有關課題實施方案范文合集七篇

1、within the enterprise, there is only cost.通用參考模板（頁眉可刪）有關課題實施方案范文合集七篇 課題實施方案 篇1課題：小學英語合作化教學的課堂模式探究課題研究員：_x學 校： _小學實施方案一. 課題的表述：小學英語合作化教學的課堂模式探究二. 課題涵義：小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現(xiàn)以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的

2、個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。三課題提出的背景：合作學習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用教學活動。合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。四

3、研究目標：1.創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式；2.探究小組合作化教學的課堂模式；3.創(chuàng)建科學的小學英語評價標準及實施辦法。五研究方法：1、運用測驗法和比較研究法，對實驗班的學生情況進行前測和后測，比較驗證該教學法的實驗成效；2、運用行動研究法，對實驗班的學生進行科學的均衡分組，并創(chuàng)設系統(tǒng)民主的小組管理模式；3、運用行動研究法和經(jīng)驗總結法，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式；4、運用觀察法和文獻研究法，創(chuàng)設科學系統(tǒng)的小學英語學生評價機制；5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。六研究步驟：1. 研究分組方法：創(chuàng)建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩(wěn)

4、。2. 探究小組合作化教學的課堂模式：研究具體的小組合作化教學步驟，形成較成熟的教學案例。負責人：呂振紅。3. 達成科學系統(tǒng)的小學英語評價機制：2研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：駱敏之。七成果形式：1.研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。3.研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學的評價體系的經(jīng)驗論文。課題實施方案 篇21.課題名稱：小學英語字母趣味高效教學法研究2.課題題目的提出：2.1背景的研究：英語是當今世界主要的國際通用語言，也是聯(lián)合國的正式工作語言。隨著我國改革開放和對外經(jīng)濟的飛

5、速發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強。字母教育作為英語教育的基礎階段，是小學英語教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學看似簡單，然而要達到理想的教學效果卻并不簡單。許多老師不能足夠重視小學英語的字母教學，教學方法單一枯燥，使得教學效果普遍不好，加之小學生初次接觸英語字母，往往與漢語拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認讀和書寫方面的錯誤，降低了學生學習英語的興趣。字母發(fā)音直接影響著學習單詞的發(fā)音，學生一旦形成錯誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學英語教師一定要采用合適的教學策略，重視字母教學，為學生終身英語學習打下堅實基礎。2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：美國語言學家懷特.鮑林杰（dwight b

6、olinger）的語言要略(aspects of language)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學習語言以及學會字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學習運用語言的基礎。我國很多學者也在英語字母教學方面進行了深入研究。浙江省小學英語教學建議中指出：“教師要規(guī)范標書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣”。我國英語課程標準也明確要求學生：“能正確書寫英語字母和單詞”， “能正確讀出26個英文字母”。義務教育新課程標準指出：“英語學習的初始階段必須重視字母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養(yǎng)學生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學英語課程教學對

7、字母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產(chǎn)生興趣；第二，讓學生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。2.3實用價值和研究意義通過研究英語字母趣味高效教學法，找到一條指導學生學習英語字母的有效途徑，讓學生從一開始接觸英語，就掌握英語學習的正確方法，激發(fā)學生學習英語字母的興趣，同時提高學生學習英語字母的能力，并培養(yǎng)學生主動思維和探索能力，最終使學生能夠正確書寫和拼讀26個字母，并養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣，為孩子們進一步學習英語奠定良好而扎實的基礎。讓孩子們別輸在英語學習的起跑線上！3.課題設計：3.1研究內(nèi)容本課題將主要從三個方面來研究小學英語字母趣味高效教學法。3.1.1.字母的讀音教學

8、法：我將主要通過分類記憶教學法（比如將26個字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學法(比如字母歌、whats missing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學法；.肢體語言教學法；對比教學法；單詞或句型教學法等方面來研究這個問題。3.1.2.字母的書寫教學法：主要通過以下幾個方面來研究，字母筆順教學法（可以通過書空、描紅、臨摹等教學方式）；字母格式教學法（通過一些有趣的口訣）；謎語或增減筆畫教學法；游戲和小組比賽教學法；對比教學法（書寫體和印刷體之間的區(qū)別；漢語拼音和英語字母之間的區(qū)別）；多媒體教學法（通過動漫讓學生仔細觀察字母的寫法，什么地方起筆、

