有關角的初步認識教案8篇

1、the only advantage of sustainable competition comes from the ability to innovate over competitors.（頁眉可刪）有關角的初步認識教案8篇 角的初步認識教案 篇1教學目標：1、結合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。2、在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。3、體會身邊處處有數(shù)學，感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。重點難點：教學重點是角的認識。難點

2、是比較角的大小。信息窗1教室里的角信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學習。教學過程：活動一師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有許多”（教師故意停頓）師：對，就是角，同學們觀察得真仔細?？吹竭@兒，你能提出什么問題？活動二師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？師：你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎？師講解什么是角。學生理解角，認識角。師：你能給角的各部分起個名字嗎？學生命名。小

3、結：角有一個頂點，兩條邊。師：你能做出一個角嗎？學生獨立做角。活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你在哪里見過直角？活動四 全課總結學生談談自己有什么收獲，對自己的表現(xiàn)做出評價。教后小記：在教學角的過程中，讓學生的結合具體情境來學習有關角的知識。玩調皮猴角的大小比較一、導入師提出問題：看情境圖，為什么兩個調皮猴不一樣高呢？生發(fā)表看法。二、教學新課師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。（小組交流、探索）師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示并講解一下。生展示。師：同學們太棒了，想出了這么多的方法。

4、誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？生發(fā)言。師：用大多數(shù)同學喜歡的方法完成一個任務：在三角板的幫助下把角分類。（小組活動）找一組上來用實物投影演示分類情況。師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。三、全課總結。教后小記：在教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察事物。角的初步認識教案 篇2教學內容：義務教育六年制小學課本（試用）（浙教版）第五冊p1134135教材分析：根據(jù)教材的編排本節(jié)課是角和直角將為學生后繼學習射線和角做基礎。課本從紅領巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的圖形，然后介紹

5、角的各部分名稱。試一試通過對角的動態(tài)變化，讓學生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識，認識直角又是認識長方形和正方形的基礎，所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內容，并將它作為本課時的重點。教材處理：經(jīng)過對本節(jié)課的課堂教學實踐，我覺得這樣的安排一節(jié)課的時間遠遠不夠，因為學生對知識的掌握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試著想是否能夠將本節(jié)課分兩課時進行，第一課時為角的初步認識，第二課時為直角的認識。針對第一課時我制定了如下的教學目標：1、使學生初步認識角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關。2、使學生初步學會

6、用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學生的動手操作能力。3、通過組織學生經(jīng)歷觀察、操作和實驗等實踐活動，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。教學重點：認識角以及各部分名稱教學難點：初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關教學過程：一、引入角，了解知識起點1、小朋友，今天這節(jié)課我們會學什么？2、（這堂課要學習角）在生活中，你看到過、聽到過角嗎？把你看到的、聽到的告訴大家，指指看角在哪里？3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺？（尖尖的，有二條線組成）4、學生試著畫角。5、展示所畫的角并評價：你認為這些圖形是角嗎？（由學生分類，并說說理由）（轉動畫的角）問是不是角？并說說理由（因為形狀沒有變）（教師

7、選出典型的角并畫在黑板上）是不是角？這些角有什么共同的特點？二、教學角的各部分名稱1、尖尖的一點給它起個名字？（引入頂點概念）直直的線叫什么？（邊）誰來說說角有幾個頂點？幾條邊？頂點有什么特點？邊呢？（直直的）2、閉上眼睛，把角記在腦中。3、判斷，并說說理由。（）（）（）（）（）三、畫角1、看原先的角，說說有什么想法？那怎樣畫角？介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點，再在這一點上畫兩條直直的線）標出頂點和邊。2、生再次畫角（畫出兩個不同大小的角，并寫出頂點和邊）四、創(chuàng)造角1、用圓片。這上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng)造出一個角嗎？合作操作，拿出圓片，以最快的速度創(chuàng)造出一個角，并說說用什么方法創(chuàng)造了角，

8、指出頂點和邊。（折、剪、先畫再折，直接畫）2、用長方形長方形有幾個角？如果剪上刀那角的個數(shù)會有什么變化？生說，并合作操作。3、介紹剪法：五、活動角，感知角大小1、拉開一邊，另一邊也不動，形成一個角。2、玩一玩，同桌各拉一個角，比一比誰大？再拉，比一比誰的?。?、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開變大，合攏變小）六、總結：1、鉛筆盒上有角嗎？（有角，只不過為了安全才讓它的頂點變圓了）2、三角尺的角，紅領巾的角，為什么摸上去感覺不一樣？（材料不同）3、今天有什么收獲？設計意圖：本節(jié)課的設計，我改變了知識呈現(xiàn)的方式，讓學生先說說自己認為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學生原有的知識水平出發(fā)來展開進

