有關(guān)說課稿范文9篇

1、growing up is a game against yourself. dont worry that others will do better than you. you just need to do better every day than the day before.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）有關(guān)說課稿范文9篇 說課稿 篇1一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：圖形的放大和縮小是蘇教版六年級下冊第38-39頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，為接下來學(xué)習(xí)比例打基礎(chǔ)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識圖形的放大和縮小，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個簡單圖形放大和縮小的操作過

2、程。教材將圖形的放大和縮小貫穿整個單元的始終。這樣的編排，既突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習(xí)成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識打下堅實的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。過程與方法的目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，體驗圖形放大和縮小的過程，理解圖形放大和縮小的含義，掌握圖形放大和縮小的方法。情感目標(biāo)：初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜

3、悅。3、教學(xué)重點：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。4、教學(xué)難點：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形的放大和縮小。初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。二、學(xué)情分析1、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了比的意義以及相關(guān)平面圖形的知識，具有學(xué)習(xí)圖形的放大和縮小的基本知識。2、學(xué)生具有生活中的放大、縮小的感性認(rèn)識，把圖形由小到大視作放大，由大變小視為縮小，這與數(shù)學(xué)里圖形的放大和縮小要求每組對應(yīng)邊按相等的比來變化有很大的差距。三、設(shè)計思路本節(jié)課的開始，利用長方形圖片放大的具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受圖形的放大和縮小。教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀察、操作、交流等數(shù)

4、學(xué)活動，使學(xué)生理解圖形的放大和縮小。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，以及數(shù)據(jù)的比較，初步體會圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應(yīng)用。這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分的探索交流空間，增強學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。四、教法與學(xué)法根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要采用情境導(dǎo)入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀察，動手操作，動腦思考并以同桌為小組進(jìn)行交流討論。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察、比較、思考活動，有針對性地進(jìn)行動手操作指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到交流和討論的活動中來，增強本節(jié)課的學(xué)習(xí)

5、效果。五、教學(xué)流程（一）、初步感受圖形的“放大”。1、情境演示，呈現(xiàn)圖片。師：照片太小了，看不清楚，把它變大一些。注意看，怎么變的？2、將原來的照片變大。圖（2）長擴大2倍，寬不變。圖（3）寬擴大2倍，長不變。圖（4）長和寬都擴大2倍師：你覺得圖幾符合我們數(shù)學(xué)意義的放大？3、出示反例：長與寬擴大的倍數(shù)不同。問：它是不是放大？這一環(huán)節(jié)中首先演示一張圖片不同的變大過程，讓學(xué)生通過觀察、判斷初步感知數(shù)學(xué)上的“放大”。及時出示反例，使學(xué)生強化已有經(jīng)驗，明白圖形放大是有一定規(guī)律的，到底存在什么變化規(guī)律？既引入新課，又激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望。（二）、認(rèn)識“放大”。1、出示兩幅圖的長和寬的長度。問：兩幅圖

6、的長有什么關(guān)系？寬呢？2、交流：先讓學(xué)生試著表達(dá)自己的理解，回答的結(jié)果可能各不相同，教師不要急于做出判斷，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本。3、學(xué)生自學(xué)。摘錄課本第38頁內(nèi)容：把長方形的每條邊放大到原來的2倍，放大后長方形與原來長方形對應(yīng)邊長的比是2：1，就是把原來的長方形按2：1的比放大。4、討論：（1）師：對應(yīng)邊長是什么意思？（2）師：是誰和誰的比？這部分內(nèi)容的教學(xué)，很容易變成“填鴨式”。通過提問，激發(fā)學(xué)生思考和辨析的意識，數(shù)學(xué)閱讀的引入，實際上就是盡可能的還課于學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。（三）、認(rèn)識“縮小?！?、出示情境圖。師：2：1是放大，后項是放大前的圖形，前項是放大后前的圖形。

7、 如果是1：2，就是什么？師：按照1：2縮小以后，長幾厘米？寬多少？2、比較。師：看到一個比，你怎么知道是放大還是縮小？這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要注意有扶有放，有必要的說明，也有合適的自主學(xué)習(xí)空間，有利于提高學(xué)習(xí)效果。最后的比較，能有效的幫助學(xué)生理解和記憶哪樣的比是放大，或是縮小。3、鞏固重點討論：號圖形不是號長方形放大后的圖形？從而得出結(jié)論：圖形的放大或縮小，大小變了，形狀不變。（四）、畫圖。1、教學(xué)例2。出示例題。先根據(jù)給出的比，判斷是放大還是縮小，再分別口答按指定的比放大和縮小后，圖形的長和寬。2、教學(xué)“試一試”。先讓學(xué)生獨立畫出按2:1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。問：量一量