9、什么地方收筆、總共幾筆寫成、各占哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度）等方面來研究3.1.3.字母的運用教學法：讓學生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場，看到衣服上的字母l、s、_l代表什么意思？跟著爸爸去停車場，看到字母p是什么意思？各種貴賓卡上的vip字母代表什么意思？電器上的字母on、off又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆pk一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報交流，比比看誰收集整理的多，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生做到學以致用。3.2研究目標學生能夠規(guī)范、正確書寫26個英語字母，正確拼讀26個字母的發(fā)音，并對

10、英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語學習奠定良好基礎。3.3研究方法3.3.1實踐與研究并行法：本課題以實踐活動為主要內(nèi)容，通過各個具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫小學英語字母趣味高效教學法。3.3.2文獻研究法：采用文獻檢索手段，搜集相關的報刊，書籍等資料。結合字母教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知等絡資源了解本課題的現(xiàn)狀，對于以前先進的研究理念及時的借鑒和學習。3.3.3實驗研究法：利用班級作為實驗研究對象，在取得一定有用的經(jīng)驗后，將此方法在全校英語教學中推廣。3.3.4課堂觀察法：深入班級和學生個體，對學生現(xiàn)狀進行觀察，找準問題所在，并結合教學結果進行分析。3.3.5問卷調(diào)查法：

11、通過對本年級不同學習水平的學生問卷調(diào)查，找到問題所在，進一步制定適合學生學習的方案。3.3.6訪談法：通過對本年級學生逐個進行訪談，了解他們的困惑所在，結合本課題研究目標，對學生進行有效指導。3.4研究對象：本次研究主要針對我校三年級(一）班和三年級(二)班的全體學生進行研究。4.研究過程：4.1準備階段：20_年12月-20_年1月確定課題研究目標及內(nèi)容，搜集整理各種相關文獻資料，制定課題研究方案。4.2實施階段：20_年2月-20_年5月進一步修改并完善課題研究方案，制定出一套切實可行的實施方案。同時將字母高效趣味教學法應用于具體的英語課堂教學之中，并針對課堂教學效果，查找既定目標與實際結

12、果之間的差距，修正方案，然后進行反復實施；4.3總結階段：20_年6月總結研究工作，進行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結題驗收工作。5.預期呈現(xiàn)：5.1每月的活動安排、活動材料和研究總結（包括研究心得、研究課例、研究論文等）5.2研究報告：匯總小學英語字母趣味高效教學法研究的報告。5.3撰寫論文：完成本課題相關的教學論文。課題實施方案 篇3校本小課題研究實施方案為適應實施素質(zhì)教育的要求和大力推進新課改的進程,致力促進教師的教科研能力提升，引領教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學質(zhì)量,保證學生的全面發(fā)展，建設學習、科研型學校,立足學校實際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動,并制定實施

13、方案如下：一、研究的背景意義1實施素質(zhì)教育,推進課程改革隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應了課程改革推進的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實踐。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實踐,達到進一步更新教育觀念,變革教與學的方式,推進素質(zhì)教育和新課改實施的目的。2提高教學質(zhì)量,促進教師專業(yè)發(fā)展校本小課題研究的課題_于教育教學中急需解決的問題,或制約各學科教學質(zhì)量效果提高的難題,_于教育教學實際,是從教情、學情、校情出發(fā),由教師個人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學實踐的應用性課

14、題,利于改進教學,提高教學質(zhì)量,使學科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進教師成長具有較大的作用。二、校本小課題的概念內(nèi)涵校本小課題研究是一種扎根于實踐、扎根于學校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學校教育教學實踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關,具有鮮明的“本?；碧卣鳌Ｐ１拘≌n題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學實踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學質(zhì)量提高和學生發(fā)展成長的問題,并在教育教學實踐中思考、探索解決問題的策略方法。三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹

15、立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,有計劃、有秩序的認真扎實開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學校教育科研工作之中,與實施精細化管理結合起來,與新課程教學實踐結合起來,與學科教學改革結合起來。通過小課題研究的提出與實施,不斷推動教育科研為學校的教育改革與發(fā)展服務,為提高教育教學質(zhì)量服務,從而形成“本土化行動、低重心運轉、小步子發(fā)展、實效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。1.本土化行動.強調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學

