—低年級小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄

1、精品文檔低年級小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄小學(xué)生正是性格培養(yǎng)的時(shí)期，對于他們的心理健康不能 忽視。這里給大家?guī)淼氖且坏湍昙壭W(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè) 案記錄，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！低年級小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案一、案例概述在我們班有一個(gè)小女孩，這個(gè)小女孩在與其他同學(xué)交往 的過程中存在一些問題。 面對他人的示好，小女孩不會(huì)回應(yīng)， 也懼怕同他人進(jìn)行交流。我在課堂上經(jīng)常對這個(gè)小女孩進(jìn)行 提問，但是小女孩總是以沉默來回應(yīng)我的問題。即使我對小 女孩進(jìn)行了引導(dǎo)，小女孩還是不愿意與我進(jìn)行互動(dòng)。在課外 活動(dòng)的過程中，雖然有一些孩子愿意找小女孩玩游戲，小女 孩卻不愿意打開自己的心扉，加入到他人的游戲活動(dòng)

2、中。我 曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起玩接力跑，邀請小女孩和大家組成一隊(duì)， 小女孩卻害怕自己給隊(duì)伍拖后腿，拒絕了我的提議。我在課 下與這個(gè)孩子進(jìn)行了談話， 詢問孩子是否遇到一些問題難以 解決，這個(gè)孩子只是搖頭，不愿意和我進(jìn)行深度交流，也不 愿意談?wù)撟约?。二、原因探討我對這個(gè)孩子出現(xiàn)膽小自卑性格的原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主客觀要素都對孩子的個(gè)人成長產(chǎn)生了影響：第一，孩子的 天性導(dǎo)致個(gè)性如此。在與父母進(jìn)行交流之后，我發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中并沒有受到什么重大挫折，這種性格的養(yǎng)成可能與先天要素存在一定的關(guān)系。小學(xué)生處在成長的特殊階段， 思想價(jià)值觀念正在形成，性格培養(yǎng)對后天發(fā)展起著至為關(guān)鍵 的作用。這個(gè)孩子比較喜歡安靜，害怕

3、與陌生人接觸，也害 怕進(jìn)入到陌生環(huán)境之中。如果沒有對孩子進(jìn)行性格完善，就 會(huì)阻礙未來孩子的成才之路，對孩子產(chǎn)生不利影響。第二，孩子的家庭導(dǎo)致個(gè)性如此。為了探討孩子性格的 成因，我與孩子的父母取得了聯(lián)系。孩子性格和父母性格存 在相似之處，這個(gè)孩子的父親沉默寡言， 母親也是不善言談。 我問孩子的父母，平常是否會(huì)留出時(shí)間與孩子共同學(xué)習(xí)。孩 子的父母對我說，他們的工作非常繁忙，無暇抽出時(shí)間管理 孩子的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為孩子教育應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，而不應(yīng)該 由他們負(fù)責(zé)。在家庭教育缺失的情況下，女孩的自卑性格逐 漸養(yǎng)成，人際交往能力日益被削弱。第三，孩子的成長環(huán)境導(dǎo)致個(gè)性如此。對這個(gè)孩子的成 長環(huán)境進(jìn)行分析，可以

4、發(fā)現(xiàn)孩子自幼生活在爺爺奶奶家，爺 爺奶奶年齡較大，與孩子的代溝也比較大，在與孩子進(jìn)行交 流時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定問題。孩子有心事時(shí)，無法將自己所思所想 與爺爺奶奶言說，只能自己消化，將事情放在內(nèi)心深處。長 此以往，孩子的膽子會(huì)越來越小，與他人的交流欲望也會(huì)越 來越淡薄。即便進(jìn)入學(xué)校，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，孩子也不 能在短時(shí)間內(nèi)改變自己性格，立刻參與到群體中間。第四，孩子的學(xué)業(yè)成績導(dǎo)致個(gè)性如此。這個(gè)孩子不愿意 回答問題有其固有原因：一方面，孩子經(jīng)常在上課時(shí)出現(xiàn)注 意力轉(zhuǎn)移的情況，沒有全身心投入到課堂之中；另一方面， 孩子不能完全跟上教師的講課步伐，吸收課程的新知識(shí)。與 其他同學(xué)相比，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力相對較

5、差，學(xué)習(xí)態(tài)度并 不積極，這就對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響。在期中期末考試時(shí)，這 個(gè)孩子的成績比較差，在班級中的排名并不理想。學(xué)業(yè)成績 越差，孩子的自卑情緒越嚴(yán)重，在課堂上越沉默。三、應(yīng)對舉措為了幫助孩子戰(zhàn)勝自我，促進(jìn)孩子健康成長，我采用了 如下的應(yīng)對舉措。第一是交流互動(dòng)方法。在之前我一直沒有 采取針對性的方法，對孩子進(jìn)行心理教育，認(rèn)為經(jīng)過一段時(shí) 間的學(xué)習(xí)后，孩子會(huì)自覺融入到集體生活之中。但是事實(shí)證 明，我的想法存在片面之處。造成孩子性格自卑的原因是多 方面的，我不能將問題過于簡單化。在充分考量學(xué)生的這一 心理特征之后，我經(jīng)常在課下邀請這名同學(xué)進(jìn)行交流。剛開 始，這個(gè)孩子不會(huì)回答我的問題，經(jīng)常是我說了很多