8、，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（五）、鞏固練習(xí)。1、做“練一練”。先讓學(xué)生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說一說是怎樣畫的，縮小后有關(guān)邊的長度是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫幾格。2、生活中的放大和縮小。學(xué)生舉例說一說。（1）、放大鏡。（2）、照相機。（3）、復(fù)印機。（六）、全課總結(jié)。師：生活中放大和縮小的例子實在太多了。在面對困境時，我們需要把困難縮小再縮小，把自己放大再放大，勇敢點、自信些，迎接光明的未來。(七)板書設(shè)計：圖形的放大與縮小形狀相似、 大小變化。2：1 前項大于后項 對應(yīng)邊 擴大2倍1：3 前項小于后項 對應(yīng)邊 縮小到原來的1/3倍說課稿 篇2教材分析教材的地位

9、和作用棱錐這節(jié)教材是立體幾何的第2.2節(jié)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決

10、正棱錐問題的一般數(shù)學(xué)思想方法，這樣做，學(xué)生會感到自然，好接受。對教材的內(nèi)容則有所增減，處理方式也有適當(dāng)改變。教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)教材的特點和高一學(xué)生對空間圖形的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：通過棱錐，正棱錐概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力;領(lǐng)會應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法，初步學(xué)會應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題;通過對正棱錐中相關(guān)元素的相互轉(zhuǎn)化的研究，提高學(xué)生的.空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力;進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點，難點，關(guān)鍵對于高一學(xué)生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性

11、質(zhì)用處較多。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實質(zhì);而如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現(xiàn)突破，教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識正棱錐的線線，線面垂直關(guān)系。教法分析類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃堋⑿纬赡芰?、提高素質(zhì)。由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期，正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學(xué)中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識關(guān)鍵點制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學(xué)中并沒有

12、采取把正棱錐性質(zhì)同時全部講授給學(xué)生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點，這節(jié)課主要是教給學(xué)生動手做，動腦想;嚴(yán)格證，多訓(xùn)練，勤鉆研。的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做，增加了學(xué)生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生學(xué)有新思，思有所得，練有所獲。學(xué)生才會逐步感到數(shù)學(xué)美

13、，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。教學(xué)流程課題引入上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棱柱的有關(guān)知識，當(dāng)棱柱的上底面縮為一點時，想一想，其底面，側(cè)棱有何變化?(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生)將現(xiàn)實生活的實例抽象成數(shù)學(xué)模型，獲得新的幾何體棱錐。(板書課題)引導(dǎo)啟發(fā)請同學(xué)們描述一下棱錐的本質(zhì)特征?(學(xué)生觀察模型，提示學(xué)生可以從底面，側(cè)面的形狀特點加以描述)結(jié)論：(1)有一個面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個公共頂點。由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。(設(shè)計意圖：由觀察具體事物，經(jīng)過積極思維，歸納、抽象

14、出事的本質(zhì)屬性，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。)觀察圖1：依次逐個介紹棱錐各個部分名稱及表示法。表示法：棱錐s-abcde或棱錐s-ac。與棱柱相似，棱錐可以按底面多邊形的邊數(shù)分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，n棱錐。(設(shè)計意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點解決正棱錐的性質(zhì)問題節(jié)省時間。)由于實際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點研究正棱錐的概念及性質(zhì)。通過對比正棱柱的定義，讓學(xué)生描述正棱錐。(拿出各式各樣的棱錐模型讓學(xué)生辨認(rèn))討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯(lián)想正棱柱的定義，棱柱補充幾點后才是正棱柱?結(jié)論：底面是正多邊形，并且頂點在底面射影是底面中心。為什么?(設(shè)計意