16、實際問題。2.低重心運轉.降低教育科研工作重心,倡導以教研組、備課組為依托,以教師個人為主體,選擇教育教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。3.小步子發(fā)展.每一學年為一個周期,學年初確定研究課題,校內(nèi)申報立項；通過一個周期的研究實踐,基本能夠完成課題實驗,解決所確立的研究解決的問題，學年末匯總整理并進行結題鑒定.以達到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。4.實效性評價。從過程性資料、終結性成果和實質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結性成果指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗總結、研究報告以及會議交流的典型材料等；實質(zhì)性效果指課題研究對教

17、育教學改進提高和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用。（二）基本原則1.小步子.因為是小課題,就更有能力和精力去做.我們倡導“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些相關、相近的重要問題 “串連”起來,將問題轉化為課題,在研究中講究科學、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。2.低臺階.是指課題的難度要低,通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。3.快節(jié)奏.因為課題小,問題具體,我們就能在很短的時間內(nèi)解決,堅持半年至一年每人解決一兩個小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學

18、中的許多問題,成果共享,就能有效地促進教育行為的改進和教學質(zhì)量的提高。4.求實效.問題要實,措施要實,效果要實.在研究中,要緊密結合自己的教育教學實際,研究管理、研究教學、研究學生,研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學中去選,研究到課堂教學中去做,答案到課堂教學中去找,成果到課堂教學中去用。（三）基本步驟1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關的資料,認真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學科備課組或個人為單位,確定一個小課題進行研究。2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎上,每個備課組或個人

19、要制定課題研究實施方案（一式兩份,上交教導處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預期達成的目標,提出研究的方法、步驟和參與成員,明細課題研究所采取的主要措施等。3.組織實施.依擬定的小課題實施方案有計劃、有步驟的開展研究實踐.學校將加強理論學習和培訓,加強課題研究的引領和指導,通過理論自修、專家引領、主題研討、教學觀摩等形式,積極落實課題研究各項工作。4.總結反思.在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報告,全面總結課題研究的得失,并反思得失的成因。5.成果評定.由學校組織結題。四、小課題研究的組織與實施1.統(tǒng)一思想認識。開展小課題研究符合當前廣為開

20、展的校本研究趨勢要求,符合教師的實際科研能力水平,符合我校教育教學的實際,要求全體教師務必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認識,按照本方案要求,認真篩選課題,精心組織實施,切實在全校形成一個“全員參與,個個嘗試,人人研究”的良好局面,切實走一條“學習研究實踐提升再實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)自我反思自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。2.加強組織領導。學校成立小課題研究領導小組：組 長：宋世剛副組長：成 員：領導小組下設辦公室（地點教導處）, 教導處成員負責日常工作。領導小組具體負責小課題研究的領導、指導、實施和評審等工作,制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,建立有

21、效的運行激勵機制。學校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價和教科研先進個人評選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實有效開展。3.加強對研究骨干和實驗教師的培訓。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進行專題培訓,介紹與小課題研究有關的教育理論、教改經(jīng)驗和研究成果,講述小課題研究的初步構想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用,以增強全體教師研究小課題的責任意識,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級教師認真分析本組、本學科中帶有共性的熱點、難點問題,為最終確定研究內(nèi)容做好準備。小課題確立后,共同擬定整個研究活動計劃 , 形成具體完整的

22、研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實施步驟 ( 研究進度計劃 )和采取的主要措施等。4.建立小課題研究例會制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學中所遇到的實實在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對其進行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學,研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實施步驟等方面,進行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個個問題更加明朗,使研究的思

23、路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。5.開展小課題研究評比競賽活動.要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學競賽活動。1是開展上展示課活動。要求每學期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2是開展說課競賽活動。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學流程、教法設計、學法指導四個方面闡述自己的設計意圖,接受評審小組評價和質(zhì)疑.3是開展聽評課活動。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研究內(nèi)容,對所執(zhí)教的研究課從教學流程、教法選擇、學法指導、小課題實施策略、目標達成情況等方面進行自評、他評,肯定優(yōu)點,找出不足,明

24、確今后的努力方向。四是開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導教師研教結合,在實踐中反思,在反思中提高。6.切實搞好成果鑒定.為了驗證小課題的研究方法是否得當,研究過程是否科學,研究的問題是否解決和有效,到學期或學年結束時,教師要進行全面的總結,形成書面材料,課題領導小組將對各教研組實驗教師研究情況和進程進行考核,推出具有推廣價值的經(jīng)驗,并結集編印。五、研究預期成果1.提交校本小課題研究工作小結一份。2.每學年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學習借鑒價值的研究論文和案例專輯,總結出具有指導性和推廣價值的經(jīng)驗。3.建立小課題研究的長效機制并通過一段時間的小

