力的教案匯總九篇

1、diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）力的教案匯總九篇 力的教案 篇1第一課時 力 重力教學目的知識目標正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.知道按力的性質(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.知道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則

2、物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.思路方法目標分類方法.（力的分類,矢量和標量）等效方法.（重心概念）分析綜合方法.（力的概念的深化）教學重點難點點撥力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.力的作用總是要產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.地球周圍的物體,總是要受到地球的

3、吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.教具彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺教學過程（）討論引入師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：什么是力？在自然界中有哪些力？并舉例說明.（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,_我們將系統(tǒng)學習力的知識）新課內(nèi)容力是物體間的相互作用 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊. 受力是相互的,

4、受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物師：力是個重要概念,如何表示一個力？力的圖示 力的三要素大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“n”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。【演示】木塊浮于水面（要完整反映一個力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法） 力的圖示用一根帶箭頭的線段表示力的方法具體到：先定力的單位標度再畫出力的指向的方向最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.力的種類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類） 性質(zhì)力重力、彈力、摩擦力、電磁力 效果力動力、阻力、壓力、支持力（按力的效果命名）師：嚴格分清性質(zhì)力和

5、效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。重力 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。 重力的大小和方向閱讀p 明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力g=mg g=9.8n師：下面研究重力作用點問題重心 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)。【演示】懸掛法可確定薄板和曲尺重心位置（重心可在物體上也可在物體外）鞏固練習組織討論下列習題（略）作業(yè)復(fù)習課本內(nèi)容p1 p5思考課本練習一第題。、題做在練習本上。力的教案 篇2活動目標:1.嘗試按物體顏色、形狀的特征尋找排序規(guī)律,進行排序。2、學習按要求整理操作材料?；?/p>

6、動準備:1、粘貼有大小相同紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。2、粘貼有顏色相同方形、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。3、每人學具一套?；顒舆^程:一、出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察:1、卡片上有什么?2、它們是怎樣排列的?紅圓片綠圓片紅圓片綠圓片方形圓形方形圓形二、制作彩帶1、提出制作的要求2、分組活動:一組幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶,另一組幼兒做有顏色相同方形、三角形間隔排序彩帶。兩組幼兒交換進行指導(dǎo)個別幼兒學會間隔排序粘貼圖形鼓勵能力強的幼兒進行3個物體的間隔排序。三、展示幼兒作品1、教師的示范與幼兒的操作材料應(yīng)不一樣,教師的范例可換成其它顏色或形狀,只做圖示這樣幼兒就有推理能力的發(fā)散。2、幼兒能

7、觀察出以排好的排序規(guī)律,但不了解實質(zhì),對3個物體間隔排序較困難?？捎闷渌鼉?nèi)容的范例作暗示。實施者:小班活動設(shè)計方案(集體)主題名稱我發(fā)現(xiàn),我奇怪實施日期04.4.19設(shè)計者王曉蕻活動內(nèi)容藝術(shù)活動:染花布調(diào)整活動目標:1、嘗試印染畫,體驗印染的樂趣。2、學習用宣紙蘸色進行印染的技能。3、感受色彩的美,發(fā)現(xiàn)顏色相互混合后會產(chǎn)生變化。活動準備:1、紅、黃、藍三色顏料若干。2、宣紙若干,抹布若干?；顒舆^程:一、自由探索印染,發(fā)現(xiàn)宣紙吸水的奧秘;1、介紹宣紙:a、看,這是什么?b、它和我們平時見過的紙有什么不一樣?2、了解操作方法。3、自由探索4、表達自己的發(fā)現(xiàn):a、你是怎么玩的?b、你發(fā)現(xiàn)了什么?二、

8、印花布1、教師示范印染宣紙2、提出操作要求。3、幼兒印染。a、幼兒印染,教師指導(dǎo)。b、鼓勵幼兒大膽嘗試印染。c、教師隨機根據(jù)幼兒作品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色互相混合后會產(chǎn)生變化。三、展示作品打開宣紙也是一個較難的步驟,也應(yīng)有相應(yīng)的要求。第二大點中的“c”點由于操作中不明顯,故很難達到這個要求,還是放到其它的玩色活動中較好。實施者:小班活動設(shè)計方案(集體)主題名稱蟲蟲樂園實施日期04.6、29設(shè)計者王曉蕻活動內(nèi)容語言活動:螞蟻飛上天調(diào)整活動目標:1、通過觀察圖書了解圖中人物表情變化,感受、理解圖片內(nèi)容。2、學會用完整話描述圖書主要內(nèi)容,懂得在別人困難時應(yīng)幫助別人活動準備:螞蟻飛上天圖書幼兒人手一冊?；?/p>