15、圖：采用觀察、聯(lián)想、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學(xué)生好接受)引導(dǎo)證明正棱錐的頂點在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質(zhì)特征。它決定了正棱錐的其他性質(zhì)。下面以正五棱錐為例，請同學(xué)們說出其側(cè)棱，各側(cè)面有何性質(zhì)?(將圖2出示給學(xué)生)結(jié)論：各棱相等，各側(cè)面是全等的等腰三角形。為什么?說課稿 篇3尊敬的各位老師，大家好！我說的課題是成語大世界。這是一堂五年級的語文學(xué)科活動課，這堂課是在電子閱覽室上的，采用ppt和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式順利、高效地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累了一定量的成語，但雜亂無章。本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生相互交流并靈活運用已學(xué)的成語，學(xué)

16、習(xí)分類整理成語，擴大成語積累量，培養(yǎng)熱愛成語的情感；難點是提高積累成語的效率。為此，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個游覽“成語大世界”的情境，引領(lǐng)學(xué)生游覽各類成語園地，并適時采用小組合作、“我演你猜”等形式充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、口頭表達(dá)和合作交流能力；我自行設(shè)計的“成語分類大全”網(wǎng)頁，囊括了比較全面的各類成語，學(xué)生在課堂上點擊相關(guān)類別的成語網(wǎng)頁，搜索較全面的分類成語，大大提高了積累成語的效率。教學(xué)過程設(shè)計及意圖：一、故事導(dǎo)入，動畫小短片中，小李用了許多成語向美國人介紹中國，美國人感嘆“成語真奇妙！”引發(fā)學(xué)生積累成語的欲望，自然導(dǎo)入課題。二、學(xué)生運用已積累的成語闖三關(guān)，激活學(xué)生思維。三、暢

17、游成語世界。第一站來到“成語數(shù)字園”四個小組自由選擇題號，哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)合作寫出的成語最多就獲勝。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和競爭意識。之后，讓學(xué)生點擊數(shù)字成語網(wǎng)頁瀏覽，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，為學(xué)生提供了較全面的數(shù)字成語，學(xué)生驚嘆數(shù)字成語之多，認(rèn)識到自己還需下功夫積累成語。第二站是“成語動物園”多媒體出示十二生肖卡通動物形象，學(xué)生爭先恐后說出自己積累的含動物名稱的成語。點擊“動物成語”網(wǎng)頁，自己瀏覽學(xué)習(xí)。第三站：成語人物園讓學(xué)生以兩位同學(xué)作為直觀表象，說出有關(guān)人物外貌、動作、神態(tài)的成語，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極。然后點擊“人物成語”網(wǎng)頁，自己瀏覽學(xué)習(xí)。除以上三類外，成語還有好多種類,學(xué)生點

18、擊其他類型成語自行瀏覽。引導(dǎo)交流收獲，告訴學(xué)生課堂時間有限，可利用課余時間到電子閱覽室點擊“成語分類大全”網(wǎng)頁自行瀏覽摘抄。小結(jié)，提出要求，平日應(yīng)分類積累記憶成語，同時在說話、作文時充分運用已學(xué)的成語，為說話、作文增光添彩。第四站：成語故事園中的成語故事動畫片，為學(xué)生了解成語來歷、理解成語含義提供了廣闊的天地。課上隨機點擊兩三個成語故事學(xué)生共同觀賞，他們看得津津有味，意猶未盡，告訴學(xué)生課下可到電子閱覽室點擊“成語故事”網(wǎng)頁自由觀賞。四、運用成語說話讓學(xué)生自由地暢想并用帶成語的話描述成語大世界的美景，在美妙的樂曲中，學(xué)生心情愜意，思維流暢，發(fā)言積極。這一綜合運用成語的環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的

19、審美情趣，又拓寬了學(xué)生的想象力，同時鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和遣詞造句能力。說課稿 篇4一、說教材認(rèn)識眾數(shù)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、認(rèn)識了簡單的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、會求平均數(shù)、中位數(shù),這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。認(rèn)識眾數(shù)一課是數(shù)學(xué)課程村準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個新的要求，本節(jié)課主要是讓學(xué)生在實際情境中認(rèn)識并會找一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能解釋其實際意義。這是一節(jié)概念課，同時也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)課。既是對前面所學(xué)知識的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新能力的非常好的素材。二、說教

20、學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義和作用，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。2、能眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計量來表示。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：認(rèn)識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。教學(xué)難點：眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計量來表示四、說學(xué)情對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，眾數(shù)是一個全新的內(nèi)容，但從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來看，通過前面幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)：理解了平均數(shù)、中位數(shù)的含義，會用平均數(shù)、中位數(shù)反映數(shù)據(jù)特征；學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中和統(tǒng)計圖、表的觀察中，獲取信息，并進(jìn)行簡