25、課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。4.收集整理我校小課題研究成果系列材料。5.促進學生學習習慣、學習品質(zhì)、學習成績、思想品德等方面有較大的進步和提高六、保障措施在保障常規(guī)教研正常開展的基礎上,學校劃撥專門經(jīng)費,提供專項支持。課題實施方案 篇4一、課題的提出1、研究的背景：現(xiàn)代社會對教育提出了學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的高標準要求。當今社會需要健康向上的人，而“健康”一詞已不再是傳統(tǒng)觀念認為的身體健康，而更重要的是注重心理上的健康。在我國，學校心理健康教育是二十世紀末教育改革中出現(xiàn)的新理念，是現(xiàn)代心理學、教育學、精神醫(yī)學、生理學等多種學科理論與學校教育實踐相結合的

26、產(chǎn)物。她是在我國大中小學生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師出于職業(yè)的責任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。小學生作為社會培養(yǎng)的新一代接班人，他們的身心健康直接影響著國家的未來。小學階段的教育是個體首先接觸的正規(guī)教育，在個體發(fā)展中起著基礎性的作用。因此，無論是作為一線教師、家長、還是社會各界都應重視小學生的心理健康。2、研究的基礎：多年來，我校大力實施“科研興校”戰(zhàn)略，營造良好的科研氛圍，在實施小學生養(yǎng)成教育實驗和心理健康教育實驗過程中，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣、行為習慣及良好的心理品質(zhì)，形成了學生鮮明的個性特征。多年來我校堅持以

27、德立校，努力打“造書香校園”積極開展“經(jīng)典誦讀”的活動、在傳統(tǒng)文化的熏陶下對學生進行思想品德的教育。隨著越來越多的學校開展心理健康教育，依據(jù)我校發(fā)展實際，我們越來越感受到探索一種學校心理健康教育研究模式，以指導教育工作實踐是非常重要而有意義的。在新的教育大背景下，我們依據(jù)本學校學生實際，初步探索出了學校實施心理健康教育的基本模式，從心理輔導活動課、學科滲透、心理咨詢、家校結合、教育活動、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等六條渠道深入進行探索，構建了學校實施心理健康教育的系統(tǒng)框架，促進了學生身心健康和諧發(fā)展。為全面貫徹湖北省素質(zhì)教育工作會議精神，落實蘄春縣第二實驗小學心理健康教育工作實施方案精神實質(zhì)，遵

28、循“整體推進，穩(wěn)步深入，講求實效，形成體系”的原則，初步建構起“三為主、三結合”（ 三為主，即“以學生為主，以活動為主，以體驗為主”；三結合，即“學校、家庭、社會”相結合。）的德育運行機制。全面推進素質(zhì)教育進程，提升學校教育品質(zhì)。3、研究的問題：現(xiàn)在，我們對國內(nèi)外有關專家的研究再次進行深入分析，結合我校目前教育實際，認為，雖然我們過去在學生心理健康教育方面做了大量的工作，但是，隨著國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展、人類生存環(huán)境的改變、及新學生入校所帶來的變化，現(xiàn)代社會對教育提出了學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的高標準要求。我們審視學校的心理健康教育工作，強烈的感受到還存在許多亟待研究和解決的問題。主要表

29、現(xiàn)在三個方面：一是學生學習所帶來的壓力較大，產(chǎn)生厭學心理。小學生有的由于某一學科基礎差，補差補習又不及時，對當時所學知識內(nèi)容不能及時理解，進而失去興趣，上課不能認真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對老師的批評抱無所謂態(tài)度。這些學生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學情緒有時是受別人影響，有時又在影響著別人。二是學生人際關系的緊張，表現(xiàn)為不適應環(huán)境，逆反激怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學生心理畸形發(fā)展，什么都要對著干。有的雖暫

30、無明顯表現(xiàn)，但由于平時性格內(nèi)向，不為他人所關注，其怒氣積聚到一定程度就會以某種方式釋放、渲泄出來，如無視學校班級紀律，與教師、家長頂撞對抗。三是學生在“自我”方面出現(xiàn)較多問題，表現(xiàn)情緒抑郁。小學生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，這類學生不調(diào)皮，不影響課內(nèi)外秩序，往往不為老師、家長所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展，他們內(nèi)心緊張程度的加重，日益消沉下去，將會產(chǎn)生不良后果。學校心理健康教育以下六個方面深入進行探索研究。1.心理輔導活動課的研究；2.學科教學中的心理輔導研究；3.小學生心理咨詢研究；4.家庭

