《分類》教學反思

1、tears are salty and sweat is salty, but i prefer sweat.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）分類教學反思 分類教學反思1對四年級的學生而言，三角形是最熟悉不過了，從一年級開始，就已經涉及到了三角形的某些知識，所以，在上這一節(jié)課時，我就充分考慮到了學生的知識起點，設計一些生動、有趣的教學情境，讓他們在愉悅的氛圍中經歷知識的形成過程。1、我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，在講三角形的分類之前我先把學生進行分類可以怎樣分引入，總結出分類既不能重復也不能遺漏。進而引出三角形的分類。三角形的分類在于給學生一種數學模型

2、，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。2、復習導入法是將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然學習新知識。在數學學習中，復習導入是最基本也是最有效簡潔的方法。課始我復習了三角形的特點，這些內容在知識和方法上都為新知的學習做了良好的孕伏。3、在設計本課教學時，我覺得“要無限地相信學生的潛力”，我決定只要學生自己能說的、能做的我就絕對不說、不做。整堂課學生的自主學習相當充分，并不是留于形式，浮于表面，而是實實在在的自主學習。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學生觀察、思考、討論，自主探索三角形的分類知識，教師僅僅起了組織和引導的作用。4、讓學生帶著問題去

3、動手操作、觀察、推理、驗證、歸納。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現問題。學生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形、有一個角是鈍角的三角形，然后引導學生分別起名字。我再用集合的形式加以總結歸納。然后提出問題：還能怎么分？學生有提出按邊分。通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學后又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。學生在鞏固所學知識的過程中，既夯實“四基”，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學生在綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應用意識，實踐能力與創(chuàng)新精

4、神。三角形的分類是讓學生用內心創(chuàng)造與體驗學習數學，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。分類教學反思2幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。中班數學給圖形分類是要求幼兒能夠按形狀、顏色

5、特征進行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據中班幼兒的年齡特點，用幫圖形寶寶排隊的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力能得到發(fā)展。在拼一拼這個環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進一

6、步鞏固幼兒對圖形的認識。不足之處：教師在電子白板上操作演示的活動由于提前沒有做好準備，有點讓幼兒冷場，此時應該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動結束后，我設計的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的學習。但是由于時間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒有實施。在授課后，也從授課過程中折射出一些自己平時沒注意的習慣，比如，最大的就是我在語言方面不夠幽默，幼兒操作時間不夠充足，沒有創(chuàng)設幼兒交流的機會。在以后的活動中，我應該多多注意，加以改進，向有經驗的老師多請教。合理安排活動時間，為幼兒預留充分的自護空間，日?；顒又幸?guī)范語言，為幼兒傳遞良好的語感。分類教學反思3分類與整理

7、是人教版小學數學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的數學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣與能力。上完課我從以下方面進行了反思：學生的作業(yè)反饋中出現部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現象。出現這樣現象，有我的疏忽。學生通過課的形式學習知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示

8、，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現這樣或那樣的細節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學習，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個別學生的偷懶現象，不看視頻直接寫作業(yè)。學生在學習新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學生年齡小，自主學習的能力比較低，結合這些因素，在今后的課學習中，我們將更加嚴格的篩選學習視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習的小視頻及時分享在班級群中，方便學生參考和家長輔導。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學習的管理卻不能松懈。分類教學反思4分類這節(jié)課教學結束后，感覺較成功，反思本

9、節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現了這些理念。2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數學較深層次特有的美麗及生命力。3、體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分

10、類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并（轉載自，請保留此標記。）很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：

11、5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類？結果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學生有條理做事的好習慣。5、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內

12、討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。分類教學反思5在幼兒園公開展示課中我準備了一節(jié)小班的數學活動“分類”其目標為1、嘗試按物體的顏色、形狀進行分類。2、在游戲情境中掌握簡單的分類方法，對集體活動感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數學活動。整個活動我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點，也能激發(fā)孩子的學習興趣！導入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說說小狗喜歡的食物，然后順利地過度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂

13、食）。給小動物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)按顏色分類，第二環(huán)節(jié)按形狀分類、第三環(huán)節(jié)二次分類。環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。孩子們在操作中掌握了分類的方法。單從目標的達成度、老師和孩子的互動性上看，這節(jié)活動是成功的。但在這節(jié)活動中也有這樣那樣的問題存在，需要自己好好的反思。第一，從材料的準備上，我沒能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準確的說出黃房子和白房子。檢驗用的盤子我也提供的太過于花哨，這不利于孩子的檢驗。第二，像老師們說的一樣，整個活動就是孩子在不停的操作，缺少了點什么？現在的課程都比較綜合，在這節(jié)數

14、學活動中缺少了孩子的語言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類時，可以引導孩子說“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類時可引導孩子說“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類）可以引導孩子說“我是黃黃的小狗，（根據自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著三角形的鑰匙，打開三角形的門”?。這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動的難點，這種言語的滲透起到了突破難點的作用。作為一名老教師雖然有一定的現場調控能力，對于突發(fā)事件也能從容應對，但從本次的活動中我深刻反思到，自己在課前沒能花時間去精心準備，考慮的問題也不是很全面，犯

15、了教學中的一個大忌，沒能站在孩子的角度看問題。在以后的教學過程中切忌犯類似的錯誤。好好上好每堂課。分類教學反思6一年級數學比較是分類的延續(xù)，通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發(fā)現并提出有關分類、比較的簡單的數學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經歷分類和比較的過程感受數學和生活的密切聯系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。如何讓學生體驗到分類與比較知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應用？我在教學中做了以下嘗試。

16、一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生的好奇心，感知數學問題。在講分類與比較的前一個周，我布置了這樣一個周末作業(yè)，“現在正好是夏天和秋天換季的時候，我們要把夏天的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的分類與比較教學做了一個鋪墊，設置了一個生活背景。在比較一課的教學中，我又問學生：“你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)現什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)現媽媽的衣服特多?！庇械恼f，“我發(fā)現冬天的衣服比夏天的衣服沉”我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個孩子接著說“因為媽媽愛漂亮，經常買衣服，所以媽媽的衣服特別多?！薄澳隳懿荒苡脭祵W知識來解釋一下為

17、什么說媽媽的衣服就多？”俗話說：“學起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設一下子拉近了數學與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現數學就在我們的生活中，為學生積極地投入到學習之中積累了不竭的動力。二、創(chuàng)設實踐空間，鼓勵學生自主探索。在分類一課中我設計了這樣一個練習：“分類經常會出現在我們的身邊，現在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個人一個小組把鉛筆放到一起按一定的標準進行分類?！睂W生以小組為單位開始動手實踐，不一會兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的因為鉛筆是小學生最熟悉的學習用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學生體

18、會到數學知識形成與應用，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課結束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活躍學生的思維，形成數學課上的良性循環(huán)。分類教學反思7“分類”教學案例及反思【背景】本節(jié)課是“分類”這一單元教學的第一課時，也就是按單一標準的分類。對學生和我來說，這都是一個全新的內容。我在組織教學中力圖讓學生帶著濃厚的興趣主動感受單一分類的含義，正確分類。片斷一：教師準備好了一個貨柜，上面插著邋遢大王的畫像，貨柜里面的物品雜亂無章。師：小朋友們，我這兒是一個邋遢大王的柜子，你們覺得這么多東西擺得好看嗎？(大多數同學都會認為太亂而不好看，個別同

19、學認為好看，估計是家庭環(huán)境的原因，此時我暫不表明自己的態(tài)度。)師：我請一個小組的同學(4人)到前面來幫邋遢大王整理一下，哪個小組愿意來？(其他小組在磁性小黑板上整理，磁性圖片與實物類似，教師可參與其中適當引導。)師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起?生a：因為他們都是用來劃線的。生b：因為它們都是尺。師強調：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，這樣擺出來,邋遢大王的柜子變得美觀又整潔，我們給它插上一面文明紅旗。(小朋友們鼓掌)師：你家里有沒有分類擺放東西的現象?生a；我家里有一個大衣柜,里面全是衣服。生b：我爸爸的房間里有一個柜子，里面全是書。生c：我的房間里有一個小柜子，

20、專門放我的玩具。教學反思：教材主題內容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學生將會被動地接受現有的生活常識而沒能參與發(fā)現這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學是蒼白無力的，學生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學生的食欲，也就是調動學生的積極性，新課程標準提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進行教學。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現立即引起了小朋友們的興趣發(fā)現問題；接下來大家齊動手幫忙整理柜子解決問題；最后插上紅旗分

