班主任工作研討會小結.doc

1、教育文化班主任工作研討會小結姓名：XXX 日期：XX年X月X日班主任工作研討會小結教師是師德的實踐者，是師德的主體，也是師德的載體。師德水平 的高低關乎教育教學質(zhì)量，關乎人的質(zhì)量。“學生是教師的影子”，有 什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師，承擔著對學生終生負責的 重擔，一言一行每天都影響著學生。因此，我校于 XX年元月10日、15 日、17日分學段召開了班主任工作研討會（畢業(yè)班師德研討會），各班 主任將自己在學困生轉化、小干部培養(yǎng)、良好班級氛圍的創(chuàng)設等方面的 做法、心得、體會進行了匯報、交流、討論，充分體現(xiàn)了我校教師以人 為本、以愛育人，正確處理嚴謹與創(chuàng)新關系的總體思路一一（一）與學生平

2、等相處，給學生一個寬松的環(huán)境。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體， 尊重學生、 信任學生、理解學生，積極主動的與學生溝通，在學生需要幫助時拉一 把，在學生停止不前時推一把，讓學生尤其是后進生在老師、同學的一 言一行、一舉一動中感受到真誠的愛，從而鼓足勇氣，奮發(fā)努力。程慧琴老師提出“教育學生，首先要親近學生”。她將自己在中央 二臺“為您服務”欄目中看到的嘴唇干裂的治療辦法介紹給被學生稱 為“猴屁股”的侯靖宇同學，并督促其嚴格按治療辦法保護嘴唇，一周 之后，當侯靖宇同學欣喜若狂地告訴老師他的嘴唇已經(jīng)治好時，師生的 喜悅溢于

3、言表，“親其師，樂其道”，從此，侯靖宇就像變了個人似的， 尤其是上語文課，更是那么專心致志，學習成績也有了飛速的提高。高申元老師對學生采用的是一種寬松的環(huán)境進行教育的。課上，只要是對學習有好處，學生怎樣做都可以；在課下，與學生共同解決難題， 只要學生提出問題，他總能不厭其煩的給予回答。因此，學生很愿意與 高老師在一起，被學生看作是自己的大朋友，甚至有的學生還提出要到 高老師家住兩天的要求。這種師生關系充分體現(xiàn)了高老師民主的教學氛 圍。杜淑萍老師以身作則，要求學生做到的自己首先做到。 她堅持在近 三周的時間，每早提前20分趕到衛(wèi)生區(qū)，與學生“同甘共苦”，清掃 校后院大塊衛(wèi)生區(qū)，將該班衛(wèi)生清掃的一

4、次次黃牌變?yōu)楹笤簬熒目?贊，換為學生“愛我校園”持之以恒的行動。面對已上中年級，一分鐘 僅能跳繩6個的學生史博時，她不放棄，利用課余活動時間與學生一塊 比賽。榜樣的力量是無窮的，當學生看到已作母親的老師一分鐘仍跳 120 多個，聽到老師“別灰心，你能行”的鼓勵，下定決心，刻苦練習，在 本學期體育節(jié)上，以150個/分的成績給了全班師生一個驚喜，使“我為集體增榮譽，集體有我而光榮”成為大家共同的心聲。荊燕萍老師對學生提出“承諾、傾聽、微笑、贊賞”八字方針一一 承諾（做題時允許出錯，但決不允許同學之間對答案）；傾聽（學生采 用記名、無記名的方式寫清自己學習上的困難，對老師教學的意見或今 后教學的建

5、議）；微笑（微笑面對每一堂課，給學生一個輕松的學習環(huán) 境）；贊賞（在課堂上當學生們提出兩種、幾種不同的意見時，讓學生 組合為正反兩方展開辯論，拓展思維，發(fā)掘潛力）。應該說，作出當老師的選擇，就等于作出了愛學生的選擇，作出了 認可平等民主的新型的師生關系的選擇。 只有使學生“親其師”方能讓 學生“信其道”，融洽師生關系，增進雙向情感交流，才是班級管理成 敗的關鍵。（二）因材施教，讓每一個學生全面發(fā)展。孫曉靜老師在認真分析了優(yōu)等生和后進生的情況后， 對不同的學生 采用了不同的方式進行教育。給優(yōu)等生一定的壓力，目的是要把他們浮 躁的性情穩(wěn)定下來，讓他們有更高的目標，不斷進取。而后進生的特點 是自卑，

6、教師則要多給予鼓勵，比如給學生一個信任的眼神，或在活動 中挖掘他們的閃光點，這樣一來學生的學習勁頭便提高了許多。教師只 有運用人性化的教育來管理學生， 才能讓每一個學生感到在班里的地位 是平等的。高暉老師認為應當一分為二的看待學生。 優(yōu)等生只是學習上的“優(yōu) 等生”，并不意味著他在哪方面都是優(yōu)秀的；而后進生也只是在學習上 有困難，只是還沒有開發(fā)出他的潛能而已。因此，高老師沒有歧視任何 一個后進生，相反則是對于后進生傾注了更多的關心、更多的愛，使后 進生從落后的陰影中走出來。靳淑英、程慧琴老師把班內(nèi)的學生進行認真的分析、歸類后，將學 生分為三類：以自我為中心的、自由型的和孤僻性的。對不同的學生進 行不同方式的引導教育，使教育做到了針對性、具體性。李改玲老師提出教師要承認學生是有差異的。 她說，有的學生是不 講也會，有的是一點就會，有的是講了才會，還有的是講了也不會。針 對這樣的情況，對那些講了也不會的學生，進行學習習慣的培養(yǎng)。引導 學生找出落后的原因，使學生體會到上課聽講的重要性，從而培養(yǎng)學生 會聽講的能力。（三）把“后進生”當成“后勁生”，用發(fā)展的眼光看學生。每一個學生都需要鼓勵，尤其是后進生。