31、教育中的心理輔導研究；5.教育活動中的心理輔導研究。6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。二、課題的界定1、研究的意義：由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和激烈竟爭，生活日新月異，在物質(zhì)生活不斷提高的同時，也給人們帶來了巨大的壓力。不僅成年人承受著越來越大的壓力，就連本該天真爛漫的小學生也承受著來自學習、生活的種種壓力。這些壓力，使得小學生心理健康問題日益突出。近年來，國內(nèi)的心理學和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前我國青少年學生心理健康狀況不容樂觀，存在相當普遍的問題。很多調(diào)查和小學生的自我報告表明，當前小學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學習不良等心理

32、行為問題。如果不及時采取有效措施，提高小學生心理素質(zhì)的話，后果將不堪設想。而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他們青少年時期的心理偏差。要預防、減少和解決小學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。對小學生開展心理健康教育，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育，促進小學生全面發(fā)展的需要。在教育工作實踐中我們深刻認識到，基礎教育階段的小學生社會性情感開始發(fā)展，團體對兒童的影響日益顯著。中小學心理健康教育指導綱要指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！毙W生正處在身心發(fā)展的重

33、要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。作為一個進入21世紀的現(xiàn)代人，如果對心理衛(wèi)生與心理健康的知識一無所知，缺乏自我保健與自我調(diào)節(jié)的能力，在適應現(xiàn)代生活的過程中必然會遇到困難。在開展素質(zhì)教育的過程中，心理健康教育已成為學校教育的重要組成部分，作為教師，如果對此項工作的性質(zhì)與意義缺乏了解，就很難適應素質(zhì)教育提出的各項要求。因此，我校實施心理健康教育研究，必將遵循“整體推進，穩(wěn)步深入，講求實效，形成體系”的原則，全面構建心理健康教育研究模式，達到“塑造人格、全面發(fā)展

34、” 的育人目的 。2、專家的分析：我國學者陳家麟認為中小學生心理健康的標準應包括以下幾項：（1）能正確認識現(xiàn)實并對之做出有效的適應，思想高尚，有理想、講道德、守紀律。（2）熱愛學習和工作，能在學習和工作中發(fā)揮自己的積極性和才能，并取得一定的成效。（3）樂于同人交往，人際關系十分融洽。（4）情緒樂觀穩(wěn)定，善于避免憂愁、焦慮等消極情緒。（5）有自知之明，能嚴格要求自己、自尊自制。（6）具有正常的行為方式，包括行為方式應與年齡特點相一致等。3、教師的作用：教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的多樣性。教育工作是塑造完美個性的工作，教

35、師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教育工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。要讓學生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)。要切實提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。教師不僅要教書，還要育人，也就是幫助學生學會做人，這是比教書更重要的任務。從人的社會化的角度來看，人的思想道德的社會化是非常重要的。知識沒學好，以后可以補上，可如果沒有形成良好的思想道德、養(yǎng)成良好的生活習慣，彌補就很難了。為了完成這一任務，就要求教師要全面深入地了解學生的思想狀況，掌握思想品德教育的基本理論與方法。一方面教師要具有高尚的思想境界和道德情操，處處做到以身作則；另一方面還要具備較強的德

36、育工作能力和高超的教育藝術水平，能夠在學生的思想進步和品德形成過程中起到重要的導向作用。教師不僅要關心學生的身體健康和生理衛(wèi)生，而且要重視學生的心理健康和心理衛(wèi)生問題。隨著現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)中心理素質(zhì)的日益關注，學生的心理健康問題越來越受到廣大教師和家長的重視。在學校教育的條件下，教師不僅要將心理教育滲透到學校各項正常工作之中去，而且還要承擔起為那些有心理困擾和心理障礙的學生提供及時、有效的指導與幫助，促進學生身心的全面發(fā)展。三、研究的目標（一）總體目標學校心理健康教育面向全體學生，通過心理輔導促進他們心理健康并不斷發(fā)展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康，促使他們個性全面發(fā)展。