21、單的分析。具備了一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計思想方法。對于孩子的生活體驗而言，雖然眾數(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一個全新的內(nèi)容，但對于眾數(shù)的應(yīng)用并不陌生，例如教材中設(shè)計的舞蹈隊選隊員、生活中衣服的均碼問題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難是：如何根據(jù)統(tǒng)計量對事物的發(fā)展進(jìn)行綜合分析，并作出簡單的預(yù)測或決策。五、說教法和學(xué)法：1.說教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)新課標(biāo)要求和

22、教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生“在生活情境中提出概念、在自主探究中理解概念、 在對比分析中區(qū)別概念”，達(dá)到知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升。2.說學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索和合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證的活動過程。因此，在教學(xué)中，從讓學(xué)生“提供挑選方法討論選擇最佳方法引出概念運用概念”這一系列的活動都放手讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生有足夠的時間去觀察、整理、分析，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)，從而獲得對眾數(shù)的理解。六、說教學(xué)過程及設(shè)想（一） 創(chuàng)設(shè)情境,激趣定

23、標(biāo)本環(huán)節(jié)通過王老師要在五（2）班選10名同學(xué)參加集體舞比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在幫助王老師的過程中感受到在這里平均數(shù)不能真實反映學(xué)生的身高水平，初步感受眾數(shù)產(chǎn)生的必要性，同時也對所學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行一個復(fù)習(xí)。（二）自學(xué)互動和適時點撥第一個自學(xué)互動環(huán)節(jié)，我提出你發(fā)現(xiàn)什么問題，讓學(xué)生小組合作尋找發(fā)現(xiàn)，幾位同學(xué)的身高是一樣的，1.52出現(xiàn)次數(shù)最多，從而理解“眾”的含義，進(jìn)而理解眾數(shù)的意義。第二個自學(xué)互動通過小組活動給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，使他們在思考、探究、討論、交流中充分發(fā)表自己的意見，進(jìn)一步充分理解眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計量來表示（四）測評訓(xùn)練。

24、通過一組練習(xí)，使學(xué)生能靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從解決問題中體會到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。（五）總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？說課稿 篇5一、說教材：猴子與大象是一篇童話故事。講述的是猴子和大象比本領(lǐng)，小鳥讓他們到河那邊采摘樹上的果子，猴子和大象互相幫助，滿載而歸。課文含蓄地說明了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，只要互相合作，揚長避短，就能把事情辦好。本課共有生字17個，其中一類生字8個，二類生字9個。根據(jù)教材特點，在新課標(biāo)基本理念的指引下，我結(jié)合學(xué)生興趣為第一課時設(shè)計了以下三維

25、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）學(xué)會認(rèn)讀17個生字，能正確書寫“猴、嘆、跳、背、鼻、而、勝、敗”8個字。（2）正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字，積累詞語的能力。3、情感目標(biāo)：明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。本節(jié)課的教學(xué)重點是正確認(rèn)讀17個生字和能規(guī)范地書寫本課要求會寫的8個生字。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生自主識字，積累詞語的能力。二、說學(xué)情：二年級的學(xué)生具有一定的識字能力，能用自己喜歡的方式識字。但在方法的歸納和表達(dá)上還有一定困難，所以教師要加強方法的總結(jié)與指導(dǎo)，讓學(xué)生知其然，還知其所以然，掌握識字的鑰匙，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性。

26、三、說教法和學(xué)法：低年級學(xué)生識記漢字的能力尚處于萌芽階段，思維具有形象性、直觀性的特點。本節(jié)課我將采用愉快教學(xué)法和情境教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法來組織教學(xué)。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。四、說教學(xué)過程：為了突破教學(xué)重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教法和學(xué)法，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，導(dǎo)入新課。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣。環(huán)節(jié)二：生字教學(xué)，勇闖三關(guān)。第一關(guān)；讀準(zhǔn)?！白x”是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。

