教科版小學(xué)四年級(jí)下科學(xué)導(dǎo)體與絕緣體教案

1、導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過檢測(cè)區(qū)分常見物體種物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點(diǎn)：理解從物體構(gòu)成區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體的方法。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)手段：示范法、實(shí)踐操作法教學(xué)準(zhǔn)

2、備： 實(shí)驗(yàn)盒十套，每套含試驗(yàn)記錄表一張、電路檢測(cè)器1個(gè)；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測(cè)物體教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：老師先給大家講一個(gè)曾經(jīng)發(fā)生的故事：前幾年一個(gè)晴朗的周末，有一個(gè)小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時(shí)候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃

3、了一眼，沒找到合適的工具。這時(shí)情況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。在這個(gè)事件中，小男孩被電以后，爸爸媽媽兩人都去救，可是一個(gè)也被電，一個(gè)卻沒事，大家想知道這是為什么嗎？因?yàn)樵谖覀冎車奈矬w中，包括人體在內(nèi)，有的很容易導(dǎo)電，有的卻不容易導(dǎo)電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會(huì)被電，而爸爸卻知道用不容易導(dǎo)電的工具來救人。所以在這個(gè)充滿電器的時(shí)代里，要安全健康地生活，保護(hù)好自已。我們要學(xué)會(huì)分辨常見物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電的。這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：檢驗(yàn)物體是否容易導(dǎo)電。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作

4、展示：1、首先請(qǐng)問怎么才能檢測(cè)一個(gè)物體是否容易導(dǎo)電呢？（用電路檢測(cè)器）對(duì)，可以使用同學(xué)們前一課所學(xué)的“電路檢測(cè)器”?，F(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個(gè)實(shí)驗(yàn)盒。拿到實(shí)驗(yàn)盒后，大家先不要亂動(dòng)里面的東西。（分發(fā)實(shí)驗(yàn)盒）現(xiàn)在大家看看實(shí)驗(yàn)盒里有些什么：每個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里都裝有電路檢測(cè)器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會(huì)檢測(cè)其導(dǎo)電性能。另外還有一張“導(dǎo)體與絕緣體材料檢測(cè)記錄表”，在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測(cè)物體的名字，除此之外，大家也可以檢測(cè)另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測(cè)一種，都請(qǐng)?jiān)凇氨粰z測(cè)物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。2、在進(jìn)行檢測(cè)之前，誰來說說如何使用電路檢測(cè)器。用電

5、路檢測(cè)器的兩個(gè)引腳接觸被檢測(cè)的物體，如果小燈泡亮了，說明容易導(dǎo)電，反之，說明被檢測(cè)體不容易導(dǎo)電。3、演示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電，并作下記錄。思考：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？ 為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？4、現(xiàn)在我們來看看這次實(shí)驗(yàn)的具體要求（出示要求，要求學(xué)生朗讀）：（1）分工合作、認(rèn)真仔細(xì)。（2）每次檢測(cè)前檢查檢測(cè)器是否正常。（3）按“預(yù)測(cè)檢測(cè)觀察結(jié)論”的步驟，重復(fù)檢測(cè)兩次以上。 （4）分析總結(jié)，填寫檢測(cè)情況記錄表。5、讀懂了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來重復(fù)老師剛才的演示過程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察他做得對(duì)不對(duì)。6、他做得對(duì)不對(duì)？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測(cè)現(xiàn)在開始！學(xué)生開始分組實(shí)

6、驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，完成記錄表。教師巡視指導(dǎo)。三、成果總結(jié)，知識(shí)延伸1、檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，各組整理好試驗(yàn)器材，放回盒子里。各小組整理實(shí)驗(yàn)記錄。2、抽取代表小組匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。3、把被檢測(cè)物體按照能否導(dǎo)電分成兩組。這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導(dǎo)體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：導(dǎo)體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。對(duì)，實(shí)際上，導(dǎo)電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導(dǎo)體，當(dāng)然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導(dǎo)體