37、加強對學生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展的需要。（二）具體目標學生心理的發(fā)展目標：一年級：1、學習目標。（1）認識學生角色，激發(fā)學習動機。（2）初步培養(yǎng)學習興趣。（3）知道做事要集中精力。（4）知道學習要養(yǎng)成良好習慣。2、人格目標。（1）樂意和大家一起玩耍、游戲、活動，能主動和他人交往，感受到集體生活的樂趣。（2）知道自己的長處，喜歡自己，能接納被人對自己的愛和幫助，也愿意用自己的愛去關心別人。3、生活目標。（1）了解學校環(huán)境，并盡快適應學校環(huán)境。（2）知道學校制定的有關規(guī)定，并初步學會遵守其規(guī)定。（3）能在家長和老師的幫助下，合理安排休閑時間。二年

38、級：1、學習目標。（1）增強學習興趣，初步培養(yǎng)自信心。（2）進一步認識角色任務，明確學習動機。（3）找到自己在班里所在的位置，能幫助同學學習。（4）初步養(yǎng)成良好的學習習慣。2、人格目標。（1）能與同伴、父母和老師進行良好的交往，富有同情心。（2）懂得理解別人，能與小伙伴和睦相處，相互尊重，互相幫助。（3）在集體生活中學會尊重他人，有良好的人際關系，適應不適應交往的心愿。3、生活目標。（1）懂得自己的事情自己做，在學?；蚣抑心茏隽λ芗暗氖?。（2）學習在休閑活動中怎樣松弛身心。（3）在老師和家長的指導下，學會與他人合作，懂得與他人合作時必須遵守規(guī)則。三年級：1、學習目標。（1）懂得學習的重要性，

39、明確自己的責任。（2）擺正自己在班級（或小組中）的位置，肩負起自己的責任。（3）掌握學習技能，克服自卑，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)。（4）能集中精力，及時完成學習任務。2、人格目標。（1）能正確認識自己，知道自己的長處和不足。（2）學會觀察別人的優(yōu)點，能接受別人的批評。（3）懂得寬容待人，與他人真誠溝通，并體諒他人。（4）學會控制自己的情緒，經(jīng)常保持輕松愉快的性情。3、生活目標。（1）了解消費常識，學會合理消費，培養(yǎng)管理錢財?shù)某醪侥芰?。?）培養(yǎng)處理日常班務的能力。（3）學會與他人合作的技巧。四年級：1、學習目標。（1）增強學習技能，學會學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）學會調(diào)整學習情緒，具有良好的

40、進取心。（3）增強注意力，提高學習效率。2、人格目標。（1）懂得與他人交往應遵循的準則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長地指導下，學會指出他人不足的方法。3、生活目標。（1）增強處理日常事務的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時間。五六年級：1、學習目標。（1）進一步提高學習技能，靈活掌握學習方法。（2）能及時調(diào)整學習情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進一步提高學習效率。2、人格目標。（1）能在成績面前，保持良好的進取心；在困難和挫折面前具有較強的自信心。

41、（2）能正確的進行自我評價，并以恰當?shù)姆绞街赋鰟e人的不足。（3）能理解別人，真誠待人。3、生活目標。（1）培養(yǎng)生活中的獨立自主能力。（2）進一步增強適應環(huán)境的能力。（3）進一步提高與他人合作的技巧和能力。實施途徑的工作目標：1、使學生在身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面達到優(yōu)良水平。2、培養(yǎng)學生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨立性、堅持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進取性、合作性等個性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅忍不拔的性格。3、研究探索編寫更適合小學年齡特點，符合學校實際的心理輔導活動課教材。4、探究在心理輔導活動課、學科教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。5、深化家校結

42、合的方法與途徑。6、幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對待人生。7、探索“教育活動中的心理輔導”，“教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)”的方式方法。四、研究的內(nèi)容（一）心理輔導活動課的研究1、研究心理輔導活動課的模式。2、研究心理輔導活動課如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習能力的方式方法。3、研究編寫心理輔導活動課教材。（二）學科教學中的心理輔導研究1、建立和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的學習氛圍。2、加強對教材教法的研究，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。3、善于為學生創(chuàng)設成功體驗，增強學習自信心。4、加強對學生學法指導，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學生會創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進創(chuàng)新人格的形成。（三）小學生心理咨詢研究1

43、、及時了解學生的個性心理，進行心理疏導，幫助學生度過心理危機，使之以健康的心理對待人生。2、幫助個別學生克服嚴重的心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態(tài)度。3、做好個案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。4、出版心理輔導個案研究成果集。（四）在家庭教育中滲透心理輔導的研究1、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導。2、針對問題家庭開展心理咨詢。3、探討新形勢下現(xiàn)代家庭教育模式。4、充分利用家長學校探討理論培訓的方式，推廣家庭教育成果。5、構件學校、家庭、社會一體化實施心理健康教育的格局。（五）教育活動中的心理輔導研究1、幫助學生正確認識自己，知道自己的長處和不足，懂得自己在班級中的角