27、古語云：“書讀百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解_和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。我要求學(xué)生找出生字，讀準(zhǔn)字音。“讀準(zhǔn)”分為四個層次，逐漸深入：首先讀課文，找出生字。然后根據(jù)拼音自由拼讀，同桌交流。交流后再進(jìn)行檢查，找?guī)讉€同學(xué)讀一讀，看他們是否讀準(zhǔn)了。最后學(xué)生分組討論分析平舌音與卷舌音、前鼻韻母與后鼻韻母、多音字等來突破難點，在此基礎(chǔ)上通過開火車讀、朗讀例句等多種讀的形式來鞏固字音。第二關(guān)：記清。教是為了不教。低年級識字量多、難度

28、大，為了讓學(xué)生掌握的更牢固，教師不僅要教學(xué)生會讀生字，更重要的是要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，教給識字方法，促進(jìn)自主識字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用已有的識記方法識記生字，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動有趣的識字方法。在本節(jié)課中歸納了加一加、減一減、換一換、設(shè)情景、講故事、編兒歌、猜謎語七種巧記生字的方法。識字方法的多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓短短的課堂時間發(fā)揮了更大的效力。記住生字以后再用自己喜歡的生字組詞、說話。通過各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。第三關(guān)：寫好。寫字是低年級的重頭戲。指導(dǎo)書寫

29、時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。在學(xué)生練寫前，我特別強調(diào)了寫字的正確姿勢。環(huán)節(jié)三：正確朗讀，初步感知。在學(xué)生朗讀前提出兩個目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)字音，力爭流利。二是思考“猴子和大象之間發(fā)生了怎樣的故事？”。這兩個目標(biāo)的提出達(dá)到了鞏固生字、初步了解課文內(nèi)容的目的。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，存疑激趣。教師在對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)后，提出了“猴子和大象過河摘果子，成功的秘訣在哪里？”這樣一個問題讓學(xué)生課后去思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課第二課時的欲望。五、說板書設(shè)計：因為這節(jié)課的重點是認(rèn)讀生字和規(guī)范書寫生字，所以

30、板書方面，我采用了圖文結(jié)合的方式，將本課的生字寫在田字格里配上合適的畫面，以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級的審美情趣。六、說教學(xué)反思：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，二年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，達(dá)到了識字的目的。但因為時間關(guān)系學(xué)生在課堂書寫生字的時間過少。說課稿 篇6一、說教材1、教材簡析晏子使楚，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。_主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國

31、勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。_層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟_的表達(dá)方法。(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。3、教學(xué)重點：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。4、教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清_的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)

32、習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)晏子使楚的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后，再進(jìn)行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。三、說學(xué)法根據(jù)課文的特點，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：1、 自讀品悟法2、 小組研討法3、集體交流提升法四、說教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（

33、二）循循引導(dǎo)，潛心會文1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈?、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受

34、晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。（三）觀賞晏子使楚的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于晏子使楚這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。（四）課外拓展師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“ ?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）（五）

35、布置任務(wù)繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找晏子春秋這本書讀一讀。（六）板書設(shè)計、晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）說課稿 篇7一、教材分析輸入漢字選自云南人民出版社出版的信息技術(shù)教科書，是第二冊第一單元第一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。本課主要是學(xué)習(xí)在windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了windows的基礎(chǔ)知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了其它的綜合性運用輸入

36、法功能的教學(xué)模塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個作用。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是對當(dāng)代的小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了電腦，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。能力

37、目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團(tuán)隊合作的魅力。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：利用輸入法正確輸入漢字教學(xué)難點：讓所有學(xué)生都學(xué)會使用輸入法輸入漢字五、教法闡述本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。六、學(xué)法指導(dǎo)本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗接受任務(wù)合作探究綜合運用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本

38、課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。七、教學(xué)過程為了突出重點突破難點以及體現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，教學(xué)設(shè)計流程如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)(二)任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)(三)探究歸納，總結(jié)延伸具體闡述(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)在本節(jié)課開始的時候，我通過播放節(jié)日活動的場面動畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題會。在主題會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這

39、樣的活動!今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個小小的主題會。通過這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們積極主動地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，他們在強力的期待中等待著的“主題會”的精彩節(jié)目就是我們今天學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容。(二)任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)活動一：猜謎游戲?qū)W生打開桌面上的“主題會”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢?(學(xué)生回答：“輸入中文”)你會輸入中文嗎?你知道常用的中文輸入法有哪些嗎?(學(xué)生回答)，由此引出智能abc輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學(xué)生可以共同討論，問老師或