9、行教學，最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的，在現(xiàn)實的三角尺上就可以找到原形，通過練習加深了學生的認識。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學生對原有知識的飛躍。通過拉活動角讓學生感知角的大小和兩邊叉開程度有關，整個過程都讓學生自己去體會，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學生的學習的主動性和興趣。最后通過對話讓學生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺也會不一樣。這樣，就把所學的知識與生活聯(lián)系，讓學生體會學有用的數(shù)學，數(shù)學的學習是有用的。角的初步認識教案 篇3教學目標1初步認識角，知道角的各部分名稱2初步學會用直尺畫角3培養(yǎng)學

10、生動手操作能力，使學生體會到數(shù)學_于實踐的思想教學重點初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角教學難點使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關教學過程一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】1師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形3教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）4指角教師出示數(shù)學書，請學生指出這本書封面上的角（學生一般會指四個頂點為角）5教師指出：這個同學指

11、出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”板書課題：角的初步認識二、新授1初步感知角（1）教師演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從數(shù)學書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角（4）全員操作邊說邊摸，指出一個角（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角（6）小結摸角后的體會（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的）2折角（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于

12、180度的角問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱（6）討論說一說身邊的角3演示活動角（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？

13、（有大有?。?）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？（4）教師讓每個同學拿出自己的學具活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角?。?）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角再以新角為標準，做一個比它小的角（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】（7）教學畫角的方法【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法教師再次與學生

14、一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）讓學生按照上面的步驟畫一個角教師巡視畫角的過程是否正確三、歸納提高1問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法）2練習四質疑交流1問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據(jù)學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角

15、、平角、優(yōu)角、周角（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本2自由交流五、布置作業(yè)（略）板書設計教案點評:本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。教學過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學活動，將數(shù)學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍

16、角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。由于本設計大量使用多媒體教育技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。探究活動剪角、數(shù)角游戲游戲目的1使學生進一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個數(shù)2培養(yǎng)學生的動手操作能力教師準備投影儀、三個長方形學生準備剪刀、長方形紙游戲過程1教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“413，還有3個角

17、”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來“媽媽，我認為還是有4個角”黑兔哥哥說（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的2教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（一）”】3學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）4教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案

18、都是正確的這道題的答案就是你們這三個答案”【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（二）”】下圖供教師參考拼角游戲教師準備若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）學生準備分成若干個4人小組游戲過程1分給每個小組2個角（大小不一）2在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來3觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）4找出拼出的這個角的頂點和邊5想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多（拼角情況參考下圖）角、直角的初步認識角的初步認識教案 篇4教學內容：小學數(shù)學第五冊第5657頁 角的初步認識。教學目標：1 初步認識角，知道角的各部分名稱。2 初步學會用直尺畫角。3 培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。

19、教學重點：讓學生認識角和掌握畫角的方法。教學難點：使學生建立角的概念。教具準備：三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。教學過程：一、 導入：1 教師拿出三角板、鐘面等向學生指出哪里是它的角。2 請學生指出身邊的有哪些事物表面有角。3 根據(jù)學生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導入本課課題（板書：角的初步認識）二、 講授新課（1） 認識角各部分名稱1 讓學生拿出一張紙，讓學生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現(xiàn)了一個什么?。俊?讓學生用手觸摸一下角。2提問學生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學生想辦法把角再變小一點。3讓學生拿出活動角。讓學生操作看能不能把這個角變大變小。讓學

20、生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。問學生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學生在書本56頁找答案。4提問學生說出角各部分名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角角的各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）5讓學生觀察角有幾個頂點？幾條邊？6教師根據(jù)學生反饋板書：角有一個頂點，二條邊。7做一做：判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？讓學生說明原因。說說下面的圖形有幾個角？（二）掌握畫角的方法1 讓學生觀察教師所畫的角，后提問學生你會角什么方法進行畫角。2 讓學生自學書本57頁的內容后讓學生說出畫角方法。3 學生自己根據(jù)方法畫。（三）小結，質疑1 提問學

21、生學會了什么？2 給時間學生提出不懂的問題。三鞏固練習1 解決學生在課前所出現(xiàn)的問題。2 給學生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則：當音樂響起來的時候學生就到課室的周圍找角，然后角練習本把你所找到的角記下來，當音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看。3 比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角??？角三角板比比看。4操作題：先讓學生觀察老師發(fā)給同學們的那張長方形紙有幾個角？然后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？5發(fā)展題數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個角？（四）小結盡量多的提問學生本堂課有什么收獲？讓學生說出本堂課有什么樣的感想。角的初步認識教案 篇5二、動手操作，探究