44、色與承擔的責任。2、讓學生學會聽取別人的建議，能接受別人的批評。3、引導小干部自覺在同學們當中起模范帶頭作用。4、學會遇事的處理方法。（六）小學教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)1、具有自尊、自信和較好的自控能力。2、能愉快的勝任教學，與學生、家長、同事有良好的關系。3、具有廣泛興趣、果斷、機智，有領導才能，有幽默感。4、坦白、公正、真誠、熱情尊重學生，積極向上，有較強的責任心和創(chuàng)新意識。五、研究的方法和類型根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容和性質(zhì)將采用以下研究方法。1、實驗法 2、調(diào)查法 3、行動研究法根據(jù)研究方法的不同可采取以下類型：1、應用研究 2、個案研究 3、定性研究與定量研究相結合六、實施步驟1、準備階段（2

45、0_年9月20_年12月）（1）研究制定課題實施方案，制定各子課題實施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會，廣泛動員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長制定研究方案和實施計劃。2、研究階段（_3年1月20_年12月）（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標，及時寫出階段研究報告。（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。3、結題階段（20_年1月20_年6月）（1）各子課題進一步實驗研究，并寫出實驗報告，總課題全面總結研究成果，完成總課題實驗報告。（2）撰寫結題報告，申請組織專家鑒定結題。（3）對研究成果進行全面推廣。七、成果表現(xiàn)形式1、實驗研究報告2、活動課教材及教師用書

46、3、校刊及研究論文集4、個案研究典型案例集錦八、課題研究機構課題領導小組組 長：陳新能副組長：謝緒友 張曉毛 葉仕紅成 員：黃明芳 劉 芳 管雪君 王德良 李桂華 伍邵華周進良課題實驗小組組 長：謝緒友副組長：劉 芳 周進良成 員： 朱 莉 陳雅琴 張 艷 瞿利云 徐曉云 許小麗周 佩 程 英 何 琪 陳瑞芳 王亞楠 錢玉珍江嬌寶 梅錦秀 孟 卡 王愛軍 王曉惠 彭小課題實施方案 篇5一、qc成果形式現(xiàn)場型或創(chuàng)性型qc成果。二、qc成果推薦范圍全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務業(yè)推薦的qc成果。三、qc成果要求能圍繞組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營管理實際，在提高質(zhì)量、提升管理、降低消耗及增強意識等方面取得明

47、顯成效；并注重全員參與，活動過程和結果有所創(chuàng)新。qc成果取得的時間范圍為20_年1月至20_年3月。四、時間安排1、推薦申報。各有關單位于20_年4月10日前將qc成果現(xiàn)場發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報縣質(zhì)監(jiān)局質(zhì)量科（電子郵箱：xuxc20_）。2、現(xiàn)場發(fā)表。20_年4月下旬由競賽組委會對申報的qc成果組織現(xiàn)場發(fā)表，并對獲獎者頒發(fā)證書和獎金。3、匯編。20_年11月底前對優(yōu)秀qc成果編印成冊，供交流學習。五、qc成果評定標準1、“現(xiàn)場型”課題qc小組活動成果發(fā)布評審標準如下：“現(xiàn)場型”課題qc小組活動成果發(fā)布評審標準2、“創(chuàng)新型”課題qc小組活動成果發(fā)表評審標準如下： “創(chuàng)新型”課題qc

48、小組活動成果發(fā)表評審標準3、根據(jù)以上評分標準，由競賽組委會組織qc小組活動成果現(xiàn)場發(fā)表，并組織評審員對現(xiàn)場發(fā)表qc小組活動成果進行評價打分，按總分由高到低排名確定獲獎成果（若分數(shù)相同，則并列獲獎）。六、獎勵方案本次優(yōu)秀qc小組活動成果發(fā)表將評出一等獎、二等獎、三等獎和鼓勵獎若干名，具體名額和獎勵方案如下：一等獎3名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金1500元；二等獎5名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金1000元； 三等獎8名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金600元； 鼓勵獎10名，頒發(fā)榮譽證書，各獎獎金300元。課題實施方案 篇6作文教學難,這是不爭的事實。難在何處?語文教師用一大堆理論與模式來指導學生寫作,這本身就有