9、動過程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒興趣:1、圖片上有誰?2、小螞蟻有什么本領(lǐng)?3、你聽過螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書你就會明白。二、幼兒自由翻閱圖書:1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書。2、初步了解圖書內(nèi)容。三、閱讀討論:1、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3、發(fā)生了什么特別愉快的事?4、你從哪里看出來的?5、小螞蟻飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了誰?6、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么?7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做?四、討論主題:1、提問:你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?2、小結(jié):蒲公英使小螞蟻實現(xiàn)了會飛的夢想,但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的蝴蝶,把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍天,小螞蟻

10、是個關(guān)心別人的好孩子。3、如果你看到同伴有了困難,你會怎么做?實施者:小班活動設(shè)計方案(集體)主題名稱清潔寶寶實施日期5、25設(shè)計者王曉蕻活動內(nèi)容健康活動:難受的大拇指調(diào)整活動目標:1、知道吮手指是一種壞習慣,會影響身體健康。2、能克服吸吮手指的不良習慣。3、了解手的用處,并懂得經(jīng)常洗手,保持手的干凈。活動準備:制作痛苦和高興表情的、相同服飾的大拇指紙偶各一個?；顒舆^程:一、出示痛苦表情的指偶,引起幼兒興趣:1、教師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,本來和其他手指一樣長得直直的,又有勁又漂亮,現(xiàn)在我病了,病得很厲害。因為我的主人總把我放在嘴里吸呀吸,有時還用牙齒咬我,我就變成現(xiàn)在這個樣子,多難看呀!

11、皺巴巴的、光禿禿的,做起事來也不方便了,我真難受呀!2、談話:大拇指為什么會變成這個樣子?這樣做好不好?我們怎么樣幫助大拇指?二、師幼討論:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當你看到別的小朋友吸吮手指時你怎么辦?三、出示高興表情的手指。1、猜一猜,現(xiàn)在大拇指為什么笑了?2、講師大拇指現(xiàn)在的待遇和感受。(小朋友好,現(xiàn)在我可高興了,我的主人再也不咬我了,而且還經(jīng)常幫我洗澡,瞧我多干凈、多漂亮呀!四、互相看看小手,說說自己的手指是否漂亮、干凈。實施者:小班活動設(shè)計方案(集體)主題名稱圖形碰碰樂實施日期6、8設(shè)計者王曉蕻活動內(nèi)容語言活動:仿編兒歌圓、圓、圓調(diào)整活動目標:1、能根據(jù)原有兒歌格式

12、替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌。2、進一步感知圓形物體在生活中的廣泛應(yīng)用?；顒訙蕚?1、在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒找找看看更多的圓形物體。2、幼兒已初步學會兒歌。3、常見圓形物體圖標若干,圓圓圓兒歌的符號圖例?；顒舆^程:一、朗誦兒歌,激發(fā)興趣1、出示圓圓圓兒歌的符號圖例:看,圖上有什么?2、你能把它變成一首兒歌嗎?3、請個別幼兒朗誦兒歌圓、圓、圓。4、集體朗誦。二、仿編兒歌1、提問:還有哪些東西也是圓形的呢?2、幼兒每說出一樣圓形物體教師立即出示該物品的圖標,覆蓋原有兒歌圖標(每五個組成一首新的兒歌)3、集體朗誦新編兒歌,體驗共同仿編兒歌的快樂。三、朗誦仿編兒歌1、展示仿編的圖標,請幼兒朗誦。2

13、、集體朗誦創(chuàng)編的兒歌。3、反復(fù)創(chuàng)編四、延伸幼兒在家中尋找圓形物體繼續(xù)仿編兒歌,請家長記錄后,帶回園與同伴交流。實施者:小班活動設(shè)計方案(集體)主題名稱圖形碰碰樂實施日期6、15設(shè)計者王曉蕻活動內(nèi)容語言活動:方臉盤和圓臉蛋調(diào)整活動目標:1、對生活中圓形和方形物體感興趣。2、理解故事主要內(nèi)容和情節(jié),知道生活中有許多圓和方相結(jié)合的物體。3、能用完整的語言進行講述。如:_是_形狀的?；顒訙蕚?1、方臉公公和圓臉婆婆圖片各一張。2、故事掛圖?；顒舆^程:一、激發(fā)興趣:出示方臉公公和圓臉婆婆圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞人物,并為人物取名。二、引發(fā)思考:1、方臉公公喜歡什么形狀的物體?2、圓臉婆婆喜歡什么形狀的物體?3