21、享成功。作為學生的引導者、合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟分類的含義是水到渠成的事情。分類教學反思8上完區(qū)公開課已有幾天了，現在靜下心來反思這節(jié)課的得與失，談談體會最深的兩個方面。一、異地教學，如何把握現場反應能力，調動課堂學習氣氛？異地教學，最怕的是師生之間配合不默契，冷場。如何才能組織好學生課堂教學？1、了解該班學生的學習和課堂情況。從原班任教老師那里了解該班學生平時學習和表現，哪些成績好，哪些較差，課堂表現等等，

22、如果有時間，上公開課的老師最好能聽一節(jié)所上班的課，客觀的了解學生，并與學生認識一下，混個眼熟，正所謂：一回生，二回熟。很遺憾，本人雖然知道這個道理，由于各間學校的上課安排都比較一致，居然沒有提前抽出時間到天河中學認識學生，聽一節(jié)原班老師的課。但通過雷芳老師那里，彌補了一些不足，雷芳老師主動積極給我介紹班上學生情況，并提出一些合理的建議和幫助，使我順利完成這節(jié)課。2、設計好開場白。好的開始是成功的一半，如果老師開場白說的好，既拉進師生之間的距離，又可以調節(jié)緊張的課堂氣氛，消除師生之間的陌生感，利于學生思維活躍、學習主動。我是這樣設計開場白的，“很高興有這么一次機會與同學們一起學習，聽說我們初三（

23、4）班是一個熱愛數學的班級，同學們平時在課堂上都認真聽講、積極思考、勇于回答問題，希望同學們像平時一樣把你們學習數學的熱情表現出來，讓在座的老師見識一下，好不好？”，同學們都熱情地回答：“好”。課堂氣氛馬上活躍起來。3、教學中注重提問與學生溝通交流。課堂提問是教師在教學中實現師生互動的重要表現形式。良好的課堂提問,不僅能夠調動學生的學習熱情,拓展學生的思維活動,培養(yǎng)學生的學習能力,而且是學生主體地位和教師主導作用的集中體現。所提問題要注意：簡明扼要，有科學性，面向全體學生，設計的問題要難易適中，提問時要激發(fā)學生的熱情。例如，對“一組數據5，7，7，x的中位數與平均數相等，則x=_”點評后，我追

24、問：“如果一組數據5，6，7，x的中位數與平均數相等，那么求x，如何分類求x？分幾類？”同學爭先恐后的回答，我請一位同學回答，再次強調這個問題的分類思路。本節(jié)課整體來說，學生的表現活躍，回答積極。二、專題復習分類討論的設計和構思1、思路明確，設計反復。我設計的思路主要有四個環(huán)節(jié)：（1）由問題引入再次知道什么是分類討論，為什么要分類？（2）由例題講解歸納如何分類討論（分類討論的步驟）；（3）通過題組訓練解決初中數學中常見的分類討論；（4）課后檢測鞏固提高。但在（2）至（4）環(huán)節(jié)上是反復修改，前后有十幾次：肯定，否定，再肯定，再否定?2、明確教學目標，題目的選擇更有針對性和側重性如何選題進行專題復

25、習？這對我來說真是一個難點，如何突破這個難點？我思考了很多：選近年來各地有關分類談論的題型進行練習講解和練習；選一個側重點講解（例如：分類討論在圓中運用、分類討論在三角形中運用）；只選廣州中考題進行講解和練習?處在矛盾很久中我突然頓悟，我設計的題目是為教學目標服務的，如何才能到達教學目標，教學目標是什么？針對初三普通班的學生，面向升中考，將重點放在基礎題，難度控制在120分內，這樣很快確定教學目標和講解的重難點及例題和練習選題方向，結合劉永東老師、游小蓉老師、雷芳老師和我校老師等很多老師給我的建議，于是將教案修訂為大家公開課所見的樣子，可以說前后之間面目全飛。3、教學不僅要教給學生知識，而且要