40、者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮茫虝硪粋€學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學(xué)生(小老師所教的學(xué)生)上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能abc的基本使用方法(輸入拼音、選字、翻頁查找)，在學(xué)生輸入成語時，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好(因為有的學(xué)生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡拼、混拼)。讓學(xué)生知道智能abc是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度

41、，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組?(不是)我們是否可以將它定義成詞組呢?這樣會方便我今后的輸入。請會的學(xué)生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。活動二：看圖作文學(xué)生在掌握了漢字錄入的方法和技巧之后，需要大量的練習(xí)來鞏固。除了介紹實用的漢字錄入速度測試軟件金山打字通之外，考慮到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向，在中文輸入綜合練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，與其讓學(xué)生對著一篇_進(jìn)行毫無意義的錄入練習(xí)，不如讓學(xué)生寫他們自己想寫的東西。如果借助多媒體出示圖片或動畫，則更能激發(fā)學(xué)生的想象力。這種“想象寫作式”的打字教學(xué)模式，使學(xué)生打開了“思維潮水的閘門”，進(jìn)而產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強烈愿望

42、，以達(dá)到完成中文輸入練習(xí)與培養(yǎng)寫作興趣和能力等多重教學(xué)目的。我從網(wǎng)上找了三幅不同的圖片，讓學(xué)生任選一張，自己命題，題材不限，兩人合作完成一篇小短文。練習(xí)時，我巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生“寫”的情況并與學(xué)生做面對面的交流，幫助其解決問題。最后，請學(xué)生將完成好的作文讀一下，讓大家點評，評一評誰輸?shù)奈淖肿疃?，誰的_寫的好，誰的創(chuàng)意比較好，并及時給予表揚。(三)探究歸納，總結(jié)延伸通過這節(jié)課，我們學(xué)會了什么?學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的知識和技能：智能abc輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構(gòu)詞的方法。教師補充：我們還明白了在學(xué)習(xí)中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去

43、。除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“智能abc輸入法”外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢?(1)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優(yōu)點。(2)教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。說課稿 篇8一說教材。向生命挑戰(zhàn)通過霍金以頑強拼搏精神戰(zhàn)勝殘酷的病魔，堅持科學(xué)研究，在天體物理學(xué)上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的的精神，就能獲得成功的道理。這是一篇說理性很強的記敘文。課文開門見山擺出了_要表達(dá)的觀點，然后以霍金向命運挑戰(zhàn)的事例令人信服地證明了這個觀點。在敘述霍金的事跡時，先介紹霍金年紀(jì)輕輕就得了絕癥及他

44、對命運超乎尋常的態(tài)度；接著，敘述他與不斷加劇的疾病搏斗，堅強地生活和工作；然后敘述他克服疾病帶來的重重困難，進(jìn)行天體物理學(xué)研究和取得的成果；最后，高度評價霍金的偉大成就，從中得出“人是可以向命運挑戰(zhàn)的”啟示。向命運挑戰(zhàn)是一篇略讀課文。從新課標(biāo)、新教材和小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際出發(fā)，根據(jù)我對教材的理解，我確定的本課教學(xué)的教學(xué)目的有兩個：1指導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。2有感情地朗讀課文。從六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，我確定的本課教學(xué)工作的重點是指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解霍金同疾病頑強斗爭、取得偉大成就的故事，從

45、霍金與病魔抗?fàn)幉⒃诳茖W(xué)上創(chuàng)造奇跡的故事中中受到樸素的人生觀、價值觀教育。為優(yōu)化本課教學(xué)過程，在教學(xué)中我還采用了電腦cai課件來輔助本課教學(xué)。二、說教法。我在本課教學(xué)中主要采用了指導(dǎo)朗讀法、情境教學(xué)法和討論法等教學(xué)方法。1情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是快樂教學(xué)范疇里的主要教學(xué)方法之一。從小學(xué)語文教學(xué)突出的直觀性、情感性出發(fā)，情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的獨特情感和情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生無意注意，提高課堂教學(xué)效率有積極意義。在本課教學(xué)過程中，教師用一個平實的身邊的真實故事引導(dǎo)學(xué)生了解國際大賽冠軍范良，激發(fā)學(xué)生美好感情，為全課學(xué)習(xí)鋪墊一種昂揚向上的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，教師用簡練、富有感情的語言激發(fā)和保持