14、、有一天,方臉公公和圓臉婆婆進行了找圓形和方形物體比賽,到底誰贏呢?讓我們來聽故事吧!三、完整講述故事:1、教師有表情地講述故事第一遍。提問:方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西?2、教師有表情地講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。提問:桌子、錄音機是什么形狀的?果汁瓶、門是什么形狀的?3、小結(jié):在我們生活中有許多圓形和方形的東西,它們合在一起就變出許多有用的東西,圓形和方形都是我們的好朋友。四、延伸:課后請幼兒尋找哪些東西是圓形和方形的,哪些東西是方中有圓,圓中有方分也分不開的。力的教案 篇3教學目標一、知識目標1、知道什么是合力，什么是二力的合成。2、會計算同一直線上兩個力合力的大小，并會判

15、斷方向。二、能力目標1、培養(yǎng)觀察能力通過觀察一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的實驗使學生明確實驗中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說明什么問題。進而認識到觀察物理現(xiàn)象應(yīng)首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些現(xiàn)象是如何說明所要觀察的問題的。2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。能計算同一直線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個力的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向。三、情感目標通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。通過同一直線上兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學生欣賞線條美的能力。教材分析教材

16、先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產(chǎn)生的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引出求合力的問題。接著研究兩個力沿同一直線作用在物體上這種最簡單情況下求合力的問題。通過 “研究同一直線上方向相同的兩個力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個力的合力的大小和方向”兩個演示實驗，得出結(jié)論。最后聯(lián)系實際，應(yīng)用知識分析兩個簡單的實際問題。教法建議教學中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來使學生認識合力。然后說明二力的合成就是求兩個力的合力。為了幫助學生理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進。也可以用一個人來代替這兩

17、個人拉著這輛車勻速前進，后面一個人對車的拉力就是前面兩個人對車的兩個拉力的合力。教學重點、難點分析1、合力的概念理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學生認識兩個力共同作用產(chǎn)生的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同。為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研究，使學生對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個問題的理解。尤其要注意引導(dǎo)學生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。2、同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成。兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上

18、的實例，使學生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學生進行課本中安排的實驗。對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗。課時安排1課時教學設(shè)計示例（一）導(dǎo)入新課在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。（二）新

19、課教學1、同一直線上二力的合成請同學們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。學生討論并舉例例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來。例2 一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的。以上同學們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學習物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進一步研究這個問題。教師向?qū)W生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在

20、支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托。將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標上記號。換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實驗前讓同學注意觀察指針所指示的位置。實驗結(jié)束后教師講解并提出問題?？膳浜蠈嶒炦^程制成圖，用投影打出。如圖所示將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用。將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 。彈簧伸長說明了什么？說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同。

21、一個力（f）產(chǎn)生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力（f）就叫那兩個力（ 和 ）的合力。求兩個力的合力叫二力的合成。在講解中要求同學注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學們會逐步加深對這個問題的理解。請同學們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)。（學生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車?！纠?】 兩個人共同提一桶水?！纠?】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力。以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的。在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的

22、。在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力。我們先來研究同一直線上的二力合成問題。同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反。請同學們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關(guān)系？在學生思考的基礎(chǔ)上，請同學說出自己的猜想，教師把同學猜想的大意寫在黑板上。請同學們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關(guān)說明，看完后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想。學生看書，然后開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相同的兩

23、個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同。同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同。在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？學生效果相同。老師兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？學生相等。老師在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和

24、？學生不等。老師為什么？學生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題。（三）總結(jié)、擴展今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題?；コ山嵌鹊膬蓚€力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向。（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學們感興趣可以先看書自學，然后我們再一起探討。探究活動【課 題】實驗分

25、析同向合力和反向合力【組織形式】學生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作?！緟⒖挤桨浮坑靡恍y量工具（至少要多個彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。【備 注】1、寫出探究過程報告。2、發(fā)現(xiàn)新問題。力的教案 篇4一、活動背景對幼兒來說，學習內(nèi)容應(yīng)該是與幼兒的生活密切相關(guān)的，是能以經(jīng)驗的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟悉周圍的環(huán)境，認識了解一些常見的蔬菜，建立相關(guān)的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助，體驗生活和樂趣是符合幼兒學習特點的。在設(shè)計這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感興趣的，比較熟悉的特定環(huán)境中來進行，幼兒