22、新知（一）指一指，初步感知角。1學生小組合作，在主題圖中指出角。2匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。（二）描一描，認識角各部分的名稱。1. 從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：2讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。3從實物中抽象出角。4.比較觀察：這些角有什么相同之處？5交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結合板書）（三）折一折，初步感知角的大小。1.動手操作：用圓形紙片折角。2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）（四）做一做，探索角的大小與什么有關。1. 動手做一個活動角。2. 用活動角做“變大變小”游戲。3. 引導發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短

23、無關，而與兩邊張開的大小程度有關。（五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角。1小組合作，嘗試畫角。2. 師生交流，完善畫法。3. 教師范畫，小結畫法。從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角?！驹O計意圖：創(chuàng)設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅?！咳㈧柟叹毩?，拓展應用（一）教材第43頁練習八第2題1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？2. 學生獨立判斷，師生交流時強調判斷的依據(jù)。3. 在圖上標上角各部分的名稱。（

24、二）教材第43頁練習八第3題。課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。（三）教材第39頁“做一做”第1題。1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角。2. 把你找到的角畫出來。（四）用角組成自己喜歡的圖案?！驹O計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對角的認識，發(fā)展學生初步的空間觀念。同時讓學生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用美?！克摹⒄n堂小結（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？（二）你還有什么問題嗎？【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣。】角的初步

25、認識教案 篇6教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）第3839頁例1、例2。預設目標：1、使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。2、初步學會用直尺畫角。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。教學難點：會用直尺畫角。教學過程：課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學生嗎？我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢？一、激發(fā)興趣，引入新課小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪

26、些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學生會說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。二、合作交流，探索新知1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕悄阏f他為什么叫五角星呢？誰到臺前把這五個角指給大家看一看？其實角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到

27、前面指一指你找到的角。3、那我們知道三角板上有三個角，現(xiàn)在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報，根據(jù)學生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。教師選幾份展示。評價。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。都有頂點。都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。5、小朋友觀察的真仔細，其實每個角都有一個頂點，兩條邊，教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣？你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什

28、么？再畫什么？現(xiàn)在大家會畫了嗎？學生試畫。并標出各個部分的名稱。覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？6、小朋友都會畫角了，那現(xiàn)在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友?，F(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同

29、樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。大家都來當評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現(xiàn)在呢？再次拉長，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長短無關，跟張開的大小有關）三、鞏固應用，內化提高1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個仔細觀察的好習慣。大家看一看這兩個角誰大誰小呢？2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）把你創(chuàng)造的角貼

30、在黑板上。評價黑板上的各個角。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？四、回顧整理，反思提升這節(jié)課我們學習了什么？你最大的收獲是什么？其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？角的初步認識教案 來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找角的初步認識教案來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找角的初步認識教案 篇7角的初步認識的教案教學目的：1. 使學生初步認識直角。2. 會用三角板判斷直角和畫直角。教學重點；能認識辨別直角，會畫直角教學難點：判斷直角教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。教學過程：一、

31、復習教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容?！倍⑿抡n1. 教學直角的初步認識。教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師

32、在直角上畫出直角的符號。教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2. 做教科書第42頁的題目。第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓

33、學生回答。3. 教學畫直角。教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角?！比缓螅寣W生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。三、鞏固練習1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。4、第

34、42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，讓學生分組進行比賽。四、小結我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。1、今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？角的初步認識教案 篇8教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習教學目標：1、幫助學生初步建立平面

35、圖形角的正確表象，知道角各部分的名稱。2、指導學生學會用直尺畫角。3、在具體的情境中讓學生感受到角是有大小的。4、引導學生注意從數(shù)學的角度去關注生活中的問題。教學重點：初步建立角的正確表象。教學難點：在具體的情境中讓學生感受到角是有大有小的。教學準備：課件、小棒、直尺、活動角等。教學過程：一、憶形，引角。1、回憶再現(xiàn)學過的幾何圖形小朋友們，我們已經(jīng)學過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）2、試擺小棒引入新課你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認識它？今天我們一起來認識一個新的平面圖形角。二、找角1、學生尋找身邊物體表面上的角。請同學們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學聽。（讓學生說）2、教師示范指角方法，讓學生初步感知角的幾何形狀。大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學生模仿）。在我們數(shù)學中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？三、描角，想角1、描角想角，體驗角的抽象過程。剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)