物理說課稿3篇

1、dont think about creating the sea, you must first start with small rivers.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）物理說課稿3篇 物理說課稿 篇1一、教材分析1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是_的重點知識。其在體現功能關系上是個很好的素材，它能夠充分地體現功和能的概念在物理學中的重要性。既然學生已經從做功的角度認識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學習閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導學生對知識進行應用（設計簡單多用電表），再讓學生獲得操作體驗。先了解閉和電路歐姆

2、定律一課的教學目標。2、三維教學目標、知識與技能：能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關的電路問題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉化。、過程與方法：通過演示路端電壓與負載的關系，培養(yǎng)學生利用“實驗研究，得出結論”的探究物理規(guī)律的科學思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題

3、的能力。、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學，加強對學生科學素質的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、教學的重難點 教學重點：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進行有關討論。 教學難點：路端電壓與負載的關系。二、學情分析高二學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此針對學情及重點、難點，采用演示實驗、討論、講解法相結合。三、教學過程的構想1、導入新課： 前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置。只有用導線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關？電源提供的

4、電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學習這方面的知識。2、引導學生推導閉合電路的歐姆定律?？砂匆韵滤悸愤M行：設電源電動勢為e，內阻為r，外電路電阻為r，閉合電路的電流為i。問題（1）寫出在t時間內，外電路中消耗的電能e外的表達式？（e外=i2rt）（2）寫出在t時間內，內電路中消耗的電能e內的表達式？（e內=i2rt）（3）寫出在t時間內，電源中非靜電力做的功w的表達式？（w=eq=eit）3、得出結論，拓展加深根據能量守恒定律，可以得到一個什么樣的等式？對這個結論加以推導，還可以得到哪些推論？（w= e外+e內 即eit =i2rt+ i2rt 整理得：e =ir+ ir 或者 ） 結

5、論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關系提問：對給定的電源，e、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據i= 可知，r增大時i減??；r減小時i增大。）演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變?？偨Y實驗結論： 當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢e和內阻r是一定的。當r增大時，由 得，i減小，由

6、u=e-ir，路端電壓增大。反之，當r減小時，由 得，i增大，由u=e-ir，路端電壓減小。5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學們思考：在閉合電路中，當外電阻等于零時，會發(fā)生什么現象？（發(fā)生短路現象。）提問2：發(fā)生上述現象時，電流有多大？（當發(fā)生短路時，外電阻r=0，u外=0，u內=e=ir，故短路電流i= 。）提問3：當外電阻很大時，又會發(fā)生什么現象呢？（斷路。斷路時，外電阻r，電流i=0，u內=0，u外=e。）6、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學生分析解決例題。關于“思考與討論”欄目，可以讓學生根據路端電壓和電流的數學表達式來畫u-i圖線，然后引導學生根據圖線并結合演示實驗現

7、象來討論，結合短路、斷路來討論u-i圖線的截距、斜率等的物理義。7、課堂總結、點評：通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：、電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內、外電阻上的電勢降落u內和u外之和，即e=u內+u外。、閉合電路的歐姆定律的內容及公式。、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。、路端電壓與電流的關系式為u=e-ir，其ui圖線是一條傾斜的直線。8、作業(yè)布置：p63 1、3四、板書設計：1、電源電動勢e=u內+u外2、閉合電路的歐姆定律的內容及公式3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小4、路端電壓與電流的關系

8、式為u=e-ir，其ui圖線是一條傾斜的直線物理說課稿 篇2一、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。二、學生分析他們的思維還是以形象思維為基本思維

9、方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。三、課程目標1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發(fā)現一些問題。3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。四、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，

10、用媒體可把抽象變具體形象。五、教法與學法對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現象的特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有

11、關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。六、教學過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。2、媒體引課：3、從聲音的產生開始研究：（媒體展示）活動要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動學生匯報結果，先演示實驗再說結論。板書：發(fā)聲體都在振動多媒體展示較新奇的發(fā)聲現象。深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）4、產生的聲音怎樣到人耳？活動學生讀教材聲音傳播部分活動學生提問題（其他學生作適當解釋）媒體：學生試完成展示的小實驗總結：人耳聽

12、到的大多數聲音多數靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？媒體展示實例?；顒訉W生舉例總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15時空氣傳聲速度340m/s氣體傳聲最慢問：如果沒有介質聲音會不會傳播？媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。6、媒體：回聲現象通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測水深七、媒體展示練習、小結。物理說課稿 篇3各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是描述交變電流的物理量，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。一、教材分析而本節(jié)內容是在上節(jié)課的基礎

13、上進一步延伸和補充，是_的基礎，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識的學習做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是_的重點內容之一。本節(jié)課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。二、目標分析基于本節(jié)課的重點和難點，我確定了以下三維目標：知識和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關系。知道我國生產和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。過程與方法1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結的科學思想方法。情感、態(tài)度與價值觀1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的

14、科學態(tài)度。2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。根據本節(jié)內容特點我確定的教法與學法是：教法：為了讓學生加深對本節(jié)內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。三、過程分析為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：（一）實驗引入新課將標有（8 v，500 f）電容器接到直流8 v和交流8 v的學生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：1、電容器為什么接在8v交流電上很快就擊穿了呢？2、8v交流電壓中的8v代表什么

15、呢？設計意圖：該演示實驗實驗現象扣人心弦，極大吸引學生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導學生思考，自然引入有效值概念的教學。（二）。實驗體會有效值的其物理意義，定義有效值。演示實驗：如下圖所示，將兩只“6 v、0。3 a”的小電珠a、b，一個接在6 v的直流電源上，一個接在有效值為6 v的交流電源上，觀察燈的亮度。這個交流電的效果和這個6v的直流電的效果是相同的。由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內它們產生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220v，指的就是交流電的有效值

16、。交流電的電氣設備上標出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數也是指的有效值，以后提到的交流的數值，凡沒有特別說明的，都指有效值。（三）、正弦交流電的有效值有效值與最大值的關系教材是直接給出的，教材不要求證明 的關系，但我們要使學生記住有效值與最大值的關系，并能計算應用，但要強調峰值與有效值 關系只適用于正弦式交變電流。這里我說明一下的是：關于周期和頻率，由于學生比較容易理解，我在教學中點到為止。（四）、例題本節(jié)課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點設置了兩道例題：第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。22中的有效值是多少？這道例題我找兩名同學到黑板上板演，其他同學下邊做。完成后，其他同學評價。這道題旨在練習有效值的計算。第二道：課后問題與練習的第4題。這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。（五）當堂訓練，鞏固提高設計適量的練習題，并且將練習題分為a、b兩組供不同層次的學生使用。設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。（六）課堂小結和作業(yè)讓學生概括總結本節(jié)的內容，構建知識框架