7、；還有一類被稱做半導(dǎo)體的材料，它們通常在一般情況下是不導(dǎo)電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會(huì)變成容易導(dǎo)電的物體。離我們最近的一種會(huì)轉(zhuǎn)化導(dǎo)電性質(zhì)的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會(huì)變成導(dǎo)體。5、導(dǎo)體有用還是絕緣體有用？為什么？導(dǎo)體：把電送到人們需要的地方去；絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。四、拓展練習(xí)（全班探究）1、能可以用電路檢測(cè)器檢家里的電源插孔是否導(dǎo)電嗎？為什么？2、在我們教室里有哪些與電有關(guān)的設(shè)備？哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體？它們起什么作用？3、水是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道的？4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對(duì)嗎？5、我們用電時(shí)，

8、應(yīng)注意什么？你還有什么疑問？五、小結(jié)提升 sy19050 842849現(xiàn)在回到本課開始的故事當(dāng)中，故事里男孩被電時(shí)，爸爸、媽媽都去救它，結(jié)果媽媽被電，而爸爸卻沒事，從這個(gè)故事中，你受到了什么啟示？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？好希望同學(xué)們把本課學(xué)到的知識(shí)帶到生活中來，注意用電安全。下課。板書設(shè)計(jì)：導(dǎo)體與絕緣體金屬、人體、石墨、食鹽水溶液小刀 橡皮回形針 紙板鑰匙 塑膠尺 容易讓電流通過 不容易讓電流通過導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)說明這堂課是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容。這個(gè)單元的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)電并了解簡(jiǎn)單的電路。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)合作探究、分類總結(jié)，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些

9、物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，養(yǎng)成與人合作，實(shí)事求是的精神，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。難點(diǎn)是突破兩個(gè)概念的理解誤區(qū)，以及擴(kuò)展到日常生活其它物體導(dǎo)電性的判斷常識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我用一個(gè)故事來導(dǎo)入，目的在引起學(xué)生探究興趣的同時(shí)，埋下分辨導(dǎo)體與絕緣體，以及安全用電的伏筆，留下拓展的空間。接著引出使用電路檢測(cè)器來檢測(cè)物體是否導(dǎo)電。這里的重點(diǎn)是檢測(cè)器的正確使用，和檢測(cè)物體的步驟。要求學(xué)生必須要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)街，用科學(xué)的方法，通過預(yù)測(cè)、檢測(cè)、觀察、反復(fù)檢測(cè)、觀察、得出結(jié)論的步驟來完成實(shí)驗(yàn)，填好實(shí)驗(yàn)記錄，并提出自已的疑問。這個(gè)

10、過程是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，也是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽質(zhì)疑的過程。接下來，在小組總結(jié)匯報(bào)中，把被檢測(cè)物體按其導(dǎo)電能力分類，通過分類，歸納出判斷物體是否導(dǎo)電的基本方法，即從物體的物質(zhì)構(gòu)成來分析判斷，從突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，除了讓學(xué)生用規(guī)范的語言來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，再以“導(dǎo)體入絕緣體哪個(gè)有用？”、“只有金屬才是導(dǎo)體”以及學(xué)生相互間的質(zhì)疑、解惑的過程來引起學(xué)生動(dòng)腦思考。他們相互質(zhì)疑、解答，實(shí)際上也是在他們自已大腦里面引發(fā)一場(chǎng)思維風(fēng)暴，解答別人的質(zhì)疑，同時(shí)也提升了自已。第四是拓展環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，分辨導(dǎo)體與絕緣體，總結(jié)本課所學(xué)，養(yǎng)成安全用電的意識(shí)。這就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。導(dǎo)體與絕緣體材料檢測(cè)記錄表（在相應(yīng)的格子內(nèi)“是”打或，“不是”打）被檢測(cè)物體預(yù)