26、參與性強，學習的積極性高，體現(xiàn)了促進幼兒全面和諧發(fā)展的價值觀。二、活動實錄：第一環(huán)節(jié)：簡單談話引出主題師：小乖乖，媽媽去買菜，你們愿意和媽媽一起去嗎？（幼：愿意）（評析：教師以媽媽的身份出現(xiàn)，親切地稱呼小朋友為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。）第二環(huán)節(jié)：學習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。（評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟悉的，激發(fā)了幼兒想說、敢說、愿意說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié)，表演和語言的啟發(fā)，增強了活動的趣味性。使幼兒樂意參加游戲，在學習中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。）、買菜。引導(dǎo)幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。

27、學習短句：“阿姨，我想買菜?！保ㄔu析：幼兒當顧客，老師當營業(yè)員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發(fā)幼兒思考的積極性。在這買菜的過程中，與營業(yè)員阿姨的交流中，學會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達自己想法的機會，從而激發(fā)了幼兒積極交流的愿望。）第三環(huán)節(jié)：買菜回家。我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，注意發(fā)揮幼兒學習的主動性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點及認識事物的特點，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在游戲情景中學習，整個活動生動自然，效果明顯。、活動環(huán)境和諧，把活動室布

28、置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學習活動。、師生關(guān)系和諧，教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動中。、活動過程自然，巧妙地運用游戲的形式，讓幼兒聽著歡樂的音樂進入活動室（菜場）自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地達到了活動目標。、值得注意的地方：當小朋友稱阿姨是買菜阿姨時，教師應(yīng)糾正為：營業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點。所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃的也會破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸，而是誘導(dǎo)。他還指出過教育的三種不同心態(tài)，即

29、恐懼心態(tài)、好勝心態(tài)、好奇心態(tài)，結(jié)果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當前有很多家長在孩子練琴時，就規(guī)定孩子一定要達到多少級，而不是以提高孩子的綜合素質(zhì)為目的。結(jié)果孩子可能經(jīng)歷了磨難達到了目的，但學習的胃口破壞了，學習的欲望沒有了。我認為教育的過程比結(jié)果更重要。讓孩子體會到快樂，而不是一味地強調(diào)學習的苦頭，快樂的學習才能提高孩子的興趣，快樂的學習才是持久發(fā)展的動力源。游戲?qū)τ變旱男睦淼陌l(fā)展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細致深入地理解事物。同時，在游戲中也培育了幼兒的言語、注意、

30、感知、記憶和思維，尤其發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。在游戲活動中，也發(fā)展了愉快的情感和堅毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動，充分發(fā)揮它對幼兒心理發(fā)展的積極作用。力的教案 篇51、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方，這時小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是：( )a、由北向南飛行的正離子束 b、由南向北飛行的正離子束c、由北向南飛行的負離子束 d、由南向北飛行的負離子束2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強磁場中，則：( )a、它們的動能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2b、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉(zhuǎn)周期之比是1：2：4

31、c、磁感應(yīng)強度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動能也將增大d、磁感應(yīng)強度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小3、如圖，與紙面垂直的平面aa的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強度為b和2b的勻強磁場，其方向均垂直于紙面向外，假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度v處下而上垂直射達界面aa某處，則應(yīng)：( )a、此粒子將反復(fù)穿過界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓b、該粒子的運動周期為c、粒子每一個周期沿aa方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場內(nèi)圓軌道的半徑d、一個周期內(nèi)粒子沿aa方向運動的平均速度為4、一個帶電粒子，沿垂直于磁場的方向射入一勻強磁場，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電

32、粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量逐漸減小，則可知：( )a、粒子方向從a到b，帶正電 b、粒子從b到a，帶正電c、粒子從b 到a，帶負電 d、粒子從b到a，帶負電5、兩條平行直線mm與nn之間，有一勻強磁場，兩個同種帶電粒子以不同的速率v1及v2分別從o點沿ox軸正方向射入，當速率為v1的粒子到達a點時，其方向與nn垂直， 當速率為v2的粒子到達b點時，其方向與nn成60角，設(shè)兩粒子從o到達a點及b點的時間分 別為t1和t2，則有： ( )a、t1：t2=3：2;v1：v2=1：2 b、t1：t2=3：1;v1：v2=1：c、t1：t2=2：1;v1：v2=1： d、t1：t2=3：2;v1：

33、v2=1：6、兩個粒子帶電量相等，在同一磁場中只受磁場力作勻速圓周運動，則有：( )a、若速率相等，則半徑必相等 b、若質(zhì)量相等，則周期必相等c、若動量大小相等，則半徑必相等 d、若動能相等，則周期必相等7、 如圖所示不同元素的二價離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強電場和勻強磁場組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過，然后垂直于磁感線進入速度選擇器下方另一個勻強磁場，偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的m、n兩點.下列說法中不正確的有( )a.這兩種二價離子一定都是負離子b.速度選擇器中的勻強磁場方向垂直于紙面向里c.打在m、n兩點的離子的質(zhì)量之比為om：ond.打在m、n兩點的離子在下面的磁場中經(jīng)