6、話，孩 子沉默不語，或是點(diǎn)頭搖頭等。為了讓她感受到老師的關(guān)懷， 我對孩子說：“老師是你最好的朋友，無論你遇到什么事， 老師都站在你的背后，支持著你，鼓勵(lì)著你，老師希望你也 能把我當(dāng)成你的朋友，在遇到問題時(shí)尋求我的幫助，在遇到 喜事時(shí)分享你的快樂。”過了一段時(shí)間之后，這個(gè)孩子開始能回答我的問題了。我問：“最近在學(xué)習(xí)生活中有沒有遇到什么難題？老師可以幫助你！ ”她回答我說：“作業(yè)中的有些 題目不會(huì)做?！蔽腋惺艿搅诉@個(gè)孩子的變化，并為孩子單獨(dú) 講解了她的錯(cuò)題。雖然在下次提交作業(yè)時(shí)，這個(gè)孩子還會(huì)出 現(xiàn)做題失誤，但是失誤率已經(jīng)大大降低了，而且字跡也要比 之前工整。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，這個(gè)孩子已經(jīng)漸漸把我當(dāng)

7、成 了她的朋友，會(huì)和我交流一些她的想法，如“我希望以后能 當(dāng)一個(gè)畫家”、“我喜歡冬天，因?yàn)槎煊醒┗ā钡鹊?。?jīng)過 長時(shí)間的互動(dòng)溝通， 我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在課堂上與我的視線接 觸越來越多，其成績也在逐步提高。第二是游戲引導(dǎo)方法。在之前，這個(gè)孩子不愿意參與到 群體活動(dòng)之中，認(rèn)為自己會(huì)給集體“拖后腿”，這是典型的自卑想法。在大多數(shù)情況下，這個(gè)孩子都會(huì)站在一邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn) 看著我們玩游戲，而不會(huì)加入到我們的游戲之中。游戲是每 個(gè)孩子的天性，我相信這個(gè)孩子也希望在游戲中收獲快樂。 為了提升這個(gè)孩子的人際交往能力，讓孩子主動(dòng)參與到群體游戲活動(dòng)之中，我也成為了游戲中的一員，成為了同學(xué)們中 的一份子。在活動(dòng)之前，我會(huì)為

8、每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生 進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，在團(tuán)隊(duì)游戲中，個(gè)人榮譽(yù)和群體榮譽(yù)是聯(lián)系 在一起的，每個(gè)學(xué)生都需要為了贏取團(tuán)隊(duì)的勝利而不懈努 力。我把自己和這名同學(xué)，以及其他兩位同學(xué)分在了一組， 剛開始這個(gè)孩子不同意，我對其他同學(xué)說：“大家來給她一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓她相信自己能行！”在我的引導(dǎo)下，大家都鼓勵(lì)這個(gè)孩子參與到游戲中，還大聲呼喊她的名字。最終孩子同 意加入到游戲中，與我們一起參加了接力跑游戲等。在剛開 始的游戲階段，孩子比較膽小，不敢快跑，導(dǎo)致我們小組總 是處于弱勢。過了幾節(jié)課之后，這個(gè)孩子的膽子一點(diǎn)點(diǎn)大起 來，奔跑速度越來越快，我們小組的優(yōu)勢漸漸凸顯，有幾次 還得了冠軍。就目前來看，這名同學(xué)和其他小

9、組成員的關(guān)系 明顯增進(jìn)，人際交往能力也得到了提升。第三是家庭教育方法。這個(gè)孩子出現(xiàn)問題行為，和家庭 環(huán)境有一定的關(guān)系。我在課下與孩子的家長取得了聯(lián)系，并 挑出一天與孩子家長進(jìn)行了面談。在面談過程中，我將孩子 的日常表現(xiàn)告知了家長。家長剛開始認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé) 任，自己的工作非常繁忙，無暇顧及其他。我對家長說道： “父母是孩子最好的老師，學(xué)校雖然是人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，但 不能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，我很想讓孩子 健康成長，但是這需要我們的合作。如果僅僅依靠我自己的 努力，孩子的成長速度會(huì)非常緩慢?！痹谖艺f完這些話之后， 孩子父母的態(tài)度端正起來，并詢問我具體的教育手段。我讓 家長多抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子一起完成作業(yè)、一起閱讀 書目、一起參加戶外活動(dòng)等等，讓孩子在生活中感受父母的 關(guān)懷。過了一段時(shí)間之后，我又對家長進(jìn)行了回訪，發(fā)現(xiàn)孩 子家長確實(shí)認(rèn)識(shí)到了孩子成長的重要性，將更多時(shí)間花費(fèi)在 親子活動(dòng)上。父母教育的缺口得到補(bǔ)充后，孩子臉上的笑容 越來越多，課堂表現(xiàn)也越來越好了。四、反思總結(jié)教師每個(gè)孩子