26、教給學生歸納解決問題方法。專題復習課不是簡單做做題，應該引導學生歸納知識，思考解決問題的方法。能夠在碰到問題時，如何分析和解決問題。專題復習，既突出專題的重點，又盡量覆蓋多知識點，且不能凌亂，這是復習中比較難處理的問題，很難把握。怎樣將知識點不相干的題放在一起，使得學生通過復習后，思維不覺得混亂，又能對這些題目印象深刻，同時對分類討論思想也能理解和掌握。我是通過題組設計的形式，讓學生先做，我再進行提問和講評，學生在問題驅動的情況下，主動學習和思考，通過聽老師講評，不斷修正解題中出現的錯誤，最大限度的理解和掌握初中數學中常見的分類討論題目。這次上區(qū)公開課，我自己又學習和鍛煉了很多。非常感謝各位老

27、師對我的支持和幫助。分類教學反思9數學課程標準指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)?！痹诒竟?jié)課的教學目標：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習慣。3、與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發(fā)現一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規(guī)律。教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。在教學設計中，我從學生們的生活實際

28、著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到學習數學的快樂，在快樂中去學數學。課的導入，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，充分調動課堂的學習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突破了教學的重點和難點。首先我問：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學生，他們開始思考解決的方法。接著我讓學生親自去動手操作，所有的結果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實踐所得出來的結論，讓學生們對于分類與整理理解得更加透徹。剛開始時，我?guī)е⒆觽円黄饋矸?，問：這個氣球應該擺在哪？

29、然后請學生上來擺一擺，通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達

30、能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。當然，新課授完后，要進行練習鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學生動手實踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學目標，解決了重點，突破了難點。最后可以提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數學納入到了我們的生活中。讓學生學會去探究生活中數學的美。分類教學反思10本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發(fā)，以自主

31、探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形

32、和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。當然這節(jié)課也存在著一些不足：1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。3、應讓學生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現什么情況。分類教學反思11在課的一開始，以學生比較熟悉的話題逛超市開始，

33、學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖氣球圖，設問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數（統(tǒng)計）緊密的結合在了一起，體現了分類的學習目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數，從而體現出分類是收集、整理、描述數據的基礎。而將這些內容呈現在幻燈片上，更有助于幫助學生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結果結合多媒體呈現3種分類

34、計數的方法。最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標準來統(tǒng)計的？學生深刻體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。這一節(jié)課評價時，采用了小組內自評和小組間互

35、評的方式，學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現。在交流評價的過程中由于讓學生自主交流發(fā)言，學生的積極性較高，收到較好的效果。分類教學反思12今天學習了媽媽的小幫手分類與比較，本課的目的是結合實際生活體驗分類的意義，并且通過動手操作學會分類的方法。分類與比較都是基礎但卻非常重要的數學思想和方法，在以后的認識圖形、數與代數、統(tǒng)計中，都會或多或少的用到分類與比較的思想。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。這節(jié)課的優(yōu)點是在課堂教學中要最大限度的讓學生動手、動腦、動口參與學習。課堂前半部分，我讓學生給自己亂七八糟的書包進行分類整理，有的按照用途來分，有的按照不同學科進行分類，讓孩子切身體會分類就在我們身邊，這

36、樣的數學知識對孩子們有吸引力，而且能夠知識本身就能夠使孩子產生興趣，這才是有價值的數學。接下來，選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間，激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。對于一年級的孩子來說，游戲是激發(fā)他們興趣的最好途徑，能夠讓孩子的注意力更持久，讓課堂氣氛更輕松。一年級的孩子集中注意的時間很短，從這個環(huán)節(jié)可見，為了保證課堂教學效率，在課堂后期孩子需要用新鮮的、有趣的事情吸引，我也充分體會到了游戲給課堂帶來的積極影響。這節(jié)課結束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活躍學生的思維，形成數學課上的良性循環(huán)。分類教學反思13分類是義務教育

37、課程標準試驗教科書數學一年級上冊第五單元的內容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分。本節(jié)課我講的是第一課時，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法。反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面值得肯定，為以后教學積累經驗。1、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。學生能看得到、摸得到、想得到。展示了數學較深層次特有的美麗及生命力。使學生體會到分類的意義和必要性。2、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與

38、其他的學習一樣，都是一種個性化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現了這些理念。3、教學中注重讓學生真正地活動起來，以自主、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。本節(jié)課中我設計了許多活動環(huán)節(jié)，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己認為好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類標準、正確分類的方法，獲得了學習數學的經驗，操作能力和探索意識得以發(fā)展。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。4、不足：我的語言仍需精煉；活動中注意放手的“度”。分類