34、歷的時間相等8、質(zhì)譜儀是一種測定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源s產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來時速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來后經(jīng)過電壓u加速后形成離子束流，然后垂直于磁場方向、進人磁感應(yīng)強度為b的勻強磁場，沿著半圓周運動而達到記錄它的照相底片p上.實驗測得：它在p上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強度為i.回答下列問題：(1)t秒內(nèi)能射到照相底片p上的離子的數(shù)目為_(2)單位時間穿過入口處s1離子束流的能量為_(3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qb2a2/8u9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知 d形盒的半徑為r，中心o處放

35、有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應(yīng)強度大小為b，求：(l)加在d形盒間的高頻電源的頻率。(2)離子加速后的最大能量;(3)離子在第n次通過窄縫前后的速度和半徑之比。10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場加速，而進入一個半徑為r的圓形區(qū)域的勻強磁場，從勻強磁場穿出后打在屏上的p點，已知pd：od= ：1，勻強磁場電壓為u，勻強磁場的磁感應(yīng)強度為b，則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場中運動的時間為多少?力的教案 篇6重點、難點分析1合力的概念理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學生認識兩個力共同作用產(chǎn)生的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行

36、定量的研究，使學生對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個問題的理解尤其要注意引導(dǎo)學生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替2同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學生進行課本中安排的實驗對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎(chǔ)

37、上進行實驗課時安排 1課時教學設(shè)計示例（一）導(dǎo)入新課在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題（二）新課教學1同一直線上二力的合成請同學們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同學生討論并舉例例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來例2 一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動

38、例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的以上同學們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學習物理中建立等效的觀念十分重要下面我們用實驗來進一步研究這個問題教師向?qū)W生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標上記號換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置實驗前讓同學注意觀察指針所指示的位置實驗結(jié)束后教師講解并提出問題可配合將實驗過程制成圖，用投影打出如圖所示將一個物體掛在彈簧下，說明

39、這個物體對彈簧施加了一個力的作用將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 彈簧伸長說明了什么？說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同一個力（f）產(chǎn)生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力（f）就叫那兩個力（ 和 ）的合力求兩個力的合力叫二力的合成在講解中要求同學注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學們會逐步加深對這個問題的理解請同學們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)（學生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意

40、圖，以便于分析）【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車【例2】 兩個人共同提一桶水【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力我們先來研究同一直線上的二力合成問題同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反請同學們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關(guān)系？在學生思考的基礎(chǔ)上，請同學說出自己的猜想，教師把同學猜想的大意寫在

41、黑板上請同學們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關(guān)說明，看完后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想學生看書，然后開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果

42、施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？學生效果相同老師兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？學生相等老師在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？學生不等老師為什么？學生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題（三）總結(jié)、擴展今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們

43、合力的大小和方向（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學們感興趣可以先看書自學，然后我們再一起探討力的教案 篇7一、教學目標(一)知識與技能1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡單計算。2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。(三)情感態(tài)度與價

44、值觀1.培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。2.在科學探究中培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。二、教學重難點人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。三、教學策略重力與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們

45、的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎(chǔ)。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。四、教學資源準備多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體

46、育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。新課教學（30分鐘）一、重力思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？引導(dǎo)學生分析視頻和實驗中物體最終都落

47、回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。二、重力的大小力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。體驗：讓學生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請?zhí)岢霾孪?。思考如何設(shè)計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大??？提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給

48、出例題。學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。在此基礎(chǔ)上分析計算得出實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是98 nkg。讓學生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡單計算。三、重力的方向活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？(2)重垂線與斜

49、面的方向是否垂直？歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。學生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。通過分析讓學

50、生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。四、重心思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒

51、受到的重力可以看成是集中在一點。如何確定物體的重心呢？一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。引導(dǎo)學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。五、重力的由來活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近

52、的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。課堂小結(jié)（5分鐘）通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。力的教案 篇8分配學生驗證課題：由于時間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題

53、的結(jié)果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：f浮與物體的密度（物體的重）無關(guān)。（2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：f浮 與物體的形狀無關(guān)。（3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度液）不同，浮力也不同，故判斷：f浮與浸入的液體密度液有關(guān)（4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小

54、桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：f浮與浸入的液體深度h無關(guān)?？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：a：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明f浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。b：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明f浮與深度h無關(guān)。師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ a在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的