46、學(xué)生的美好感情。課結(jié)尾，用貝多芬第九交響曲烘托學(xué)生對霍金的評價，促進(jìn)和升華學(xué)生對勇敢地向命運挑戰(zhàn)的霍金的崇敬之情和學(xué)習(xí)的信心與決心。2指導(dǎo)朗讀法。葉圣陶先生認(rèn)為“學(xué)生自能讀書?！弊鳛槁宰x課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)過程中，我的主要措施為：一是指導(dǎo)學(xué)生齊讀，檢查掌握學(xué)生讀書情況；二是面向全體學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，指導(dǎo)讀好重點、難點段落；三是讀通課文，基本了解課文內(nèi)容；四是抓住重點段落，感悟課文表達(dá)的思想感情。3討論法。討論法是基本教學(xué)法之一。運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)是教學(xué)改革尤其是教法改革的重點工作之一。討論，對加強課堂生生交流、師生交流，促進(jìn)全體

47、學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。本課教學(xué)過程中，我主要圍繞“霍金創(chuàng)造的奇跡給你的啟示”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生在整理、體會的基礎(chǔ)上，討論認(rèn)識，交流思想，在交流中對霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生崇敬感和認(rèn)同感，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生有意的影響。三、說學(xué)法?！敖淌菫榱瞬恍枰獭！奔訌娔Ｊ教剿骱蛯W(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。向命運挑戰(zhàn)一文觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。學(xué)生在理解上不會有多大的困難。本課教學(xué)教學(xué)過程中，在立足于“學(xué)生讀書能力”培養(yǎng)的同時，在學(xué)法指導(dǎo)上，我結(jié)合個人研究專題，主要滲透“自主合作探索”的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)?！白灾鳌?。體現(xiàn)在本課教學(xué)

48、過程中，主要是學(xué)生自己讀書，自己尋找相關(guān)問題的答案，自己整理歸納課文主要內(nèi)容和對問題的觀點，著力實現(xiàn)學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)主觀上在聽、說、讀、寫等方面的感悟和認(rèn)知水平?！昂献鳌?。自主是合作的基礎(chǔ)，合作是自主的升華。針對“霍金創(chuàng)造的奇跡對你有怎樣的啟示”這個問題，學(xué)生觀察和思考問題的角度不同，感悟和所得就相應(yīng)的有所不同。學(xué)生有的從霍金精神的崇敬感來談，有的從人生的價值來發(fā)表觀點，有的把霍金和周圍健全的人相比突出贊美霍金的偉大精神，有的表達(dá)了向霍金學(xué)習(xí)的決心和信心。通過人人參與的交流，提高學(xué)生對問題的認(rèn)識深度和廣度，對學(xué)生形成正確看待和分析問題的方法也有所幫助?！疤骄??！北憩F(xiàn)在本課教學(xué)中，一是

49、學(xué)生對課內(nèi)知識的思考和交流的過程；二是在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己通過查閱資料，了解更多像霍金這樣的堅強的人，同時通過作業(yè)中設(shè)計想向霍金了解的三個問題，發(fā)展學(xué)生提問的精神，提問的勇氣和提問質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力以及探究的精神。四說教學(xué)程序。根據(jù)本課教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，我安排一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。體現(xiàn)在課堂上，主要步驟是：1談話激情，導(dǎo)入新課。2檢查讀書，促進(jìn)理解。3重點閱讀，了解內(nèi)容。4整理歸納，交流體會。5總結(jié)評價，激情下課。五說板書。本課板書為一則文字式板書，主要突出了學(xué)生對霍金這個敢于向命運挑戰(zhàn)的人的主觀性認(rèn)識和評價，體現(xiàn)了學(xué)生讀書的主觀感受。說課稿 篇9一、說主題

50、生成：、活動生成的原因：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴(yán)峻形勢。這一現(xiàn)象越來越受到人們的重視。但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底?！币虼宋以O(shè)計了這一親子活動，讓“節(jié)約用水”這一行動進(jìn)入家庭，充分利用家庭資源讓環(huán)境教育從幼兒園走向社會。二、說設(shè)計意圖：我班幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，因此我設(shè)計了這節(jié)課，目的是:讓幼兒通過感知、討論、動手合作設(shè)計節(jié)水流程圖等一系列活動，意識到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起從現(xiàn)在做起，能承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。三、說教材教材簡析：節(jié)約用水是一節(jié)大班社會親子活動。通過家長和孩子一起