xué)生不知道速度是有方向的物理量，其二源于學(xué)生的前意識，他們看到物體速度不變 時，就自然而然產(chǎn)生狀態(tài)不變的想法。所以，這里應(yīng)該是本堂課的一個難點，我的突破辦法是設(shè)計一個用磁鐵改變小球運(yùn)動方向的實驗，通過實驗使學(xué)生在獲得感性 認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立方向改變也屬于運(yùn)動運(yùn)動狀態(tài)改變的正確觀念。（3）學(xué)法指導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)習(xí)是每一個老師的夢想，其實這些夢想的實現(xiàn)就是在平時下功夫，在上面的分析過程完成之后對整個過程進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生梳理我們的分析過程和分析方法，教會學(xué)生遇到問題該怎樣分析，從哪些角度去

32、分析，這是我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵。2、力與運(yùn)動的關(guān)系的關(guān)系（1）整體思路：這一知識點分三步講述，首先分析物體不受力的情況，其次分析受平衡力的情況，最后分析受非平衡力的情況。（2）不受力的教學(xué)安排先提出問題，然后復(fù)習(xí)牛頓第一定律，引導(dǎo)學(xué)生分析，最后得出運(yùn)動狀態(tài)。（3）受平衡力的作用給出條件“物體受到兩個大小相等、方向相反、且在同一直線上的力，會怎么樣運(yùn)動？”，結(jié)合實例“靜止在課桌上的書本”、“懸掛的電燈”得出物體可能處于靜止?fàn)顟B(tài)。再結(jié)合實例勻速運(yùn)動的火車，分析得出物體可能處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。（4）受非平衡力的作用這里分一下幾種情況討論非平衡力，但有兩個力a、提問：“車要加速運(yùn)動應(yīng)滿足什么條件？”，

33、學(xué)生分組討論、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，“動力大于阻力，物體加速運(yùn)動”b、提問：“車要加速運(yùn)動應(yīng)滿足什么條件？”，學(xué)生分組討論、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，“動力小于阻力，物體減速運(yùn)動”非平衡力，但只一個力a、以自由落體（不給學(xué)生提這個概念）為實例，引導(dǎo)學(xué)生分析球的受力情況，觀察它的運(yùn)動情況，得出結(jié)論。b、以平拋運(yùn)動為實例，先讓學(xué)生分析受力情況，在復(fù)習(xí)受力分析、慣性的同時，再觀察球的運(yùn)動狀態(tài)，然后進(jìn)行總結(jié)。（5）學(xué)法指導(dǎo)先對這一部分的討論進(jìn)行總結(jié)，得出力與運(yùn)動的關(guān)系的關(guān)系。 提示學(xué)生注意我們的學(xué)習(xí)方法，先分析物體不受力的情況；再分析受平衡力的情況，這里面又分析了運(yùn)動和靜止兩種情況；最后分析受非平衡力

34、的四種小情況。這樣 做有兩個目的，其一使學(xué)生構(gòu)建一個完善的知識體系，使學(xué)生的知識根深蒂固，枝繁葉茂。其二教會學(xué)生怎樣討論問題，從簡到繁，逐條討論。五、小結(jié)先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。說課稿 篇6一、說教材春雨沙沙是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩一般的韻味。春雨沙沙一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學(xué)習(xí)課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然。課文的語句優(yōu)美，字字句句洋溢著春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。二

35、、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)識提土旁，正確認(rèn)識課文中的9個生字，積累9個詞語。2、能力目標(biāo)：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。3、情感目標(biāo)：體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。三、說教學(xué)重點：1、能運(yùn)用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。2、正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。四、說教學(xué)難點：1、體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。2、用一二句話說說春天的迷人景象。五、說教法學(xué)法新的幼兒園教育綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾

36、種教學(xué)方法：1、根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，我采用視聽唱玩法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解課文內(nèi)容。2、根據(jù)先行組織者理論，采用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導(dǎo)幼兒感知課文。3、根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與課文教學(xué)。教學(xué)活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的表演以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，采用體驗學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，通過想一想、說一說、看一看、聽一

37、聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動，學(xué)習(xí)課文。六、說教學(xué)過程（一）引入活動，激發(fā)興趣。出示課件，引導(dǎo)幼兒談話。（圖片內(nèi)容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教師問：什么季節(jié)到了？幼兒答：春天到了。教師問：你是怎么知道的？師幼互動的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內(nèi)容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉課文。同時，也為幼兒熟悉課文內(nèi)容做了鋪墊。（二）感知課文第一小節(jié)1、在小學(xué)音樂教材中，有一首春雨沙沙的歌曲?？梢杂?分鐘預(yù)備鈴的時