49、問題。作文是學生張揚個性、舒展心靈、表達思緒的過程,但是教師指導的缺場勢必帶來更多的負面影響。將原本屬于學生的權利歸還給學生,這本來是無可非議的,但是把教師應有的權利(抑或說是責任)也一并交給學生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點進行了作文自評方法的實驗和研究。一、課題提出的背景作文教學一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法是教師對學生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫出評語,再給出等級或打出分數(shù)。學生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數(shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無人問津

50、了?！熬毟摹钡姆椒ǖ拇_充分發(fā)揮了教師的主導作用,卻嚴重忽視了學生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程,學生則變成了被動接受的容器。學生自己修改習作的積極性逐漸消失,創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習慣。既然語文教師不辭辛苦,學生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實上已經(jīng)名存實亡。學生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學生積極、樂觀的投入到作文評改中來,這是語文教師必須直面的一個問題。二、課題實施目的“_不厭百回改”。當學生寫完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀,而應該“引導學生在自我修改和相互修改

51、的過程中提高寫作能力”,即培養(yǎng)學生自評自改和互評互改的習慣,提高學生評改作文的能力。因此我提出了讓學生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導下,學生通過借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習作并進行比較。通過對內(nèi)容、結構、寫法等分析,找出關鍵問題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改,使習作成為一篇合格作品的作文評改方法。這種方法能夠讓學生參與到作文評改中來,成為學習的主人,鍛煉了學生的思維能力。減輕了教師的負擔。在作文評改過程中,學生在教師引導下,找出作文中的問題,準確修改,主體地位得到了真正體現(xiàn)。本方法重視“評”“逐條評”“綜合

52、評”“說一說”等,在會評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動更自覺。因此評是改的前提,改是評的歸宿。三、課題研究方法作文自評是教師和學生的共同參與的活動,重在實踐,因此課題研究的主要方法是行動研究法和經(jīng)驗總結法。通過作文指導、修改的反復實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,查找不足,總結經(jīng)驗,提高學生寫作水平。四、具體做法語文課程標準指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見解”。在作文評改時,教師精心準備,采取“簡要總評-逐條引評-綜合評價-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個環(huán)節(jié)進行。(一)簡要總評這一環(huán)節(jié)的目的

53、是:通過教師對全班作文的簡要總評和提示,使學生明確評改重點,集中注意力,以便有針對性地進行評改。方法、步驟如下:(1)出示“作文目標”,引導學生回顧本次作文要求,使學生迅速進入作文情境。(2)教師簡要評價初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學生:他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣,學生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。(二)逐條引評這是最重要的一個環(huán)節(jié),其目的是:引導學生進一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題,學會評改的具體步驟和方法。這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下:依據(jù)“作文目標”各條排列的先后順序,對重點條目(“簡要總評”時指出存在問題的條目)逐條進

54、行討論,引導學生逐條評價自己的作文。這個環(huán)節(jié)應注意以下幾點。1.要逐條評價。讓學生一下子就找出自己作文各方面的問題,是很難做到的。因此,必須引導學生一個方面一個方面地去評價自己的作文,將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時,就暫不牽扯其他方面的問題,等評價完了“條理”后,再評價其他方面。2.要依據(jù)“作文目標”的順序評。“作文目標”各條排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應遵循的順序。依據(jù)“作文目標”順序評改,有利于學生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現(xiàn)問題的幾個方面,應按“選材條理兒童語言”這樣的順序去評改。3.評價每一方面時,遵循從“評他”到“評己”,從模仿

55、到獨創(chuàng)等規(guī)律?？砂匆韵虏襟E進行:(1)讓學生回顧這一方面的要求。(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學生比較評價,并對反面例子(包括“病例文”)進行修改,使學生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價,可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號(如符合本條要求打“”,不符合本條要求打“”等),以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。(3)教師指出學生本次習作中這一方面出現(xiàn)的各類問題,提醒學生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學生說一說這方面做得怎樣,并提醒學生也在自己的“作文目標”本條后面打上相應符號。例如評價“選材”這一方面時,可按以下步驟進行:引導學生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進行交流?；仡櫿n文心聲選材的特點;出示一些學生習作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學生比較分析并討論修改。教師概括指出學生本次習作中沒注意選材的各種表現(xiàn),提醒學生對照檢查自己的作文,讓他們說一說是否注意了選材,并作上記號。這樣,學生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問題,也就知道怎樣修改了。(三)綜合評價這一環(huán)節(jié)的目的是:使學生從整體上清楚自己作文