38、間，放給學(xué)生聽一聽。烘托氛圍。2、教師提問：聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛才，你聽到誰在說話？它說些什么？每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認(rèn)識，使他們的學(xué)習(xí)變得主動而且有意義，需要老師靈活機(jī)智的引導(dǎo)。提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。一篇課文一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉課文后，讀出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)習(xí)生動起來。當(dāng)然，孩子如果讀得不是很準(zhǔn)確，教師要及時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地朗讀。綱要中指

39、出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機(jī)會。3、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)課語文第一小節(jié)。（三）整體學(xué)課文1、用幾種不同的朗讀方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領(lǐng)讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學(xué)習(xí)課文

40、。在日常的教學(xué)活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學(xué)習(xí)第一段課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容已經(jīng)有一定的感知，很快就能跟上老師的領(lǐng)讀。2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進(jìn)行對讀。在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發(fā)芽。再請幼兒自由分組進(jìn)行對讀，隨后請個別幼兒與集體對讀盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。綱要中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行

41、課堂表現(xiàn)活動，所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領(lǐng)會課堂的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。（四）活動延伸春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什么呢？活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關(guān)春天的知識，也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們鞏固課文內(nèi)容提供了反復(fù)的練習(xí)機(jī)會。說課稿 篇7一、說教材：這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應(yīng)當(dāng)在李白

42、出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。二、說教育對象：四年級學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運(yùn)動,想象力豐富。而且隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。三、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字，會寫5個生字。2、有感情地朗讀并背誦這首詩。3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的

43、情景，體會朋友之間的深厚情誼。4、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重難點：1、有感情地朗讀并背誦這首詩。2、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。3、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。五、教法和學(xué)法：1、問題導(dǎo)入法： 想想看，如果你們最好的朋友要遠(yuǎn)行的話，你們是怎樣為他送別的?在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。 回憶一下以前是不是也學(xué)習(xí)了一首送別詩?贈汪倫“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?、

44、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聯(lián)想，想象送別的情景。3、對照課本，通過朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會李白與孟浩然的真摯友情。六、課時安排：擬用兩課時完成此課。七、教學(xué)過程：教學(xué)中，我主要從以下五步來充分調(diào)動學(xué)生的積極性：(一)啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。興趣是學(xué)習(xí)的原動力。利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中自己對友情的理解，并利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。(二)對照注釋，理解詩意。(1)學(xué)習(xí)第一、二行詩“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”找出不理解的字、詞;用自己的話概括的講出大意。(2)學(xué)習(xí)三、四行詩“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際留?！闭页霾?/p>

45、理解的字、詞;用自己的話概括的講出大意。(三)細(xì)讀課文，回答問題。(1)、齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！眴栴}一： “盡”的是什么?不“盡”的又是什么?答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆;最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎?(生：沒有。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見了什么?(生：滾滾的長江水向天邊流去。)問題二：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?學(xué)生分組討論，匯報。(2)總結(jié)：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是

46、“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。(四) 朗讀并背誦古詩：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧!2、女生齊背，柔情地相送。3、男生齊背，是豪壯地送別。4、一起來!(能背就背，不能背就讀。)(五) 拓展，延伸：1、“說說友情”的說話訓(xùn)練。2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)習(xí)傾聽他人的友情觀，并能簡要介紹自己的好友。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓友情觀更加長久?。3、你喜歡這首詩嗎?說說喜歡的理由。4、你喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎?平時你是怎么學(xué)習(xí)古詩的?說課稿 篇8各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是黃山奇石這篇課文。說

47、課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計，第五部分是說教學(xué)效果?！菊f教材】黃山奇石是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山?！疚鰧W(xué)生】作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)

48、烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)，與他人合作學(xué)習(xí)的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力有限、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。【說目標(biāo)】、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點：1正確、流利地朗讀課文。2通過讀課文，了解黃山奇石的特點。教學(xué)難點：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想像?！菊f教學(xué)】這堂課的教學(xué)，應(yīng)抓住“

49、奇”字，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。讀課題后，我問學(xué)生：“課題中的奇是什么意思？奇石是什么樣的石頭？”我用課件出示“奇”的幾個義項，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中

50、的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從_看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收

51、到好的效果?！昂镒佑^?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ驗槠綍r我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”?！跋扇酥嘎贰钡纳衿嬖谟谒拖裣扇苏驹诟吒叩纳椒迳?，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給